引言

初中阶段是学生形成正确价值观的关键时期，初中语文写作教学在此阶段扮演着重要角色。它不仅是语言表达能力的培养途径，更是学生思想道德素质建设的载体。然而，当前写作教学在思想道德建设方面的作用尚未充分发挥，存在重技巧轻内容、缺乏深度与广度等问题。本研究旨在探讨初中语文写作教学与学生思想道德建设的关系，提出有效教学策略，为教育工作者提供参考。

一、学生思想道德建设的内涵与目标

学生思想道德建设的内涵与目标丰富且深远。其内涵在于通过一系列教育活动和措施，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们良好的道德品质、行为习惯和社会责任感。这包括热爱祖国、拥护党的领导、具备科学的世界观和方法论、为人民服务的精神、艰苦奋斗的作风、强烈的使命感和责任感、遵纪守法的意识以及健康的心理素质等。

目标方面，学生思想道德建设旨在培养全面发展的社会主义建设者和接班人。这要求学生不仅要在学术和职业方面有所成就，还要在思想道德上达到高标准。具体来说，就是要培养具有爱国主义精神、民族精神、国际视野、创新思维、道德情操和文化修养的合格国民。同时学生还应具备良好的人际关系、正义感、人文情怀，崇尚科学、尊重知识，并具有积极的创新精神和强烈的社会责任感、环保意识等。通过这些目标的实现，学生将能够更好地适应未来社会的发展需求，为国家的繁荣富强贡献自己的力量^[1]。

二、初中语文写作教学与学生思想道德建设的关联性分析

初中语文写作教学不仅是语言技能的训练，更是学生思想、情感和道德观念的重要表达方式。在写作过程中，学生需要思考、观察、分析和总结，这些活动都有助于他们形成更加成熟和深入的思想认知。写作也是学生情感表达的重要途径，通过文字，他们可以抒发内心的感受，释放情绪，进而培养健康的心理状态。更重要的是，写作能够引导学生关注社会、关注他人，培养他们的社会责任感和人文关怀。在写作教学中，教师可以通过引导学生关注社会热点、参与社会实践等方式，激发他们的社会责任感和使命感，让他们更加积极地投身于社会建设。另一方面，学生思想道德建设也离不开初中语文写作教学的支持。写作教学可以为学生提供丰富的道德教育资源，通过引导学生阅读经典文学作品、分析文章中的道德观念等方式，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。写作教学还可以培养学生的道德判断力和道德实践能力。在写作过程中，学生需要判断事物的善恶、美丑，这有助于他们形成正确的道德认知。通过写作，学生还可以将道德观念转化为实际行动，如倡导环保、关爱他人等，从而在实践中提升自己的道德水平。

综上所述，初中语文写作教学与学生思想道德建设相互促进、相辅相成。写作教学不仅有助于学生语言表达能力的提升，更在潜移默化中塑造着他们的思想和道德观念；而学生思想道德建设也为写作教学提供了更加广阔的空间和更加深入的内涵，使得写作教学在培养学生全面发展方面发挥着更加重要的作用。

三、实践案例分析

（一）通过写作培养学生的责任感

在某初中二年级的语文课堂上，教师布置了一篇题为《我为家人做的一件事》的作文。这篇作文的目的是让学生回忆并描述自己为家人做出的贡献，从而培养他们的家庭责任感和感恩之心。在写作前，教师先引导学生思考：“在我们的成长过程中，家人为我们付出了很多，那么我们又为家人做过什么呢？”这个问题引发了学生的深思，他们开始回忆自己与家人的相处时光，思考自己在家庭中的角色和责任。

在写作过程中，学生们纷纷拿起笔，用心描绘自己为家人做的事情。有的同学写道：“我帮妈妈洗碗，虽然只是小小的举动，但看到妈妈欣慰的笑容，我感受到了前所未有的成就感。”有的同学则分享了为爸爸捶背的经历：“爸爸每天工作都很辛苦，我给他捶背时，他总说很舒服，这让我觉得自己能为爸爸分担一些劳累，心里很高兴。”通过这些具体的描写，学生们不仅锻炼了写作能力，更重要的是，他们开始意识到自己在家庭中的价值和责任，感受到了为家人付出的快乐和满足。

作文完成后，教师在课堂上进行了分享和点评。她表扬了学生们在写作中展现出的真挚情感和责任感，并鼓励他们将这种精神延伸到日常生活中，为家人做出更多的贡献。同时引导学生思考：“我们不仅在家庭中需要承担责任，在学校、在社会中同样需要。那么，我们应该如何在学校和社会中发挥自己的作用，为身边的人和社会做出贡献呢？”这个问题进一步激发了学生的思考，让他们意识到责任感不仅仅局限于家庭，而是贯穿于生活的各个方面^[2]。

通过这个案例，可以看到，初中语文写作教学在培养学生的责任感方面发挥了积极的作用。通过引导学生关注家庭、思考责任，教师不仅提升了学生的写作能力，更重要的是，他们开始意识到自己在生活中的价值和责任，为成为有责任感的公民打下了坚实的基础。这种教学方式不仅有助于学生的个人成长，也为社会的和谐发展贡献了一份力量。

