家国情怀是中华民族精神的基因，是引领社会主义核心价值观的精神力量。在高中阶段培育学生家国情怀素养，引导学生树立爱国主义理想信念，把个人理想融入国家和民族事业中，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、社会主义现代化建设强国、实现中华民族伟大复兴奋斗之中，是新时代高中教育重要使命。深圳市盐田高级中学立足立德树人初心使命，坚持课程教学与家国情怀素养培育融合统一，注重创新实践载体，积极营造良好氛围，在普通高中培育家国情怀素养方面进行了有益探索。

一、普通高中培育学生家国情怀素养的重要意义

家国情怀是中华民族文化的基因，凝结了中华儿女对祖国深沉的情感，体现了中华民族精神品格，普通高中培育学生家国情怀素养意义重大。落实立德树人的根本任务和内在要求，家国情怀教育集中体现了社会主义核心价值观的爱国主义内核，是落实立德树人根本任务的重要内容，通过培育家国情怀素养，引导学生践行社会主义核心价值观，不断坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，确立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

加强爱国主义教育重要途径，青少年时期是人生“拔节孕穗期”，培育家国情怀有利于加强爱国主义教育，引导学生了解历史、认识国情、牢记使命，自觉把个人理想与国家前途、民族命运紧密结合在一起，在实现中华民族伟大复兴历史进程中书写人生华章。

二、盐田高级中学培育学生家国情怀素养的有利基础

深圳市盐田高级中学地处深圳经济特区，学校始建于1984年，已有四十年历史，学校秉承“求实”校训，弘扬创新奋斗、敢为人先的深圳精神，注重培养学生爱国情怀和社会责任感，为学生家国情怀素养培育打下了良好的精神文化基础。

领导重视，统筹规划育人目标，学校党政班子高度重视学生家国情怀培育，将其作为落实立德树人根本任务重要抓手，纳入学校“十四五”发展规划，明确提出“爱党爱国爱社会主义”等育人目标，推动家国情怀教育与学校各项工作同谋划、同部署、同落实，形成“党委统一领导、党政齐抓共管、全员全程全方位育人”工作机制。

学校文化厚重，爱国主义氛围浓郁，近40年来学校坚持社会主义办学方向，秉承爱国奋斗的精神，形成了浓郁的爱国主义文化氛围，校园内雕刻着中国伟人、贤人的众多石像，经常组织学生前往爱国主义教育基地，组织大型爱国主题教育活动等，极大地坚定了师生爱国信念，厚植了家国情怀^[1]。

三、盐田高级中学培育学生家国情怀素养的实践路径

(一)夯实课程基础，将家国情怀教育融入学科教学

课程是育人主渠道和主阵地，盐田高中将家国情怀教育融入课程教学全过程，促进知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。深度挖掘教材中家国情怀教育元素，教师立足学科特点，精选蕴含家国情怀的素材，巧妙设计教学环节，充分挖掘教材的德育价值，历史学科教学中，教师注重中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的渗透，引导学生在历史纵深中领悟家国情怀。

优化家国情怀素养培育的课程设置，学校开发了以思想政治课为核心，历史、语文等相关学科为支撑，综合实践活动和校本课程为拓展的家国情怀教育课程体系，开设了“中华传统文化欣赏”“革命文化研究”“深圳改革开放史”等校本选修课程，为学生全面系统地学习家国情怀知识、提升家国情怀素养搭建平台。创新家国情怀教育的教学方式，为增强家国情怀教育吸引力和感染力，教师积极创新教学模式，广泛采用体验式、项目式、情景式等多种教学方法，引导学生在参与体验中感悟升华，教师还注重运用信息技术手段辅助教学，增强教学时代感和吸引力。^[2]

学校历史组教研活动中，郑老师分享了自己在教学中渗透家国情怀的教育心得。在讲授《甲午中日战争》一课时，郑老师没有简单地按照教材叙述，而是组织学生分组探究影响战争进程的关键人物和事件，引导学生思考战争失败的深层次原因，通过生动的史料和深入的讨论，学生不仅掌握了相关史实，而且更加深刻地认识到国家积贫积弱的危害，激发了学生振兴中华、实现民族复兴的责任感和使命感。历史组还请来退役老兵作为特邀嘉宾，讲述他保家卫国的感人事迹，老兵声情并茂的讲述让学生深受震撼，大家纷纷表示要传承老一辈爱国精神，刻苦学习，报效祖国。郑老师的分享引发了历史组教师的共鸣，大家纷纷交流起在教学中培育家国情怀做法，并表示要进一步优化教学设计，将家国情怀教育落实到每一节课中，历史组形成了浓厚教研氛围，大家集思广益，为在历史课堂中厚植学生家国情怀献计献策，努力打造精品“家国情怀”教学课例。

(二)搭建实践平台，培育学生家国情怀素养

家国情怀培育离不开实践活动支撑，盐田高中充分利用学校和社会资源，精心设计实践活动，不断丰富家国情怀教育的途径与方法。建立完善的综合实践活动课程体系，学校开发了以“三全”育人格局为支撑，分年级、有层次、全员参与的综合实践活动课程体系。高一年级以“深圳改革开放史”“盐田渔村变迁史”等为主题，进行本土实践研学；高二年级开展“红船精神”“井冈山精神”等革命传统教育实践；高三年级聚焦“雷锋精神”等时代主题，彰显责任与担当，让学生在亲身参与、动手实践过程中，感受家国情怀的丰富内涵，增强爱国之情。创新社会实践载体，促进学生在奉献中收获成长，学校高度重视志愿服务，成立了由学生团员、优秀学生干部组成的志愿服务队，开展了丰富多彩社会实践活动，学生利用节假日深入社区、敬老院开展志愿服务，为孤寡老人送温暖，用实际行动回馈社会，在服务中传承红色基因^[3]。

