2022版新课标颁布，创新教学模式成为新课改的重要途径。课堂教学模式，是为了保证课堂效率、提高教学质量而设计的一种程序，是课堂教学流程的具体化。课堂教学模式，对于小学语文教学尤其重要。创新语文教学模式，可以让课堂教学收到事半功倍的效果。新课程教学改革势在必行，适应时代的发展和社会的需求，就小学语文教学来说，小学语文教师应结合小学语文学科的特点，立足于全面提高学生的素质，不断更新教学理念，创新科学高效的小学语文教学模式。

一、更新教学理念

在新课程理念指导下，我们要树立正确的儿童观，尊重儿童，珍视儿童独特的感受、体验和理解。新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。”在教学中，改变学生的学习方式，改变以往的授课方式，给学生足够的时间和机会，让他们充分地阅读、讨论、理解，使学生获得更多的自主学习空间和学习主动权，让学生在教师的指导下独立地提出问题、分析问题、解决问题。在主动实践的过程中积累、感悟，受到熏陶，培养语感。同时注意培养学生创新意识，探究性学习精神，鼓励有创意的表达。在课堂上我多用“我们一起来学习好吗？”“孩子，你认为这句话应该怎样读？”并及时赞扬使学生受到鼓舞，一声“你真棒！”“你的说法就是个创新”“你真聪明”……把这一声声赞扬送入儿童的耳畔，流入孩子的心田，给他们以亲切感，创设美好的情境，同时把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在这种心境之中。教学《荷花》一课时，课文第二自然段具体而生动地展现了荷花的形态美，通过入情入境地朗读，使学生情不自禁地步入其中，雪白的花瓣，嫩黄的莲蓬，加上碧绿的荷叶衬托，美不胜收，这时，我趁机引导学生展开想象的翅膀：“荷花池里的荷花还会有什么不同的姿态？”这时学生的思维活跃起来，发言十分热烈，有的说：“有的荷花才展开一片花瓣，像害羞的少女。”有的说：“荷花的茎弯弯的，像美丽的少女低头欣赏自己在水中的倒影。”

只有树立正确的儿童观，尊重儿童，做到以人为本，才能让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、让语文教学生活化

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文教学生活化，就是让语文走向生活，让生活走进语文。

1.要让语文走向生活，基本策略是引导学生解决实际问题为导向，以培养他们的语文实践能力为重点，以“尝试–发现”为基础方法，组织指导学生在生活中学语文、用语文。如引导学生利用书信解决生活中的具体问题（用书信与他人沟通，解决矛盾，增进友谊），指导学生撰写调查报告解决自己关注的问题（环境保护、合理膳食、参与自己喜欢的课外学习活动等）。

2.要让生活走进语文。基本策略是引领学生融入现实社会，投身于大自然，以充实他们的生活；组织学生参观访问、开展调查研究、多做实践活动，以引进社会上丰富的语文教育资源；指导学生适度地接触广播、电视、报刊、网络等媒体，使“语文生活化，生活语文化”。

三、将课外阅读引入课堂

苏霍姆林斯基说：“对于一个学生来说，他第一应当热爱的，就是读书。”有益的课外阅读，有利于儿童开阔视野，增长知识，活跃思维，陶冶情操，发展能力，提高综合素养。

优秀的儿童文学作品是儿童成长的精神食粮。作为教师应借助有效的策略，将课外阅读引入课堂。引领他们走上热爱读书的人生旅程。

1.言传身教，潜移默化。 教师是学生的最好榜样。如何利用自身的示范作用，引领学生热爱阅读？我经常会在办公桌上放一些儿童读物，如学生喜欢的绘本，或者自己欣赏的儿童小说，在课间阅读；有时会兴趣盎然地和学生一起读绘本、看小说、做读书笔记、写心得体会。学生对绘本特别感兴趣，当我把《爱心树》《给爸爸的吻》《长大做个好爷爷》等绘本带到课堂上时，总会赢得孩子们热烈的掌声。学生受到老师潜移默化的影响，已经爱上阅读。此外，我还经常讲述世界各地有成就的名人热爱读书的范例，让学生明白课外阅读对自己的成长起着举足轻重的作用，激励他们坚持不懈地进行课外阅读。

