引言

    在全国高校思想政治工作会议中有明确指出，要高度重视学生思政教育，并且结合实际情况做好整体推进，充分利用课堂教学主阵地来对学生展开思想政治教学，确保课程思政理念能够贯彻落实到各学科教学实践中，从而有效发挥出各学科所独有的立德育人价值。初中阶段作为学生三观塑造重要阶段，也是学生身体素质得以提升的重要环节，教师若能在体育教学过程中实施课程思政，就能让学生在体育与思想政治教育协同推进中得到身心健康发展，从而切实提升课程育人实效，助推学生全面发展。

一、 在初中体育教学中实施课程思政的必要性

（一） 符合教育改革要求

    初中阶段是承接小学与引导高中阶段的重要时期，对于学生能力培养起着较为显著的作用，这一阶段体育教师不仅要让学生掌握基本的体育知识及方法，还需加强对学生思想政治教育，利用体育课程育人优势来推动隐性教育，这样才能让学生在学习体育知识的过程中，逐渐养成积极乐观的生活态度以及对于美好生活的追求及向往^[1]。课程思政本就是当下教育发展新要求，在初中体育教学中有效实施课程思政，十分契合教育改革要求，能够在助推教育改革的过程中进一步提升体育课程育人实效。

（二） 体育课堂为思政教育重要载体

    初中生相较于小学生而言，学习任务较重，学习压力也变得越来越大，思想政治教育侧重点自然也有所变化。在这一过程中，不少家长所关注的都是学生考试成绩，可是却忽视了学生身体健康、思想素质及道德品质的形成，再加上初中阶段属于学生成长叛逆期，若不能做好相应的教育指导，就不利于学生健康成长及高效学习。这个时候教师若能在初中体育教学中实施课程思政，就能将体育课堂思政教育主渠道作用有效发挥出来，让学生在接受体育知识及体育技能的过程中，深刻理解思想政治内涵，这样就能促使学生思想道德素质步入全新阶段。

二、 在初中体育教学中实施课程思政的意义

（一） 提升体育教学思想维度

    在初中体育教学中实施课程思政，能够在很大程度上提升体育课程教学思想维度，主张以体育锻炼活动为基础、德育工作为动力来对学生展开高质量的体育教学活动，是助推初中生思想进步、品德提升的重要实践，而学生则能在这一过程中获得一个体育锻炼与思想道德教育协同推进的高质量教学课堂^[2]。由此可见，课程思政在初中体育教学中的实施，能够让整个体育课程教学得以优化，是为学生构建高品质、高层次课程育人环境，有效助力学生成长的重要措施。

（二） 丰富体育教学内容

    在初中体育教学中实施课程思政，还能丰富体育教学内容，让体育学科育人价值得以凸显，这样学生就能在体育与思想政治教育协同推进中得到更为全面的发展与提升。课程思政要求初中体育教师在教学过程中，深挖可以利用的思想政治教学资源，尽可能凸显出体育教学活动思想性、人文性、品德性，以此来为体育教学活动注入思想滋养、品德精华，能够进一步提升体育教学内容的丰富性，也能优化体育课程育人环境，让学生在建构体育知识的过程中，塑造正确思想意识及道德品质。

（三） 助推学生全面发展

    素质教育背景下，立德树人教育根本任务也受到了不少的关注，处在这一环境下，初中生教育工作开展不能只是局限于知识教学，还需从身体、智力、道德品质等多方面推进，深入贯彻落实课程思政理念，以此来更好地助推学生全面发展。从这一点来分析的话，在初中体育教学中实施课程思政，能够在创新体育教学活动的同时，让学生接受思想政治教育，这样学生不仅能够强化自身体质，还能引导学生树立正确三观及道德品质，以此来更好地助推学生全面发展^[3]。

