2022版新课标颁布，数学计算能力是学好数学的基本技能和核心素养，学生能否学好计算，包括计算的速度和质量，将对未来的学习产生更大的影响。在此基础上，教师可以优化教学方法，使枯燥的计算教学焕发出新的活力，做好学生计算能力的培养。目前，我国小学数学教学仍处于初级阶段，学生刚刚开始接受更系统的数学学习。在此期间，他们的计算能力将成为未来数学学习的关键。但学生的理解水平低，思维发展不完善，计算能力差，与新的教学要求还有很大差距。为调动学生的计算积极性，培养他们的计算能力，在计算练习中融入游戏活动是一种有效的教学措施。

一、游戏化教学在数学教学中的应用意义

1、激发学生学习兴趣

小学生天生就是“游戏玩家”，对有趣的游戏没有“抵抗力”；同时，每个小学生都有一种在他人面前展示自己的天性，特别是在教师和同龄人面前，并希望通过自己在各种活动中的出色表现得到他人的认可。在这两种天性的自然驱动下，学生可以通过在数学课堂上应用基于游戏的教学方法来获得表达自己的机会，从而以他们熟悉和喜欢的方式理解、学习和应用数学，并在主观知识方面获得数学认知的“主场体验感”，这将极大地激发学生学习数学的浓厚兴趣，同时还可以在客观上将游戏的愉悦体验、数学新知的获得成就感和活动成果取得时的满足感有机融合到一起，进而形成更高维度的数学学习情怀，最终为其数学素养的提升注入强劲的内在精神驱动力。

2、提升学生数学计算能力

在新课程改革的背景下，游戏教学法的出现有利于教师更好地开展课堂教学，小学数学也是如此。将游戏教学法应用到小学低年级数学计算教学中，除了调动学生的学习积极性，还要深入挖掘学生的学习潜力，有效培养学生的逻辑思维。在传统的灌输式教学模式下，大多数教师在提高小学生数学计算能力方面承受着很大的压力，但也面临着许多教学问题。主要原因是低年级学生由于学前被动教育的影响，思维逻辑不清晰，无法快速适应小学课堂学习环境，从而无法准确掌握计算方法。但通过日常教学，我们知道这个问题是由于计算的疏忽造成的。大多数数学教师认为增加训练可以提高学生的理解能力和掌握计算方法。事实上，这种行为不能作为实践中的根本依据。虽然练习特别重要，但如果过于注重数量，很容易影响学生的思维，甚至会出现情绪不稳定，导致物极必反的现象。针对这种情况，我们可以采用游戏教学法来培养学生的数学思维，适当训练学生想象力和创新能力，正确引导学生描绘自己喜爱的画面，教师会根据相关画面选择合适计算方法，长期如此，小学生数学计算思维不断活跃，学习潜能也在日益提升。

二、 游戏化教学助力低年级数学计算能力的培养策略

1、 制定游戏任务

低年级学生很难集中注意力并忘记，因此计算习惯的培养需要经历一个不断提醒和练习的过程。良好的计算习惯可以帮助学生养成实用、严谨的学习态度，提高计算能力。如果将计算习惯的培养融入到游戏任务中，可以将教师的外部提醒转化为学生的内部需求。可以在计算练习中设置游戏任务，引导学生在游戏任务中养成良好的计算习惯。例如，在为期一周的垂直计算练习中，教师可以设计一个“数学之星”评估游戏。游戏规则：如果每天的5道竖式计算，学生将在周五的数学评估中获得“数学之星”的称号。游戏任务不仅激发了学生的计算热情，还增强了他们的测试意识。在游戏中，测试不再是计算后的一步，而是确保学生获得“数学之星”的一种手段。从长远来看，它可以帮助学生养成在计算后自觉测试的良好习惯。“数学之星”评选结束后，更多的学生主动分享了测试经验，为提高计算能力打下良好的基础。