“家国情怀薪火传、书写家史立德言”活动在盐田高中校园内如火如荼地开展着，高一(3)班小王同学在家人帮助下，梳理了自己家族发展脉络，原来，爷爷年轻时是盐田知名渔民，改革开放后积极响应“围海造田”号召，带领乡亲们拓展新的生存空间，为盐田城市化进程做出了贡献。爷爷还担任过村支书，带领村民脱贫致富奔小康，改革开放以来，家族几代人接续奋斗，见证了盐田从小渔村到现代化新城的沧桑巨变，小王在采访爷爷的过程中深受感动，他在活动心得中写道：“我为自己的爷爷感到骄傲。爷爷常教导我们，铭记国家恩，牢记报国志，我们这一代青年一定要传承爷爷的家国情怀，在自己的岗位上为祖国发展贡献力量。”在活动中，广大学生走访老一辈，用笔触定格家族青春记忆，一个个鲜活的家族故事，展现了盐田儿女与祖国共奋进、与时代齐发展的动人画卷。活动中，老师引导学生挖掘自身家族故事中家国情怀，在亲情中厚植爱国情怀，在传承中升华人生境界。学生纷纷表示，要继承父辈拼搏奋斗优良传统，勤学苦练本领，以实际行动践行家国情怀，担负起民族复兴时代重任。

(三)优化评价机制，发挥评价的导向与激励作用

科学的评价机制对学生成长具有重要导向和激励作用，盐田高级中学着力完善家国情怀教育评价机制，将家国情怀培育纳入学生综合素质评价体系，建立多元评价主体，学校充分调动各方力量参与家国情怀教育评价，形成了教师评价、学生自评互评、家长评价、社区评价相结合的多元评价格局，增强了评价广度和深度。突出过程性评价，学校改变以往偏重结果的评价方式，注重评价过程，引入平时观察、学生自评、实践记录等，客观记录学生的成长点滴进步，引导学生全面发展，完善评价内容。将学生参与爱国主义教育和志愿服务的情况、在重大活动中表现出的家国情怀、在同学中的模范带头作用等纳入评价体系，全面考察学生的思想品德、实践能力和情感态度^[4]。

在历史老师指导下，高二年级学生利用课余时间开展了“寻访盐田家国情”乡土资源调查活动，同学们兵分几路，走访本地革命遗址、纪念馆，采访老党员、老教师，收集与统编版高中历史教材相关的家国情怀乡土资源。在深入调研基础上，同学们制作了《盐田家国情》调查报告，并在校园内外进行宣讲，宣讲会上，同学们声情并茂地讲述了盐田人民爱国事迹，诸如盐田渔民抗击英军舰艇，新安人民支援前线，盐田青年踊跃参军投身抗美援朝等，引发了现场观众强烈共鸣。大家纷纷表示，要传承盐田革命先辈家国情怀，在实现中华民族伟大复兴新征程中贡献青春力量，活动成果得到了学校和社会各界广泛好评，被评为德育实践活动优秀案例，调查活动还吸引了多家媒体关注，同学们接受了电视台、报社采访，畅谈参与活动心得体会，小李同学在采访中动情地说：“历史不是一本密封的书，它就在我们身边，我们在寻访革命遗址过程中，切身感受到革命先烈不怕牺牲、前赴后继的崇高精神，深刻领悟到今天的幸福生活来之不易。作为新时代青年，我们要传承革命先辈光荣传统，努力学习，报效祖国，在实现中国梦伟大实践中书写人生华章。”此次调查活动不仅丰富了学生对家乡历史认识，更重要是引导学生在亲身实践中感悟家国情怀崇高内涵，自觉把个人理想融入民族复兴伟业之中，争做有理想、有本领、有担当时代新人。

结语

培养学生家国情怀是一项复杂系统工程，需要学校、家庭、社会各方面通力合作。在新时代背景下，盐田高级中学将进一步深化育人机制改革，推进课程教学创新，丰富实践活动内容，完善评价考核机制，努力构建全员全过程全方位家国情怀培育体系，引导学生厚植爱国主义情怀，砥砺听党话跟党走的坚定信念，自觉将个人理想追求融入党和国家的事业之中，争做担当民族复兴大任的时代新人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。

参考文献

[1] 陈娜.时空观念下家国情怀素养培育的教学方式探究——以统编教材“挽救民族危亡的斗争”一课为例[J].新校园, 2023(4):28-30.

[2] 刘婷.基于高中文化史培育家国情怀素养的路径[J].中华活页文选:高中版, 2022(1):0102-0104.

[3] 张锋.立足核心素养,培育家国情怀——依托普通高中历史课程资源,拓展“家国情怀”核心素养培育新途径[J].新课程, 2022(10):2-3.

[4] 蔡惠强.高中历史教学中家国情怀核心素养培养实践研究[J].读与写:下旬, 2022(6):0004-0006.