引言：随着信息技术的飞速发展，教育领域迎来了前所未有的变革机遇。在小学数学低段教学中，信息化技术的应用不仅丰富了教学手段，还极大地改变了学生的学习方式。青岛版教材作为广泛使用的教材之一，其内容与信息化技术的结合为小学数学教学提供了新的思路和方法。本文将从信息化条件下小学数学教学方式与学习方式的变革背景、现状、策略及影响四个方面进行深入探讨。

一、变革背景

（一）信息化时代的到来

信息化时代不仅改变了我们的生活方式，更深刻地影响了教育领域的每一个角落。信息技术如同一条无形的纽带，将全球的教育资源紧密相连，实现了前所未有的资源共享。这种资源共享不仅打破了地域限制，让偏远地区的学生也能接触到优质的教育资源，还促进了教育理念的交流与碰撞。在教育领域，信息技术的广泛应用不仅提高了教学效率，还推动了教育模式的创新。通过构建数字化教学环境，教师可以利用丰富的多媒体资源，以更生动、直观的方式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。此外，信息技术还为师生之间的即时互动提供了便利，使得教学过程更加灵活和高效。

（二）教育改革的需要

随着素质教育的深入推进，传统的教学方式和学习方式已经逐渐显露出其局限性。传统的填鸭式教学模式往往忽视了学生的主体性和创造性，导致学生学习兴趣不高，自主学习能力不足。而信息化条件下的教学改革正是针对这些问题而提出的解决方案。通过信息技术的运用，教师可以采用更加灵活多样的教学方式，如翻转课堂、混合式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，信息化教学还注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励他们主动探索、积极思考，从而为他们的终身发展奠定坚实的基础。

（三）小学数学低段教学的特点

小学数学低段作为学生数学学习的启蒙阶段，具有其独特的教学特点。这一阶段的学生好奇心强、注意力易分散，但同时也具备极强的学习能力和可塑性。因此，在这一阶段的教学过程中，教学方式和学习方式的选择尤为重要。信息化技术的应用恰好能够迎合这些特点，通过生动有趣的多媒体教学资源吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，信息化教学还注重培养学生的实践能力，通过丰富的实践活动和练习，让学生在动手操作中理解和掌握数学知识。这种教学方式不仅符合小学生的认知规律，还能够有效提高他们的学习效果和数学素养。

二、变革现状

（一）信息化教学资源的丰富性

随着信息技术的不断发展，小学数学低段教学所拥有的数字化教学资源日益丰富。这些资源不仅涵盖了电子课本、教学视频、在线题库等传统的教学资源形式，还涌现出了许多新型的教学工具和平台。例如，一些在线教育平台提供了丰富的数学课程资源和互动学习工具，让学生可以根据自己的需求选择适合自己的学习内容和方式。此外，一些教育科技公司还开发了针对小学数学低段教学的智能软件和应用程序，如数学游戏、互动练习等，这些软件通过寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣和主动性。

（二）教学方式的多样化

信息化技术的应用使得小学数学低段教学方式更加多样化。教师可以利用多媒体、网络等信息技术手段创设生动的教学情境和互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在讲解青岛版一年级上册《认识图形》时，教师可以利用多媒体课件展示各种图形的动画和图片让学生直观地感受图形的特征；在讲解青岛版二年级下册《加减法运算》时则可以设计一些互动游戏让学生在游戏中进行运算练习。此外教师还可以采用翻转课堂等新型教学模式将课堂内外的教学活动进行有机结合让学生在课前通过自主学习掌握基础知识在课堂上则通过讨论、实践等方式深化对知识的理解和应用。

（三）学习方式的自主性

信息化条件下学生的学习方式也发生了显著变化。他们不再仅仅依赖于课堂和书本而是可以利用互联网资源进行自主学习和探究。这种自主性的学习方式不仅提高了学生的学习效率还培养了他们的独立思考能力和解决问题的能力。例如学生可以利用在线教育平台上的课程资源进行自主学习和复习；可以通过搜索引擎查找相关的数学知识和解题技巧；还可以利用社交媒体与同学进行交流和讨论共同解决学习中的问题。这种自主性的学习方式不仅符合现代教育的理念也为学生的终身发展奠定了坚实的基础。

三、变革策略

（一）合理利用多媒体教学资源

在小学数学低段教学中教师应充分利用多媒体教学资源将抽象的数学概念具象化降低学习难度。例如在讲解青岛版一年级上册《认识图形》时教师可以通过展示各种图形的动画或视频让学生直观地感受图形的特征；在讲解青岛版二年级下册《加减法运算》时则可以利用多媒体课件设计一些生动的运算场景让学生在观看动画的过程中理解运算的原理和过程。此外教师还可以利用多媒体教学资源设计一些互动环节如抢答、游戏等让学生在参与中学习和掌握知识。

（二）创设互动式教学情境

信息化技术为创设互动式教学情境提供了可能。教师可以通过电子白板、互动软件等工具设计互动式教学环节让学生在参与中学习和掌握知识。例如教师可以利用电子白板设计一些互动游戏让学生在游戏中进行数学运算练习；可以利用互动软件设计一些探究式学习任务让学生在完成任务的过程中深入理解数学知识的本质和内涵。此外教师还可以利用社交媒体等工具与学生进行实时互动解答学生的疑惑和困惑提高教学效果。

（三）实施个性化教学

信息化条件下教师可以利用大数据和人工智能技术对学生的学习情况进行精准分析实施个性化教学。例如教师可以通过在线教育平台收集学生的学习数据了解他们的学习进度和掌握情况；可以利用智能软件对学生的学习能力进行评估为他们制定个性化的学习计划和辅导方案；还可以根据学生的兴趣和需求为他们推荐相关的数学资源和活动激发他们的学习兴趣和主动性。这种个性化的教学方式不仅能够满足不同学生的学习需求还能够提高他们的学习效果和数学素养。

（四）培养自主学习能力

信息化技术为学生自主学习提供了广阔的空间。教师应鼓励学生利用互联网资源进行自主学习和探究培养他们的自主学习能力和信息素养。例如教师可以布置一些探究性的学习任务让学生利用网络资源进行查找和整理资料完成学习任务；可以引导学生关注一些数学领域的微信公众号或博客了解最新的数学研究成果和动态；还可以鼓励学生参与一些在线的数学竞赛或活动提高他们的数学素养和综合能力。此外教师还应注重培养学生的信息素养教会他们如何有效地利用网络资源进行学习和探究。

结束语：信息化条件下的小学数学教学方式与学习方式变革是时代发展的必然趋势。通过合理利用信息化技术资源、创设互动式教学情境、实施个性化教学和培养自主学习能力等策略的实施，可以推动小学数学教学的创新与发展。未来，随着信息技术的不断进步和应用范围的扩大，小学数学教学方式与学习方式变革将呈现出更加多元化和个性化的特点，为培养具有创新精神和实践能力的人才奠定坚实基础。

参考文献：

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