2、 创设生活情境

学生对数学的理解不够透彻。如果教师简单地使用传统的教学方法，很难将学生的注意力转移到数学学习上。因此，在提高学生的数学计算素养时，可以将教学内容与现实生活紧密联系起来，营造真实的课堂环境，让学生体验数学计算的快乐和魅力。例如，在“元角分与小数”知识的教学中，教师可以提前设置一个预先准备好的问题，这涉及到学生们货比三家，即开学时，小张和小杨会去文具店购买文具。小张说，他选择的商店是2元钱买3支铅笔，买三送一；笔记本每本6元，买两本送一本。小杨说，他选择的商店是0.7元一支铅笔，笔记本5元一本。教师让他们买十支铅笔和六本笔记本，孩子们，你能帮小张和小杨弄清楚这家店更划算吗？（通过计算可以得出小张选择的店需要花费29元，小杨选择的店要花费37元，所以小张选择的店更为划算。）然后用多媒体呈现一个文具店的情景，并听过这些问题的预设和多媒体的使用能使小学生产生更多的求知欲。在这种环境下，同学们可以自由地发表意见，并利用自己的运算来提升自己的计算水平。

3、 开展计算竞赛

当代社会正处于快速发展的过程中，竞争更加激烈，将竞争意识融入到小学的计算教学中，可以有效地帮助学生树立敢于竞争、积极向上的观念。小学阶段的教育目标通常是7-13岁的儿童，这个阶段的孩子往往有强烈的表达欲望，他们渴望得到他人的认可，经常在比赛中表现出强烈的竞争精神。教师应充分利用学生的阶段特点，借助比赛让学生积极参与计算教学。教师应在这一过程中积极引导学生，在有效激发学生竞争力后，让学生参与计算竞赛。在这个过程中，我们应该更加关注学生的心理变化，引导他们做到不骄不骄、不败不馁，这对学生的长远发展也具有重要意义。例如，在小学数学课堂上，开展“计算之星”活动。教师设计了与教学内容一致的计算主题，以便学生能够计算，并查看哪个学生能够尽快完成计算，哪个学生的准确度最高，教师应该给表现好的学生一定的奖励，并鼓励其他学生向他们学习。在组织竞赛中，教师也需要注意对学生的计算结果的研究，弄清楚学生出现计算错误是因为粗心还是计算公式掌握不好，在教学中有针对性地帮助学生提高，借此提升学生的计算能力。

 4、注重错误资源，培养学生的整理反思能力

即便是学生进行了认真的计算与验算，但是学生们的计算练习中，依然会出现错误。出现错误不可怕，可怕的是学生一直出现重复性的错误，而且计算练习的重要目标之一是检查学生的不足之处，并引导学生及时查漏补缺。因此教师要引导学生正视计算中的错误，并引导学生加强整理反思，从而切实提升学生计算的正确率。

首先，教师要将学生计算中的错题直观呈现出来，引导学生改错。教材中也会出现“改错”之类的问题。比如笔算计算中，出现位数写错的情况，学生必须发现问题所在，然后才能在自己的计算过程中加以注意和改正。教师可以借助课件图片，呈现学生有可能出错的所有计算题目，并引导学生展开具体的分析与计算，从而让错题成为提升学生计算能力的跷跷板。

其次，教师要引导学生进行认真的反思与整理。比如学生的数学计算中出现了错误，那么教师就要引导他们在错题旁边分析原因，提出改正策略，并做出正确的解答。当学生意识到了自己的错误之处，那么他们就会想办法改正，就会在以后的计算练习中加以注意，所以学生们的思维就会更加严谨。

 总之，在新课程改革教育教学体系的背景下，对现代小学数学教学，特别是低年级学生的数学教学提出了严格的要求。为了实现这一目标，小学数学教师必须尽快适应新的课程改革教育和教学体系，结合低年级学生的学习特点，参考现有的数学教材，尊重学生，不断改革小学数学教学，将游戏教学法广泛应用于小学数学计算教学，不仅培养了学生的想象力，而且有效地帮助学生理解数学知识，快速掌握课堂所学知识，推动小学数学课堂顺利展开，激发学生数学学习兴趣，从而为以后学习数学知识奠定扎实基础。

参考文献：

  [1] 姜小花.小学数学计算的游戏化教学探微[J].读写算,2019(33):191.

[2] 朱开安.小学数学教学中学生计算能力的提高策略[J].读写算,2018(26):156.