引言

在基础教育阶段，数学作为一门逻辑性强、应用广泛的学科，不仅是培养学生逻辑思维与抽象能力的关键课程，更是渗透思想政治教育、促进学生全面发展的重要载体。随着“课程思政”理念的深入实施，初中数学课程中的思政元素亟待深入挖掘与有效实践。数学史中的科学家精神、数学问题解决中的探索与坚持、几何美学中的对称与和谐等，无不蕴含着丰富的思政教育价值。通过将这些思政元素巧妙融入日常教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在潜移默化中培养学生的爱国情怀、科学态度、创新思维及社会责任感，实现知识传授与价值引领的有机统一。因此，探索初中数学课程思政元素的挖掘与实践路径，对于提升数学教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。

一、初中数学教学中融入思政元素的重要性

（一）培养学生的品德素养

初中数学不仅仅是数字和公式的堆砌，更是培养学生逻辑思维、问题解决能力和批判性思维的重要学科。在教学过程中融入思政元素，如诚信、责任、公正、友善等，能够引导学生树立正确的价值观和道德观。这些品德素养的培养，对于学生未来的成长和社会参与至关重要。

（二）增强学科的人文性

数学作为一门自然科学，往往被认为是冷冰冰的、缺乏人文关怀的。然而，通过融入思政元素，我们可以让数学变得更加有温度、有情感。例如，介绍数学定理背后的历史故事、数学家的奋斗历程等，可以让学生感受到数学背后的人文精神，增强对数学学科的认同感和热爱。

（三）提升学生的社会责任感

通过将数学知识与现实生活相联系，特别是引入社会热点问题，如环境保护、经济发展等，可以让学生在解题过程中关注社会现实，培养他们的社会责任感和使命感。这种责任感不仅体现在对数学学科的重视上，更体现在对未来社会发展和人类命运的关注上^[1]。

（四）促进学生的全面发展

数学教学不仅仅是知识的传授和技能的训练，更是学生综合素质的提升过程。融入思政元素可以帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的创新精神和实践能力。同时，通过数学问题的探究和解决，可以锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

二、加强思政元素融入初中数学课程的对策

（一）从教学设计入手融入课程思政元素

初中数学教材中蕴含着丰富的思政元素，教师需要深入挖掘并巧妙运用。例如，在讲解数学定理和公式时，可以介绍其背后的历史背景和数学家的故事，以此激发学生的爱国情怀和科学精神。同时，还可以通过分析数学定理的严谨性和逻辑性，培养学生的诚信意识和实事求是的态度。将数学知识与现实生活紧密结合，是融入课程思政元素的有效途径。教师可以设计一些与现实生活紧密相关的数学问题，如环境保护、社会问题等，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实用价值，并培养他们的社会责任感和公民意识。例如，在讲解一元一次方程时，可以设计一些与环保相关的应用题，让学生在解决问题的过程中了解环保知识，培养环保意识^[2]。

（二）挖掘数学教学内容中的思政元素

教师应深入研读初中数学教材，不仅关注数学知识的传授，还要挖掘其中蕴含的思政元素。例如，通过解读数学定理、公式背后的故事和历史背景，发现其中的科学精神、人文情怀和爱国主义情感。在研读教材的基础上，教师应梳理出每章节、每节课中可以融入的思政元素，形成清晰的思政点清单。这些思政点可以包括数学家的奋斗故事、数学定理的严谨性、数学知识的实用价值等。通过创设与学生生活实际相关的情境，将数学知识与思政元素有机结合。例如，在讲解概率问题时，可以引入社会热点问题，如彩票中奖概率、食品安全抽检等，引导学生运用所学知识进行分析和讨论，培养他们的社会责任感和批判性思维。在数学教学中融入数学史的内容，通过讲述数学家的故事、数学定理的发现过程等，激发学生的爱国情怀和科学精神。同时，还可以引导学生比较不同文化背景下的数学思想和方法，培养他们的跨文化交流能力和国际视野^[3]。

（三）从中考命题入手融入思政元素

在命题时可以直接引用或结合社会主义核心价值观的内容，如诚信、友善、公正、法治等。通过这些问题，引导学生理解并践行社会主义核心价值观。通过数学问题的设计，引导学生形成正确的价值观和道德观。例如，可以设计一些需要团队合作或需要公平竞争的数学问题，培养学生的团队协作精神和公平竞争意识。注重思维能力的培养，在命题时设置一些开放性问题或探究性问题，鼓励学生运用所学知识进行思考和探索。这样不仅可以培养学生的思维能力，还可以激发他们的创新精神和实践能力。数学是一门需要逻辑推理的学科。在命题时应注重考查学生的逻辑推理能力，设计一些需要逐步推理才能得出答案的问题。通过这些问题，培养学生的逻辑思维能力和严谨的科学态度。关注学生的心理特点和认知规律，命题时应充分考虑学生的心理特点和认知规律，设计符合学生实际水平和能力的问题。避免过难或过易的问题给学生带来挫败感或无聊感^[4]。

（四）创新实践活动融入思政元素

组织学生开展数学文化探究活动，如研究古代数学成就、数学家的生平事迹等。通过撰写研究报告、制作PPT等形式进行展示，让学生在探究过程中感受数学文化的魅力，培养民族自豪感和爱国情怀。选取与数学紧密相关的社会热点问题，如环境污染、资源分配等，引导学生运用数学知识进行分析和建模。通过实践活动，让学生认识到数学在社会生活中的应用价值，培养他们的社会责任感和使命感。在实践活动中强调团队合作的重要性，通过小组合作、分工协作等方式完成任务。让学生在合作中学会沟通、学会分享、学会承担责任，培养他们的团队精神和协作能力。在实践活动中注重引导学生树立正确的价值观。如通过讨论数学中的公平、正义等概念，让学生认识到这些价值观在现实生活中的应用和意义；通过分享数学家的奋斗历程和人生哲学，激发学生的奋斗精神和爱国情怀。在实践活动中鼓励学生提出质疑、勇于探索未知领域。通过设置开放性问题、引导学生进行独立思考和批判性分析等方式，培养他们的批判性思维和创新能力^[5]。

三、总结

初中数学课程不仅是逻辑思维的培养场，更是思政教育的沃土。深入挖掘数学中的思政元素，如数学家的坚韧精神、数学定理的严谨性、数学应用的社会价值等，能有效促进学生全面发展。教学实践中，教师应巧妙融合数学知识与思政内容，通过故事讲述、情境教学等方式，激发学生的学习兴趣与道德共鸣。同时，关注学生心理特点和认知规律，让思政教育更加贴近学生实际。此举不仅丰富了数学教学内涵，更提升了学生的社会责任感与人文素养，为培养新时代接班人奠定了坚实基础。

参考文献：

[1] 张红燕,周圣良.润物无声 立德树人——刍议初中数学课程中的"思政性"[J].西藏教育, 2024(3):29-31.

[2] 左永进."课程思政"理念下的初中数学教学设计创新[J].中学课程辅导, 2023(7):45-47.

[3] 郭旭东,钟家.课程思政视域下的初中数学教学探索——以"神奇的七巧板"教学为例[J].湖南教育(B版), 2024(2).

[4] 刘芮彤.课程思政视域下初中数学教学情境的创设[J].云南教育(中学教师), 2023(Z1):35-36.

[5] 陈玉丽.润物无声 立德树人——谈初中数学课程中的"思政性"[J].吉林教育, 2024(4):44-46.

作者简介：李琳 1992.5.19 女 宁夏中卫市海原县 汉族 本科 一级教师 海原县第五中学 研究方向:初中数学教育