教学改革贵在探索创新。2022版新语文课程标准指出：“在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识及感想。”这段话为低年级的写话教学指明了方向。低年级写话教学是中高年级作文教学的重要的基础，它是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键一步。因此，作为低年级语文教师的我，通过多种途径，引导学生进行写话练习，真正做到学生让乐于写话。

一、有效听说，搭建写作舞台    

叶圣陶曾经给语文下过这样的定义：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是语文。”这就决定了说话和写话教学是语文教学中不可缺少的一部分。如果我们在孩子幼小的时候就引导他们“写作”，并且尽早开始，他们就会掌握足够的技巧去克服写作焦虑，当然这种写作，并非一定让他们在纸上留下点什么，而是让他们“说”。一旦孩子学会了说话，那么“写”也就顺其自然的产生了。    

一二年级的孩子无论是在课内、课外，只要有机会总会唧唧喳喳地说个没完。这说明孩子在心理上有很强的口头表达欲望，但仔细听他们的谈话就会发现他们说话不完整，也没有条理，想到哪就说到哪，思维跳跃性很大。因此我们在课堂上总是要求他们养成说完整话的习惯。学生就会自觉地按一定的句式说话。又如，在让学生说清一件事情或看图时，可以引导他们按照一定的顺序观察事物和插图，再让他们运用事物的远近顺序，上下、左右、高低、内外的方位进行叙述等等。教会了他们观察的方法，他们的说话就能体现出条理性和层次性。    

二、快乐阅读，打下写作基础    

诗圣杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神”。元朝程端礼更用比喻阐明了两者的密切关系。他说：“读书如销铜。聚铜入炉，大扇销之，不销不止，极用费力。作文如铸器。铜既销矣，随模铸器，一冶即成。只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者，此也。”多读书对写作有帮助，多读书能促进写作水平的提高，这是古今人们的共识。学生语言能力的提高，有赖于平时的积累，没有一定的语言积累，学生是写不出好作文的。因此，我们组经常鼓励和指导学生多读书、读好书、多记录、多背诵自己喜欢的词、句、段、并在平时说话写话中加以应用。如：每学完一课或者一单元，我们会向学生推荐同类的课外读物，并向学生提出在家中每天看书20分钟的要求。有了一定的阅读量和阅读时间学生就可以尽情徜徉于知识海洋中。  

三、观察生活，获取写作内容    

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”生活是作文的源头。因此，从一年级开始，使学生热爱生活，关注生活，学会观察生活中的一草一木、一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，是学生提高写话能力的重要前提。关注所教学的内容与生活的联系性，采用生活化教学法对学生进行教育，指引学生进行写作素材的有效积累。如，我会向学生布置日记写作任务，促使学生每天写一篇日记，让学生能够将自己当天中所遇到的事情写出来，并让学生能够多多关注身边的事物，使得学生能够将自己所观察到的内容写成日记。我则会将学生所写的日记收集起来，检查学生的日记写作情况，使得学生能够做好日记的写作。当然，我也会对学生所写的日记进行评价和指引，让学生能够在我的引导下，将自己所写的日记进行一定的优化，以使得学生的写作素养能够获得有效的发展。这样，在不断性的日记写作下，学生便能够积累下丰富且多样的写作素材，从而能够将这些写作素材应用到文章的写作中，使得自身所写的文章能够更为出彩。当然，我也会加强对学生的引导，指引学生多多关注身边的事物，会带领学生在雪天的时候赏雪、在雨季的时候听雨等等，让学生能够在我的引导下，能够观察和欣赏到身边的事物，以使得学生做好积累，让学生将其作为丰富的写作素材

四、引导实践，激发学生写作兴趣

学生需要具备良好的写作兴趣，这样，才能够有激情进行文章的写作，获得有效的写作训练机会，自身的写作能力才能够获得一定的发展。因此，小学语文教师在进行教育时，有必要引导学生进行一定的实践，以使得学生能够具备良好的写作兴趣。

