引言

    在我国传统绘画艺术之中，水墨画可谓是其中极具代表性的一种形式，属于我国艺术文化瑰宝，创作者大多是借由水和墨不同比例的搭配来调制出自己想要的墨色，这样就能在创作过程中绘制出一些清淡或者是厚重的水墨画作品。纵观小学美术即可发现，水墨画属于其中的重要构成，也是难度较高的一项内容，因为小学生各方面能力都处在发展阶段，他们更加喜欢色彩艳丽的水彩画，对于呈现出黑白两色的水墨画尚未形成良好的审美艺术及情趣。为此，水墨画教学也成为当下小学美术教学难点之一，而为了有效强化学生对于水墨画意境及技法的把握，笔者也就其教学方法提出了如下建议：

一、 创设教学情境，激发学生水墨画学习兴趣

    水墨画作为我国传统技艺，同时也是古代群众审美及智慧体验，相较于其它艺术形式而言，水墨画具有较为丰富的人文精神^[1]。小学美术教师在对学生进行水墨画教学时，为了有效激发学生学习兴趣，可以在教学期间深挖教材中的水墨画元素，针对水墨画素材来为学生创设出相应的教学情境，借由情境教学法来吸引学生注意力，让学生在情境中对水墨画的缘起、发展及创造技巧形成良好认知，这样学生不仅会对水墨画产生学习兴趣，其整个文化底蕴也能因此而得到提升。此外，情境教学法引领学生水墨画创作，能够促使学生整个思维因此而变得更加的灵活，这样学生自然而然会主动投身于水墨画创作及思考中，从而切实提升水墨画教学实效。以“元宵节里挂彩灯”为例，这一节课教学重点就体现在“水墨彩灯”制作上，属于水墨画教学重要内容，教师在教学期间即可基于此来为学生创设出一个他们感兴趣的节日活动情境：“同学们，假设明天是元宵节，我们可以一同使用水墨等来装扮教室，希望借此来营造出一个热闹的节日氛围，你们可以和我一起动手吗？”这一情境下，学生对于水墨灯就会十分好奇，并且会主动询问是什么，此后教师再基于此来为学生引入水墨画，这样学生学习兴趣不仅能够得到提升，还能提高学生动手能力，从而高效开展水墨画教学。

二、 巧借信息技术，营造沉浸式学习氛围

    小学生年龄尚小，对于形象直观的知识有着较为浓厚的兴趣，所以教师在对学生进行水墨画教学时，还可以巧借信息技术来为学生营造出一个沉浸式的学习氛围，这有助于学生深入到水墨画意境中，切实深化学生对于水墨画表达的情感及内容的理解。对于小学生而言，水墨画意境领悟可谓是教学重要难点之一，而信息技术的有效应用，则能将抽象的水墨画意境及情境直观展示出来，这样就能构建出一个沉浸式的学习氛围，为学生欣赏及品鉴水墨画提供良好环境，从而助推学生感悟。为此，教师在对小学生进行水墨画教学时，一定要充分意识到信息技术教学价值，结合课程教学内容合理利用信息技术，这样才能达到一个高质量的教学效果^[2]。以齐白石《墨虾》为例，为了有效强化学生对于其创作意境的情感的认识，教师即可在教学课堂上借助多媒体技术直观展示这一作品，然后再为学生提供一个直观观察的机会，这样学生就能在沉浸式学习中仔细观察虾的形态，这样学生自然而然能够充分感受到这一幅作品的厉害之处，从而切实提升小学美术教学效果。

