引言：

在当今小学语文教育中，传统的教学方法已经无法满足时代发展的需求。随着信息化时代的到来，培养学生的综合素质成为教育的重要目标。小学语文不仅要传授语言知识，还应着力于文化传承和阅读能力的提升。中国神话故事，作为民族文化的瑰宝，不仅富含生动的故事情节，还融入了深厚的历史和哲学内涵，对学生的思维启迪和文化认同具有积极影响。通过对这些故事的学习，学生可以在课堂上获取知识，在课外拓展思维，形成更全面的学习体验。

一、构建丰富的阅读环境

在实施基于中国神话故事的语文课内外阅读模式时，构建一个丰富的阅读环境是第一步。学校应重视阅读环境的营造，为学生提供多样化的阅读资源，以激发他们的阅读兴趣。可以通过图书馆的书籍陈列、教室的阅读角以及校园内的阅读活动来实现这一目标。首先，在教室内设置阅读专区，选取与《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》等中国神话故事和古希腊神话、印度神话等相关的书籍，利用展板或黑板展示相关故事的插图和文字，让学生在课余时间能够随时接触到这些故事。教师可以开展课前三分钟阅读神话故事分享，让学生分享各自阅读的中外神话故事，营造一个积极互动的浓厚的阅读氛围。

此外，学校可以组织“神话故事周”或“阅读马拉松”等主题活动，老师设置“神话故事阅读周”，老师和学生共读一本神话故事。开展阅读比赛和故事分享会，鼓励他们进行自主阅读。在活动中，教师可以引导学生关注故事的情节、鲜明的人物以及背后蕴含的文化价值。例如，阅读《女娲补天》，讨论女娲的勇敢善良、勇于牺牲的精神和创造力，这样的讨论不仅能激发学生的阅读兴趣，还能培养他们的口头表达能力和思维能力。同时，通过多媒体设备展示相关动画、视频或戏剧片段，使故事更生动形象，加深学生的理解和记忆。

在课外阅读方面，学校可以推荐相关的神话故事读物，鼓励学生在课外阅读时分享自己的阅读心得。可以设计相关的阅读任务，如制定阅读计划、做阅读笔记、记录心得体会，培养学生的阅读习惯和自我反思能力。此外，教师还可以引导学生将所读的故事与实际生活相结合，让他们通过创作自己的神话故事来加深理解。这种方式不仅能够提升他们的写作能力，还能增强对传统文化的认同感。

二、探索多样化的教学方法

在基于中国神话故事的语文课内外阅读模式中，探索多样化的教学方法是实现教学目标的重要途径。教师应积极运用多种教学策略，确保每位学生都能在课堂和课外活动中获得有效的学习体验。首先，故事讲述法可以作为课堂教学的基本方式，教师通过生动的语言和情感丰富的表达将神话故事讲述给学生。在讲述过程中，教师可以适时提问，引导学生思考故事的核心主题和人物形象。例如，在讲述《精卫填海》时，教师可以引导学生讨论精卫鸟为何要填海，它所象征的意志和精神。

此外，合作学习也是一种有效的教学方法。教师可以将学生分成小组，每个小组选择一个神话故事进行深入研究。学生在小组内进行角色扮演、讨论和总结，使他们能够共同探讨故事的意义，培养团队合作意识和交流能力。在小组讨论后，教师可以组织全班分享会，各小组展示自己的研究成果，讲述自己对故事的理解和感悟。通过这种方式，学生在互动中互相学习，能够加深对故事的理解。

项目学习法也可以有效提升学生的阅读能力。教师可以设计与中国神话故事相关的项目，让学生在实践中学习。例如，学生可以制作神话故事的手工模型，或是通过创意绘画表现故事中的重要场景；还可以同学之间相互传讲神话故事，把神话故事讲给家长听等项目活动，在传讲中捕捉神奇的故事情节，让人物鲜活于学生的口耳中。这样的项目能够让学生在动手操作中加深对故事的印象，增强学习的趣味性。

