一、引言

在小学数学教学活动中，教师不仅要提高学生理论知识水平，还应注重学科核心素养的培养，强化学生综合运用能力及水平，灵活运用数学概念及性质，为后续数学学习奠定基础。但目前小学数学教学过程中，还存在缺少多样化的教学方式、忽视信息化技术的作用、数学教学评价体系匮乏等问题，难以呈现更好的教学效果，不利于培养学生抽象思维、创新意识与逻辑分析能力。因此，有必要创新数学教学，积极引入新理念、新技术与新模式，优化教学内容，实现学生全面发展。

二、小学数学课堂教学中存在的问题

（一）缺少多样化的教学方式

小学数学课堂中，缺少多样化的教学方式，现有的教学模式相对单调，不利于丰富教学效果，影响学生学习主动性及积极性，降低教学效能。第一，在情境教学过程中，教师未创设更多元的情境，比如故事情境、合作情境等，单一的问题情境下，难以改善学生学习体验，影响其配合度。第二，部分教师忽视趣味游戏的作用，认为游戏会影响课堂秩序，未创设多样化的数学游戏，导致数学课堂趣味性下降，难以营造愉快、轻松的学习环境，影响学生学习兴趣^[1]。第三，在教学过程中，部分教师过于注重理论教学，忽视实践教学重要性，导致实践环节相对欠缺，难以锻炼学生应用意识及实践能力，不利于培养应用型人才。第四，由于不同学生数学水平存在差异，统一的教学模式难以符合学生特性，缺少分层教学模式，阻碍班级学生个性发展。

（二）忽视信息化技术的作用

小学数学教学忽视信息化技术的作用，未借助先进技术提升教学效率，降低数学课堂智能化水平，阻碍小学数学教育数字化转型。首先，大部分学校都配备了基础的智能教学设备，如多媒体白板、投影仪等，但较少引入VR教室、仿真实验室等先进设施，难以进一步提高教学信息化程度，不利于促进数学课堂与时俱进。其次，部分骨干教师虽然教学经验丰富，但年龄偏大，难以灵活使用各种技术手段，仍以手动方式为主，不利于促进数学课堂高效发展。然后，在讲解数学概念时，由于部分中年级数学知识相对抽象，对学生来说理解难以角度，教师未使用flash画图工具，直观展示数学知识点，不利于优化教学效果，降低学生学习效率。最后，在设计分层作业或教学方案时，教师较少使用AI技术，没有借助大数据技术，来自动分析学生学习情况，不利于提高教学效率。

（三）数学教学评价体系匮乏

小学数学教学评价体系匮乏，难以准确反映学生学习状况，影响后续教学优化，难以实现“教学评一致性”。其一，现有的教学评价指标相对单一，仅考核学生理论知识准确度，未检验其创新意识、数学思维、核心素养等要素，难以强化评价结果全面性，缺少丰富的评价指标。其二，教师未优化教学评价方式，一般以课堂作业作为检验工具，但过多的书面作业，会增加学生负担，阻碍“双减”政策有序落实，降低学生学习积极性。其三，在小学数学教学评价中，以教师评价为主，缺少其他主体的评价，如学生自评、小组互评等，难以确保评价客观性，不利于及时发现学生学习问题，影响数学课堂教学效能^[2]。其四，在数学教学后，教师没有及时收集学生反馈，优化教学方案时忽视学生建议，难以满足学生个性化需求，不利于提高数学教学水平。

三、新课标下小学数学教学的优化对策

（一）构建多元化的数学教学方法

教师应当构建多元化的数学教学方法，引入更新颖的教学模式，引导学生积极思考、主动讨论，以此强化学生数学思维与逻辑分析能力，呈现更好的教学效果。一是创建丰富情境，在讲述“长方形、正方形的特征”时，教师应引入生活案例，比如教材封面、魔方等生活元素，让学生通过观察与比较，小组分析长方形与正方形的特征。二是设计数学趣味游戏，在“长方形、正方形的周长”课时中，教师应组织“龟兔赛跑”游戏活动，设计不同竞赛路线，让学生通过计算周长，来检验龟兔赛跑路程是否一致。三是应用项目式学习模式，教师应创建实践项目，让学生通过小组合作，在实际生活中找出长方形、正方形物体，并通过测量，计算其周长。四是制定分层教学方案，在教学过程中，教师应贯彻“以生为本”理念，基于学生特性，制定分层教学策略，促进班级学生均衡发展。

（二）充分发挥信息化技术的作用

在小学数学教学中，教师应当充分发挥信息化技术的作用，提高数学课堂信息化程度，强化授课效率。其一，学校应完善校内基础设施，包括各种先进的教学设备与技术，丰富数字化教育资源库，为教师提供充足资源，促进信息化数学教学可持续发展。其二，为强化教师技术应用能力，学校应组织专业技术培训，展示先进技术的使用方式，提升教师信息素养，在数学课堂中加强信息技术的应用，增强师资力量。其三，在讲解“观察物体（二）”时，教师应使用flash画图工具，向学生直观展示，从上面、前面、左面等位置得到的图形，以此锻炼学生空间感。其四，在制定教学方案时，教师应使用大数据、AI等技术，智能分析学生学习情况，高效设计分层教学策略，强化数学教学有效性及针对性^[3]。

（三）建立健全数学教学评价体系

教师应当建立健全数学教学评价体系，强化教学评价全面性、客观性，准确评估学生学习水平，更合理地调整教学方案，促进数学教学有序发展。第一，教师应创新教学评价指标，增加创新精神、逻辑推理能力、空间感等素质，确保评价结果全面性，综合反映学生数学学习状况，为改进教学策略提供数据支撑。第二，教师应优化教学评价方式，增设实践型作业，减少书面作业的比重，通过实践活动检验学生应用能力，更准确地评估学生综合运用能力，并减轻学生作业负担，加快“双减”政策的落实。第三，教师应丰富教学评价主体，引入学生自评、小组互评、家长评价等，保证评价结果客观性，及时发现学生学习问题，促进数学教学高质量发展。第四，在数学教学活动后，教师应调查学生反馈，结合学生合理建议，有序调整教学方案，满足学生多样化、个性化需求。

四、总结

综上所述，在小学数学教学过程中，还存在缺少多样化的教学方式、忽视信息化技术的作用、数学教学评价体系匮乏等问题，影响数学课堂高质量发展，降低授课质量。文章通过分析新课标下的小学数学教学创新措施，提出构建多元化的数学教学方法、充分发挥信息化技术的作用、建立健全数学教学评价体系等策略，从教学方法、技术与评价进行完善，培养学生数学学科核心素养。

参考文献：

[1]龚朱红.新课标背景下小学数学“教学评”一体化实践策略[J].天津教育,2024,(16):135-137.

[2]房静.新课标视域下小学数学结构化思维的教学变革[J].小学数学教育,2024,(06):15-17+20.

[3]徐莹洁,陈为香.新课标背景下小学数学游戏化教学的策略研究[J].智力,2023,(29):108-111.

作者简介：王立 1975年7月22日 女 甘肃省平凉市 汉 本科 一级教师 平凉市崆峒区西大姐小学 研究方向:小学数学