 我在进行知识的教育时，便会多多关注当下的教育内容，多多关注学生的课余时间，选择良好的机会，引导学生进行实践，使得学生能够在实践活动中获得写作兴趣的激发。如，在春天的时候，我在征得学生家长和学校领导同意的情况下，开展了春游实践活动。在实践活动中，我会将班级上的学生带领到学校附近的公园，去春游，让学生能够感受春天。我会加强对学生的指引，让学生能够仔细地观察春天里多种多样的事物，让学生能够了解南归的大雁、消融的河水、抽芽的枝柳等等。在实践活动中结束后，我便会引导学生以“春”为主题，进行文章的写作。通过实践活动，学生有了写作的激情，因此能够以积极且主动性的态度进行文章的写作，所写的文章也十分贴合实际、情感丰富，从而使得我能够顺利的达到教育的目的，让学生获得有效的写作训练。

五、重视仿写，加强仿写作训练

 学生需要进行不断性的写作训练，这样，所写的文章才能够更为出彩，自身的写作能力才能够更强。因此，小学语文教师在进行知识的教育时，有必要指引学生进行文章的仿写，让学生在仿写中，获得有效的写作技巧，进行有效的写作训练，以此增强学生的写作能力。

我在进行知识的教育时，会对教材内所涉及的文章进行深入地研究，了解教材内比较好的文章写作技巧，明确教材内所涉及的比较好的语句，指引学生进行语句的仿写，使得学生因此在仿写中掌握良好的写作技巧，助力学生写作能力的发展和提升。如，《匆匆》这篇文章的语句优美，所涉及的写作技巧丰富多样，我在讲授这篇文章时，便会引导学生进行一定的仿写。在讲授文章中的第一段时，我便会深入研究这一段所采用的对比、反问、排比的写作技巧，对学生进行逐一细致的语句的讲解，促使学生掌握这些写作技巧，并让学生掌握应用这些写作技巧，给文章带来的好处。在对学生进行文语句的写作后，我便会让学生能够进行语句的仿写，促使学生利用所学习的写作技巧，进行文章的仿写。这样，学生便会在我的指引下，以积极且主动性的态度进行语句的仿写，会将所学习的写作技巧，有效应用到自己所写的语句中。在学生进行完仿写后，我还会了解学生仿写的内容，对学生进行合理性的教育，促使学生将自己所仿写的内容进行不断性的优化。

六、赏识评价，鼓励学生说写    

知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。写作也是一样，特别是低年级学生，不能在作文起步阶段写作积极性就受到挫伤，否则将会对他以后的写作产生很大的负面影响。因此每次写话说话训练，我们都以激发写作兴趣为主，对学生是“鼓励，鼓励，再鼓励。”由于低年级的写话没有统一的要求，我们便采用自愿的原则，这样有利于让学生变“要我写”为“我要写”。为了让孩子们喜欢写、乐于写。因此，只要愿意写，不管质量如何，都给予表扬。对于初次写作的孩子，给予大力表扬，让他尝到写作的甜头，并勉励其继续努力，坚持写作，争取不断进步。于是，愿意写作，乐于写作的孩子越来越多。在批改时，对于写一般的，也要善于发现他们的闪光点，尽量挖掘每一位孩子的闪光点，让尽量多的孩子受到表扬。在评讲时，让孩子们读写得好的句子，老师和学生一起赏析，这极大地激发了孩子们写话的热情。    

小学一般从中年级开始学习写作，而低年纸说话，写话可以为以后的写作打下一定的基础。我们组不断地深入挖掘教材，找出培养和提高学生写话能力的切入点，创造各种机会，调动学生说、写话的兴趣。让孩子体会到说话、写话的成功给他们带来的成就感、喜悦感，从而培养学生说话，写话的能力。

万丈高楼平地起，我们从低年级段就开始有序、有法、有趣地进行习作教学指导，培养学生的习作能力，就能为学生中高年级的写作创造精彩的奠基石。