三、加强学生的思维引导

在基于中国神话故事的语文课内外阅读模式中，加强学生的思维引导是提高阅读深度和批判性思维能力的关键。通过系统性的思维引导，学生不仅能理解故事的表面内容，还能挖掘其中的深层意义，培养独立思考的能力。教师应通过启发性问题、引导性讨论和批判性阅读，帮助学生深入理解故事内涵。

首先，教师可以通过启发性问题引导学生进入故事的情境，让他们主动思考故事的背景和人物动机。例如，在讲解《盘古开天地》时，教师可以问：“盘古为何要开天辟地？他在这个过程中面临了哪些困难？这些困难与我们的生活有什么联系？”这样的提问不仅让学生思考故事中的人物行为，也促使他们将神话故事与现实生活联系起来，增强他们对故事的理解力。

其次，教师应通过引导性讨论帮助学生形成对故事的综合理解。可以组织小组讨论，让学生在讨论过程中提出不同的观点，碰撞出新的思维火花。例如，在分析《牛郎织女》时，教师可以引导学生讨论“牛郎织女的爱情为何如此悲伤？这种悲伤是否反映了古人对爱情的态度？”通过小组讨论，学生能够从不同角度看待故事，拓宽思维深度，增强批判性思维能力。

最后，批判性阅读能够帮助学生对故事进行深度思考。在阅读过程中，教师应鼓励学生对故事中的情节和人物进行分析和质疑，思考其合理性和道德意义。例如，在讨论《精卫填海》时，教师可以问：“精卫填海的行为体现了什么样的精神？这种精神在今天的社会中是否仍然有意义？对我们小学生来说有什么启发性？”通过思考性阅读，学生可以从多个角度对故事进行分析，进而形成自己的独立见解。把这种课内学习的方法迁移到课外阅读中，明确神话故事中体现的人物品质和各国的文化内涵，加深对中华文化的认知和理解，提升思维能力。

四、拓展课外阅读与创作活动

在基于中国神话故事的语文课内外阅读模式中，拓展课外阅读与创作活动是加深学生对故事理解和激发创造力的重要环节。通过课外阅读和创作活动，学生能够将课堂上学到的知识与生活实践结合，增强学习的趣味性和实用性，同时也促进了他们的表达能力和创新思维。

课外阅读不仅仅是传统阅读书籍的延伸，它还应包括多样化的形式，例如阅读相关的神话故事改编版本、参观历史文化遗址、观看相关的影视作品等。教师可以鼓励学生在课外读更多与中国神话故事相关的书籍，如《山海经》或《搜神记》，以扩展他们的阅读宽度。同时，教师可以引导学生比较不同版本的神话故事，分析其中的异同，进一步加深他们对故事细节和文化内涵的理解。

除了课外阅读，创作活动也是提高学生语文能力和文化素养的重要方式。教师可以鼓励学生进行神话故事的改编和创作，让他们根据自己的理解，重新编写故事情节或创作属于自己的神话故事。这不仅能够激发学生的想象力和创造力，还能帮助他们在创作过程中思考故事的结构、人物性格及情感表达。创作活动还可以通过与同伴的分享和评议来进一步提升学生的表达能力和沟通能力。还可以通过绘制手抄报、画思维导图、课本剧表演、绘制连环画等方式展示神话故事，在动手、表演中，深入感受神话故事的神奇情节，让神话故事中的人物变得更鲜活，更贴近学生的生活。从而达到激发学生阅读神话故事的兴趣的目的。提升学生的阅读深度。

总结

基于中国神话故事的小学语文课内外阅读模式，能够有效地激发学生的阅读兴趣，提升他们的文化理解和思维能力。在这个过程中，教师不仅是知识的传递者，更是学生学习兴趣的激发者和思维的引导者。通过不断探索与创新，传统文化的教育价值可以在当代教育中得到更好地传承与发展。

参考文献

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