三、 在初中体育教学中实施课程思政的途径

（一） 深挖体育教学思政元素

    当前初中体育课程教学内容中蕴含着较为丰富的思政元素，这些元素就是推进课程思政有效实施的关键，也是确保体育教学与思想政治教育协同推进的要点。为此，初中体育教师在实施课程思政理念时，一定要改变以往局限于体育知识与体育技能讲解的教学现状，树立起课程思政教学理念，并且在教学期间深挖体育教学中蕴含的思政元素，借助这些思政元素来有效引导学生形成健全人格、树立良好心态及道德品质，从而真正有效将体育课程育人功效发挥出来。例如，从精神层面来分析的话，“体育精神”就是思想政治教育重要元素，教师可以在课程思政实施过程中，借助多媒体技术来为学生播放一些经典的比赛案例或者是比赛视频，借由这些素材及资料来激发学生体育学习兴趣，并且直观帮助学生感受到国家运动员身上的爱国之情、体育精神，这样学生就能在产生体育运动兴趣的同时，学习他们身上的体育精神，以此来真正确保课程思政在初中体育教学中的有效实施^[4]。

（二） 营造出人性化的教学环境

    初中体育课程教学活动本就有其自身独有的特点，教师在对学生进行教学时，要想更好地推进课程思政实施，还可以为学生营造出人性化的教学环境，以此来有效激发学生体育参与积极性，让学生在良好环境引领下自主参与到体育锻炼之中，这样学生就能在切身体验及参与中形成良好感悟及情感共鸣，为课程思政实施打好基础。在这一过程中，初中体育教师可以立足于课程思政理念来为学生营造出人性化的教学环境，而且还需在教学过程中为学生渗透高品质的德育信息，借此来对学生展开思想政治教育，利用环境熏陶、影响作用无意识强化初中生道德品质及思想认知，从而切实提升初中体育教学效果，有效落实课程思政理念。例如，为了激发学生体育运动参与积极性，教师可以在教学期间为学生引入《弟子规》韵律操，借助伴奏音乐及《弟子规》诵读音频来为学生构建出一个他们感兴趣、愿意主动参与的体育学习环境，此后再组织学生跟随者伴奏一同参与到韵律操活动中，这样学生就能切身感受体操运动奥秘，而《弟子规》诵读音频则能起到思想启迪、道德培养的效果，是思想政治教育有效渠道，也是真正确保课程思政在初中体育教学中有效实施的重要途径。

（三） 融入思想政治教育资源

    在初中体育教学中要想有效实施课程思政理念，教师在教学实践期间还可以为学生融入一些思想政治教育资源，这不仅助推思想政治在体育教学课堂有效实施，还能拓宽学生认知视野、强化学生思想认识，从而真正有效助力于学生身心健康发展^[5]。为此，身为初中体育教师可以在教学过程中，立足于体育教学内容来为学生寻找思想政治教育切入点，然后在恰当的时机为学生融入思想政治教育资源，以此来推进课程思政在初中体育教学中的高效实施，而学生则能在这一过程中获得高品质的学习及成长环境。例如，教师在“跑步”这一体育知识讲解时，即可为学生融入思想政治教育资源，即在技术要点讲解之前先为学生简单介绍一下“苏炳添”，通过苏炳添的故事来有效激励学生、为学生输送正能量，让其能够在故事聆听中深刻感悟苏炳添“在困难中越挫越勇”的优秀品质，以此来更好地激励学生克服体育锻炼不适感，在提高学生体育学习自信心的过程中，还能有效推进挫折教育，为学生良好心理素质及抗挫折能力提升提供良好保障，从而真正确保课程思政在初中体育教学中的实施。

（四） 借助游戏化方法推进课程思政实施

    初中体育教师要想在教学过程中有效实施课程思政理念，还需改变以往说教式的思想政治教育方式，在体育教学期间为学生设计丰富多样的体育游戏活动，让学生在体育游戏活动中积极锻炼、快乐交流，这不仅能够创新体育教学活动，还能更好地助推学生健康、快乐成长，以此来为课程思政实施提供有效方法。为此，身为初中体育教师可以在教学期间，将课程思政实施与游戏化体育教学方法结合在一起，借助体育游戏活动来强化学生深刻感悟及情感共鸣，这样才能推进思想政治教育方式创新，让学生在体育游戏实践中接受高品质的思想政治教育，同时还能强化学生体育技能水平，进一步提升初中体育教学实效^[6]。以“推小车”游戏为例，这一体育游戏活动是以两人一组的方式而展开的，在游戏过程中学生一人在前上肢着地向前移动，而另一人在后需要用手抬起前者的脚踝，两人的姿态形似推小车。在这一游戏活动中，学生上肢力量、腰部力量、背部肌肉均能够得到锻炼，属于体育教学创新，另外学生合作配合游戏的过程则能强化学生合作意识、责任意识及进取意识，是思想政治教育重要过程，能够很好地推进课程思政实施。

