一、引言

在新时代的教育环境中，立德树人已被确定为教育的核心任务，这不仅要求教育从业者关注学生知识的传授，更需重视学生品德的塑造与法治教育的实施。初中阶段的道德与法治课程作为学校德育工作的重要环节，其教学品质直接影响学生道德素养和法治观念的建立。因此，在立德树人的教育框架下，如何提升道德与法治教学的质量，已成为教育界亟需解决的关键议题。

二、立德树人背景下初中道德与法治教学的现状分析

（一）教学理念有待更新

在当前初中道德与法治教学中，部分教师仍然深受传统教学理念的影响，过分强调知识的传递与掌握，而忽视了对学生品德的塑造与法治精神的培育。这种“重知识、轻德育”的倾向，实际上与立德树人的教育理念相去甚远。立德树人强调的是以德为先，以树人为本，它要求教育不仅要传授知识，更要关注学生的道德品质、法治素养等全面发展。因此，教师必须更新教学理念，从单一的知识传授者转变为品德引领者和法治教育者，将德育与智育有机结合，以更好地促进学生的全面发展。为了实现这一转变，教师需要不断学习和研究新的教育理念和教学方法，深入了解立德树人的内涵和要求，并将其融入到自己的教学实践中。同时，学校和教育部门也应加强对教师的培训和引导，帮助他们更新观念，提高德育和法治教育的意识和能力。

（二）教学内容脱离实际

在初中阶段，道德与法治的教学内容应当与学生的日常生活紧密相连，以便激发其学习热情，并促进其对知识的深入理解和掌握。然而，当前部分教材内容过于抽象，与学生的现实生活存在较大差距，这使得学生在学习过程中难以产生情感共鸣。此类与实际脱节的教学内容不仅无法实现预期的教学目标，还可能导致学生出现厌学情绪。为克服这一问题，教师应深入探究生活中的德育与法治资源，并将其与教材内容融合，创造出生动且真实的教学场景。例如，教师可以引入社会热点议题、模拟法庭审判等教学方法，让学生在实践中体验道德的影响力和法治的严肃性。此外，教师还应鼓励学生积极参与社会实践，将所学知识应用于现实生活中，以加深对道德和法治的深刻理解与认同。

（三）教学方法单一陈旧

教学方法乃影响教学成效之重要元素。然而，在现今初中道德与法治教育实践中，部分教师仍旧采纳单一的填鸭式教学策略，缺少与学生之间的互动与沟通。此类教学策略不仅难以激发学生的学习热情与主动性，亦可能抑制学生的思维拓展与创新才能的培育。为转变此局面，教师应积极寻求与创新教学策略，重视启发式、情境式、案例式等多元教学方法的应用。通过这些方法，能够引导学生主动参与课堂讨论与实践操作，培育其批判性思维与问题解决之能力。同时，教师亦可借助现代信息技术，如多媒体与网络教学等，丰富教学手段与资源，提升教学活动的生动性与趣味性。

三、立德树人在初中道德与法治教学中的实践策略

（一）更新教学理念，强化德育意识

在新时代的背景下，初中道德与法治教育面临前所未有的挑战与机遇。作为教育的核心任务，立德树人要求教师必须更新其教学理念，将德育置于更为显著的位置。传统的以知识传授为核心的教学模式已无法满足当代学生全面发展的需求，因此，教师需从思想上进行转变，加强德育意识，并将立德树人的理念贯穿于整个教学过程。首先，教师应认识到道德与法治课程不仅是传授知识的工具，更是培养学生道德品质、法治素养和社会责任感的关键途径。在教学实践中，教师应关注学生的内心世界，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。这要求教师必须具备高尚的师德和深厚的专业素养，通过自己的言传身教来影响和感染学生，成为他们成长道路上的引领者。其次，教师应确立以学生为中心的教学理念，尊重学生的个性差异和多元化需求。在教学过程中，教师应注重激发学生的主动性和创造性，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动，培养独立思考和解决问题的能力。同时，教师还应关注学生的情感体验，营造和谐、民主的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习和成长。

（二）优化教学内容，贴近学生实际

随着社会的持续发展与进步，初中阶段的道德教育与法治教学内容亦需与时俱进，不断进行优化与更新。为了更有效地实现立德树人的教育目标，教师应从学生的实际生活出发，挑选与学生生活经验及认知水平相契合的教学内容，以增强教学的针对性和实效性。首先，教师应依据学生的年龄特征和认知水平，精心挑选与学生生活紧密相关的案例和素材进行教学。这些案例和素材可源自学生的日常生活、校园生活以及社会热点事件等，通过具体生动的情境展现，引导学生进行深入思考与讨论。这不仅能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，还能帮助他们更深刻地理解道德规范和法治原则，并将其转化为个人的行为准则。其次，教师应及时将社会热点和时事政治融入课堂，引导学生关注社会现象、思考社会问题。通过对时事政治的解读与分析，教师能够帮助学生提升政治觉悟和法治意识，增强他们的社会责任感和使命感。同时，教师还可以组织学生参与社会调查、志愿服务等实践活动，让学生在实际行动中体验道德的力量和法治的精神，培养实践能力和创新精神。最后，教师应重视中华优秀传统文化的融入与传承。中华优秀传统文化是中华民族的精神根基，蕴含着丰富的道德资源和法治智慧。在教学过程中，教师可以结合教材内容，适当引入传统文化元素，如经典诵读、历史故事等，引导学生领悟其中的道德意蕴和法治精神。这不仅能够丰富教学内容的文化内涵，还能帮助学生深植爱国主义情怀，增强文化自信和民族自豪感。

（三）创新教学方法，提高教学实效

在立德树人的教育背景下，初中道德与法治教师应致力于创新教学策略，以提升教学效果。传统的灌输式教学方法已不再适应现代学生的学习需求，因此教师必须积极寻求多元化的教学手段，以激发学生的学习热情和主动性，同时培养他们的批判性思维与创新能力。情境教学法作为一种有效的教学手段，教师可借助创设具体而生动的情境，引导学生积极参与并进行深入的思考与讨论。例如，在讲授法律知识时，教师可模拟法庭审判的场景，让学生扮演法官、检察官、律师等角色，进行角色扮演。这种方法不仅有助于学生更深刻地理解法律知识及其应用，还能增强他们的法治意识和实践技能。案例教学法亦是一种普遍采用的教学方式，教师通过精选典型案例进行深入分析和讲解，引导学生从中吸取教训，形成正确的价值观。在案例选择上，教师应重视案例的真实、典型和针对性，确保案例能够引起学生的共鸣并激发他们的思考。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论或辩论，促进学生在交流中碰撞思想，拓宽视野。

综上所述，立德树人在初中道德与法治教学中的实践应用具有重要意义。为了更好地实现立德树人的教学目标，教师应更新教学理念、优化教学内容和创新教学方法，以提高教学质量并促进学生的全面发展。同时，教育部门和学校也应加强对道德与法治课程的重视和支持，为教师的教育教学改革提供有力的保障和条件。

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