三、 借助游戏教学，引导学生感悟水墨画笔韵

    在小学美术教学过程中，水墨画相较于其他教学内容而言难度更高，之所以会如此是因为水墨画抽象技法与小学生身心发展特征并不相符，这个时候要想强化学生认知，教师自然需要改变以往枯燥式的讲解，不能直接为学生灌输水墨画欣赏技巧，不然会进一步加大学生学习抵触情绪。游戏教学法是小学生十分喜爱的教学方式，与小学生身心发展特点十分契合，美术教师在水墨画教学过程中，可以结合课程教学内容合理设计游戏，同时在游戏中融入水墨画技法，这样学生就能在游戏体验中感悟水墨画笔韵，以此来深化学生对于水墨画的理解及感悟，从而切实提升水墨画教学效果。以“水墨游戏”为例，为了能够驱动学生高效学习，教师可以在课堂上结合小学生对于故事的兴趣来为学生讲解一些与水墨画相关的故事，像是“画屏风”、“误笔成蝇”等，通过这些趣味性故事来为学生引入水墨画，此后再针对学生对游戏的喜爱度来设计一个趣味性较强的“点墨点”游戏，游戏期间教师可以先为学生示范，直接在自己的白纸上画出一个墨点，然后再让学生发挥自己的想象力思考：“看着这一个墨点，你能想象我要画什么吗？”以此来激活学生探究欲，此后再继续增加线条引发学生深度探索，这样学生就能在趣味游戏体验中感悟水墨画笔韵、锻炼自身创造性思维，以此来优化水墨画教学。

四、 合作探究，强化学生水墨画欣赏能力

    小学生在经过一段时间学习后自然也会具备一定的鉴赏能力，这个时候教师在开展水墨画教学活动时，最好是能够将水墨画欣赏能力、审美情趣等素养培育目标融入到水墨画教学实践中，这样才能更好地强化学生审美鉴赏力，从而有效驱动学生高效学习美术。相较于其它教学方式，小组合作探究则能为学生水墨画欣赏提供一个全新视角，教师若能在水墨画教学过程中，为学生开展小组合作探究活动，就能为学生打造出一个愉悦、开放的水墨画鉴赏氛围，而学生合作讨论的过程则能形成不同观点的思维碰撞，这样就能进一步拓宽学生认知视野，让学生在不同思维碰撞与交流中对水墨画形成深刻理解，从而切实提升水墨画教学效果。以“扇画面”为例，这一节课主要目的就是引导学生参与到扇面画创作中，在教学期间教师可以鼓励学生以小组合作的方式讨论要如何将水墨画与扇面结合在一起，这样学生就能在合作交流中达到不同思维观点的有效碰撞，助推学生全新创作视角形成，同时还能有效帮助学生感知水墨画的典雅大气、清新灵动特点，从而真正强化学生水墨画鉴赏水平。

五、 增添临摹实践，内化学生水墨画技能

    在小学美术教学过程中，水墨画教学效果要想保障，动手实践属于必不可少的部分，毕竟学生只有真正参与到临摹写生中学生才能将所学有效应用起来，而教师也能基于此了解学生水墨画学习情况，以此来为后续教学优化及调整打好基础。为此，小学美术教师在水墨画教学过程中，还可以在学生形成基本认知及兴趣之后，为学生布置一些临摹作业，让学生在动手临摹的实践中真正了解要如何在水墨画创作过程中把握好运笔力度、用墨章法、程度以及结构，这样就能深化学生对于水墨画知识及技巧的把握，有效促使学生审美素养及能力得以提升。需要注意，水墨画临摹并非只是简单的模仿，教师还需要引导学生在临摹创作中适当融入情感及想象，这样学生创作出来的水墨画作品才会更加具有感染力^[3]。例如，教师可以在为学生讲述水墨画动物画法、技能操作要点之后，为学生提供一些名画作品供学生鉴赏、临摹，此后再引入生活中小动物视频，让学生在深入观察中展开创造性的临摹，这样学生整个水墨画临摹实践就能因此而得到优化，有效助推学生掌握水墨画技法，从而切实提升小学美术教学效果。

六、 结语

    综上所述，水墨画作为小学美术教学要点，还能起到熏陶学生文化修养、强化学生审美能力的效果，是当下素质教育重要内容。为此，身为小学美术教师可以在水墨画教学期间，不断提高对水墨画教学的重视程度，并且坚持以生为本来创新教学方法，这样才能真正增进学生水墨画感悟，切实提升水墨画实施效果。

【参考文献】

[1]丁小丽.小学美术课堂中开展儿童水墨画的教学实践分析[J].知识文库,2024,40(13):20-23.

[2]丁娟.小学美术课堂中水墨画教学开展方法与策略探究[J].读写算,2022,(02):31-33.

[3]邹兢.结合谢赫的"六法"谈儿童水墨画教学[J].美术教育研究, 2012(20):2.