小学数学教师利用教育信息技术的优势而开展数学课堂教学创新，使得数学课堂展现出丰富多彩的教学内容，促使学生在信息技术的帮助下清晰的理解数学概念，激发学生的学习主动性，以至于提升学生的学习效率。

一、巧设导入，激发兴趣

课堂导入环节对于教学质量有着非常重要的作用，在课堂导入环节需要激发学生的兴趣，让学生在短时间内集中注意力。有效的课堂导入决定了整节课的教学效果，推动了学生在课堂上的积极表现，让整节数学课按照预期的进度实行，甚至能够超出预期的教学设想。因此采用信息技术符合学生的性格特点，让学生在信息技术的帮助下快速的提高注意力，这使得导入环节取得一定的功效。利用信息技术创设有趣味性的情境，让学生对于复杂的概念和逻辑性较强的公式进行简单的理解，从而让学生直观的进行数学知识学习，降低了学生的数学学习难度，同时也让学生的数学思维和理解能力得到有效的锻炼，进而在导入环节可以达到数学教学的预期，让接下来的课程提高效率和质量。

以《多边形的面积》为例，教师可以制作图文并茂的课件，围绕童话故事展示：“某天，动物王国召开会议，要重新分配土地，需要小动物们汇报自己当前占有的土地面积，小猴子有一块平行四边形的田地，但它只知道长方形的面积计算公式，这可怎么办呀？”通过这样灵动有趣的童话故事让学生马上集中注意力，使得学生在图片和欢快音乐的烘托下而产生学习的热情，促使学生马上投入到课堂学习之中，这样的导入环节让学生感觉到激情满满，从而为整个课堂教学打牢基础。

二、制作微课，贯穿始终

微课作为一种新型的教学方式，可以有效的对于知识点进行讲解，并且通过短小精悍和直观生动的讲解特点受到学生的青睐。微课视频时间比较短符合学生短时间高度集中注意力的学习特点，因此在短时间内将知识点进行融会贯通，进而通过的不断积累将知识点进行全部吸收。微课的生动讲解符合学生的思维习惯，通过将抽象的内容进行具象化的展现，将复杂性的内容进行简单化的分析，这样使得课堂教学具有效率，并且让学生的听课效率更高，促使学生在微课的带动下对于知识进行有效的消化，从而提高教学的质量。教师对于微课的灵活运用，使得课堂的教学内容具有新颖性，让具有新鲜的数学课堂时刻激发学生的学习热情，激发学生主动意识，提升学生学习效率。

以《分数的初步认识》为例，教师可提前录制好微课，要求学生做好预习工作，在微课视频中，设置分月饼环节，进而使得学生了解分数的概念，再借助“小熊分西瓜”的视频设置悬念——小熊将大西瓜平均切成了8份，自己拿走了3份，给了弟弟2份，到底谁吃了更多的西瓜？学生在预习环节将数学概念进行提前的了解，进而在教师进行教学时就会有一定的数学基础，教师随时进行提问，让学生将预习中的学习情况进行汇报，这样就让学生打牢预习的基础，从而在课堂上紧跟教师的教学节奏，以至于提高学生的学习效率。

三、课堂教学实时互动，突破知识难点

希沃白板具有强大的交互性和可视性功能，在进行课堂教学时增强教师与学生之间的交流，让课堂互动激发学生的学习欲望，使得学生在良好的互动之中深化对于知识的理解。教师通过希沃白板组织游戏活动和小组合作学习活动，让学生在小组合作中进行有效的探讨和思考，从而增强学生在小组中的个人潜能，让学生在小组中达成高效的合作，进而让学生找到解决问题的思路和方法。当学生遇到较难问题时，教师可以利用希沃白板进行相关例题的展示，让学生根据希沃白板的提示解决问题，促进学生在互动中加强学习的深度，进而提升学生学习效率。

如在《平移、旋转和轴对称》一课知识的教学中，教师绘制图形在希沃白板进行平移操作，学生能清晰地看到图形在平面上的运动轨迹，从而理解平移是物体在直线方向上移动的特性，通过希沃白板的讲解，学生对于数学知识有了具体的认知。然后教师通过小组合作方式让学生进行合作学习，让学生利用所学图形设计具有创新力的建筑作品，学生在小组中发挥个人的意见和建议，从而通过相互之间的思维碰撞而形成具有创新性的作品。最后在小组中派有一名代表进行讲解，利用希沃白板让作品展示的更加直观，从而赢得其他学生的赞扬，由此提高教学质量。

四、拓宽平台，挖掘资源

在数学课堂中，教师需要尊重学生的主体地位，逐步地使学生成为课堂主人。教师借助信息技术为学生拓展平台，使得学生主动的去进行学习，让广阔的数学资源激发学生的学习动力，使得学生在信息技术的引导下去进行具有针对性的学习，从而让学生逐步的提升学习的效率。教师通过拓展教学平台为学生提供实际体验机会，促使学生在信息技术平台上参与学习，为学生提供有趣的教学过程，让学生激发学习的热情，促使学生能够在平台上获得良好的学习体验。教学平台的延伸让学生接触到更新鲜的知识，让学生体验到更有趣的教学过程，使得学生接触到更多志同道合的学习伙伴，从而让学生地对于数学学习具有持久的热情。

以《小数的初步认识》为例，教师可借助平台资源“我在网上开小店”设置游戏，由学生分角色扮演收银员、顾客等，模拟现场购物与网购的场景：“小青有一些钱，买英语本用去30.8元，买铅笔盒花掉9.3元，买三角尺用去7.7元，结算完毕后，小青还剩下46.4元，问小青最初有多少钱？”通过开拓平台让学生具有新鲜感，促使学生成为课堂教学的主体，让学生置身在情境中进行计算，帮助学生更好的理解小数的概念，这样有趣的过程使得学生对于数学产生强烈的学习热情，从而提升学习的效率。

五、组建微信群组，自主讨论探究

随着交友软件的广泛推广，使得学生在沟通和交流时有了新的渠道，教师可以通过建立微信群组的方式让学生和家长参与进来，让学生在群组中将自己所遇到的问题进行提交，并且在组群中经过讨论而得出正确的答案。教师可以通过微信群组去了解学生具体的学习状况，观察学生在解决问题时的方式方法，促进教师对于学生进行学习上的完善。学生在自主讨论的过程之中会陷入深度的思考，进而锻炼学生的数学思维能力，让学生在群组中实现有效的学习。

以混合运算一课为例，在这一过程中学生按照教师的要求在微信软件上建立独立的聊天组，在聊天组中讨论问题：“一个学校建了两个操场，第一个操场每平方米造价是150元，面积为430平方米，另一个操场每平方米造价是250元，,面积为360平方米，问两个操场总造价是多少？”学生在微信群里展开热烈的讨论，对于题目中的内涵进行梳理，使得学生通过讨论列出计算公式，进而通过计算达到最终的结果。学生在讨论的过程之中增强了分析问题的能力，并且提升了学习的效率。

六、结论

总之，随着教育信息技术的推广，小学数学教师基于教育信息技术而开展教学改革，使得教学更加符合当代学生的学习需求，让数学教学体现以学生为主的理念，促使教学提升质量，同时实现学生提升学习效率。

参考文献

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