（二）通过写作培养学生的同理心

在一次写作课上，教师布置了一篇名为《假如我是他/她》的命题作文。这篇作文要求学生设想自己成为身边的某个人，比如父母、老师、同学，甚至是街头乞讨的流浪者，从对方的视角出发，描述一天的生活和内心的感受。这个题目的目的在于让学生跳出自己的世界，尝试理解和感受他人的生活和情感，从而培养他们的同理心。

在写作过程中，学生们表现出了极大的兴趣和投入。他们有的选择了父母作为角色，通过想象父母一天的忙碌和辛劳，体会到了父母的不易和对自己的付出；有的选择了老师，从老师的角度思考教学工作的繁重和对学生成长的期望，感受到了老师的无私奉献；还有的选择了同学，通过了解同学的学习压力和家庭背景，增进了彼此之间的理解和友谊。甚至有几个学生选择了流浪者作为角色，通过想象流浪者的生活困境和心理状态，表达了对弱势群体的同情和关注。

作文完成后，教师在课堂上进行了分享和交流。学生们纷纷表示，通过这次写作，他们更加深入地理解了身边人的生活和情感，感受到了不同角色背后的不易和艰辛。有的同学说：“通过这次写作，我真正体会到了父母的辛苦，以后我要更加懂事，多关心他们。”有的同学则表示：“我选择了流浪者这个角色，通过想象他们的生活，我感受到了他们的无助和孤独，以后我要更加珍惜自己的生活，同时也要关注弱势群体。”

这个案例充分展示了初中语文写作教学在培养学生同理心方面的独特作用。通过引导学生设身处地地思考他人的生活和情感，教师不仅提升了学生的写作能力，更重要的是，他们开始学会理解和关心他人，形成了更加宽容和包容的心态。这种同理心的培养不仅有助于学生的个人成长，也为他们将来成为有爱心、有责任感的社会成员打下了坚实的基础^[3]。

四、教学策略与建议

教师应注重写作主题的选取，确保其与思想道德建设紧密相关。在写作教学中，教师应精心挑选那些能够激发学生道德思考、培养其良好品德的主题。可以选择与诚信、友善、爱国等道德品质相关的主题，让学生在写作过程中深入思考和探讨这些道德品质的内涵和价值。这样的主题不仅能够锻炼学生的写作能力，还能够潜移默化地提升其思想道德水平。

在写作教学中，教师应打破传统的教学模式，鼓励学生尝试不同的写作形式和风格，如日记、书信、议论文、小说等。通过多样化的写作实践，学生可以更加深入地理解和体验不同的生活情境和道德问题，从而培养其同理心和道德判断力。同时，教师还应鼓励学生关注社会热点和时事，通过写作表达自己对道德问题的看法和态度，进一步提升其思想道德素质；应引导学生对文本进行深入的分析和解读，培养其批判性思维能力。通过质疑、反思和评估文本中的道德观念和行为，学生可以更加深入地理解道德问题的复杂性和多样性，从而培养其独立思考和自主判断的能力。此外，教师还应鼓励学生发挥想象力和创造力，在写作中尝试新的观点和表达方式，以激发其创新思维和道德创造力；应积极与学生进行互动，了解他们的道德观念和困惑，给予及时的指导和帮助；应鼓励学生之间进行交流和分享，通过讨论和辩论等方式，让学生更加深入地理解和体验不同的道德观点和行为。这样的互动不仅可以增强学生的道德认知和情感共鸣，还可以促进其思想道德素质的共同提升；最后还应建立科学的评价和反馈机制，对学生的作品进行客观、公正的评价，并给予具体的指导和建议。通过及时的反馈和激励，学生可以更加清楚地了解自己的优点和不足，从而有针对性地改进和提升自己的写作能力和思想道德素质。鼓励学生进行自我反思和评价，培养其自主学习和自我提升的能力^[4]。

总结：初中语文写作教学在学生思想道德建设中发挥着不可或缺的作用。通过精心设计的写作任务和策略，不仅能够有效提升学生的语言表达能力，更能深入培养其责任感、同理心等关键道德品质。教师应注重写作主题的选取与写作实践的多样性，加强师生互动，完善评价体系，以全面促进学生思想道德与语文能力的同步发展。未来应继续探索更多创新方法，让写作教学成为思想道德建设的有力推手。

参考文献：

[1] 周玉杰.浅谈初中语文教学中的思想道德教育[J].成才之路, 2010(1):1.

[2] 阿依古丽·斯肯德.初中语文教学和德育的再讨论[C]//2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.2019.

[3] 冯喜寿.浅谈初中语文教学中的思想道德教育[J].课程教育研究:新教师教学, 2016, 000(007):59-59.

[4] 李随庭.初中语文教学与思想道德建设微探[J].教坛聚焦, 2010.