（五） 因地制宜打造本土特色育人体育

体育的特色形成及发展离不开当地群众的深度参与及支持。要想真正将体育育人功效最大程度发挥出来，还可以立足于当地特色、体育文化因地制宜打造出极具本土特色的育人体育，这能更好地推进课程思政实施。为此，初中体育教师在教学过程中，还可以加大对当地运动文化、体育资源的应用，借此来为课程思政实施提供一个更为良好的育人环境。例如，在“排球”教学过程中，教师可以在场地布置过程中为学生融入一些当地文化元素，然后再从宣传短片、比赛用球、球队球衣等多方面着手来为学生展示出当地排球运动发展历史，并且邀请学生一同参与到当地运动文化传播中，这样就能在创新拓展体育教学的过程中，引导学生切身体育当地体育文化，以此来将体育课程思政作用最大程度发挥出来。除此之外，初中体育教师还可以在教学过程中，从民族传统体育中为学生深挖育人路径，这也能进一步推进课程思政实施。民族传统体育本就具有较为丰富的课程思政元素及思想政治教育价值，体育教师可以借此来丰富、补充体育教学，在拓宽体育特色课程的过程中还能更好地推进课程思政实施。例如，教师可以引导学生学习我国传统“六艺”、“武术”，借由传统体育来引导学生感受传统文化魅力及内涵，创新教学的过程中还能更好地助力于学生学习及传承传统文化，以此来达到一个思想政治教育效果^[7]。

（六） 开展多样体育活动丰富课程思政实施方式

    在初中体育教学中实施课程思政，需要教师在教学之前做好相应的教学设计，为学生构建出完善的课堂教学体系，同时积极创新体育教学方式，以此来为课程思政顺利实施提供良好保障。为此，初中体育教师要想进一步发挥出体育课程育人作用，还可以在课程实践期间为学生开展多样化的体育活动，借此来丰富课程思政实施方式，更好地助力于体育教学与思想政治教育协同推进、高质量推进。例如，初中体育教师可以在教学过程中改变以往局限于体育课堂讲解的教学现状，拓展体育教学阵地，借助“校园运动会”来为学生传递勇争第一、勇于拼搏的体育运动精神，这样就能在拓展丰富学生运动体验的过程中，更好地助力于学生人格健全、综合素质提升，真正确保课程思政在初中体育教学中的有效实施^[8]。

四、 结语

    综上所述，在初中体育教学中实施课程思政是当下教育发展新趋势，也是助推学生身心健康发展、提升育人质量的重要渠道。为此，身为初中体育教师应当在教学过程中，改变以往局限于体育知识讲解及体育技能培养的教学现状，在体育教学实践活动中融入课程思政理念，深挖体育教学过程中可以利用的思政教育资源，借助多样化体育活动来助力于德育活动的高质量开展，这样才能为学生营造出一个良好的育人环境，在创新初中体育教学的过程中有效助推初中生身心发展及良好品德塑造。

【参考文献】

[1]高岩,王振娟.新时代“课程思政”理念下的初中体育教学创新路径研究[J].冰雪体育创新研究,2024,5(02):152-154.

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[3]杨倩,孙大军.东北抗联红色文化资源融入初中体育课程思政的应用研究[J].辽宁教育,2023,(15):38-40.

[4]马彬.在初中体育教学中实施课程思政的途径研究[J].求知导刊,2023,(21):131-133.

[5]张建宏.课程思政视域下体育教学开展规则教育的研究[J].新教育,2023,(17):28-30.

[6]张悦.基于“立德树人”视阈下初中体育课程与思政教育融合的思考研究[J].冰雪体育创新研究,2023,(01):117-120.

[7]郝厚先.“课程思政”视角下初中体育与健康课程育人路径探究[J].新教育,2022,(04):45-47.

[8]邱洪明.课程思政视域下初中体育课堂教学的优化路径[J].新智慧,2021,(27):58-60.