2.精心推荐，激发兴趣。我充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进地引导，调动他们的求知欲，培养学生的课外阅读兴趣。新学期开学，我给孩子们推荐绘本《猜猜我有多爱你》，这是一个关于表达爱的故事。在阅读这个故事之前，我引导小朋友们仔细看封面，猜猜这本书讲了谁和谁的故事？小兔子想干什么？小朋友在读故事前先猜猜故事中的内容，……这样会很有趣。我在课堂上带领孩子阅读故事，同时对几个重要的画面作指导，紧扣看画面、猜故事、读文字、想含义四个环节一起完成对故事的解读。

四、激发学习兴趣  

启发、诱导，主要是从旧知识引入新知识，“启”应该力求为学生创设情境或提示教学方法和教学程序。主要形式是教师对学生讲授或提问来吸引学生，激发学生的学习兴趣。培养学生的角色意识，可以激发学生学习语文的兴趣。我们在教学实践中，往往指导学生分角色朗读。分角色朗读，实际上也是一种让学生进入角色的途径和形式。如教学《雷雨》《阿Q正传》等课文，要求学生分角色朗读，课堂气氛顿时异常活跃起来，同学们纷纷举手，跃跃一试，就连性格内向、平时寡言少语的同学也不甘示弱。由此我们完全能够体会到：学生成了学习的主人，进入了角色，学生学习语文的兴趣自然就浓烈起来。培养学生的角色意识，可以准确理解课文语言所蕴含的情感。学生进入了角色，用角色去感受课文，感受生活，感受人生，那么，课文的情感内容也就落到了实处。再如教学《包身工》这课时，除了讲这篇课文选材和组材的特点，还得讲这篇课文的思想意义；但是每每讲到后者，尤其讲到“芦柴棒”们“在离开别人头部不到一尺远的马桶上很响地小便”“她们会半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶”之类的内容说，平静的教室里出现了交头接耳、小声嘀咕、脸红低头的现象，甚至有学生慢条慢理地说：“这群少女不害羞！”引来同学们的哗然。 

五、“读”“练”结合

在自学辅导教学中，我坚持以“读练”相结合，来培养学生的自学能力。①正确处理好“读”与“练”的关系。“读练”在小学语文自学辅导课堂教学中是中心环节，是最重要的环节，二者并非单一的、独立的，“读”是语文自学辅导教学的重要组成部分，“练”是教学中必不可少的环节，所以它们应是有机地结合在一起，读中有练，练中有读。而学生通过读练结合的训练，发展了思维，提高了朗读能力，词汇增多，同时也提高了书面表达能力。这也就要求教师不能光靠课中的旁批理解课文，还要根据课文内容及学生的实际精心设计自学要点，以激发学生阅读兴趣，调动学生的学习积极性，实现由“要我学”向“我要学”的飞跃。这样才能真正提高课堂教学效益。②在“读练”中培养学生的自学能力。在小学语文自学辅导中，学生读练自学，既不能放任自流，也不能由教师牵着学生的鼻子走，要坚持“以学生为主体，以教师为主导”学生在阅读理解课文的过程中，必须有教师的引导，让学生有目的，有顺序地进行读练，所以在教学中，我采用了不同的方法来引导学生自学，提高学生的自学能力。首先，理清思路，有目的地“读练”。文章的线索是全文的精神，是作者写作的思路，更是学生对课文整体理解的依据。如何帮助学生寻找文章的线索，理清作者的思路呢？最简单有效的方法是让学生读书，通过反复阅读和教师的点拨，找出文中事物之间的联系。所以在教学中我每一课都是一步一步地引导学生理清课文的思路，使他们有明确的学习目标。引发学生的兴趣，主动进行探索，激发思维想象能力，提高自学的效果。 

总之，作为一个合格的小学语文教师，要肩负起新时代人民的重托，在新课标的导引下下，更新教学理念，创新形式多样的课堂教学模式，为提高教学质量和学生的综合素质贡献自己的全部才智。