引言；在小学教学阶段，培育学生的科学基本素养与激发学生的创造性思维，是自然科学教学所肩负的核心职责。随着信息技术的迅猛进步和网络环境的全面普及，小学科学教育的模式及教学策略经历了极为深刻且彻底的变革。然而，在改变循序渐进向纵深推进的进程中，相伴而生的是一系列新的问题和难题。在当前信息技术网络环境下，如何达成信息技术与小学技术的优化融合，进而提高小学科学教育的水准与成效，这已变成教育领域重点问题。

一、信息技术网络环境下小学科学教学面临的问题

（一）师资力量薄弱

小学科学课程的成效，直接受到教师团队素养的显著影响。众多学校当前正面对师资力量短缺的难题，在此情况下，这些教师团队的综合职业技能水平亦显得难以令人满意。在不少教学课堂中，半路出家的非理科教师往往扛起教授理科知识的重担，而拥有深厚理科知识的教师却屈指可数，这一现象无疑对教育品质造成了消极的后果。个别地方的学校在科学教学的实施中，通常是由那些未经过专业科学教学培训的教师负责，这些教师没有扎实的科学知识功底，因而其教学能力有所欠缺，这导致学科教学的品质难以达标规范要求。

（二）教学方法和教学模式单一

在常规的小学科学教学过程中，教师通常会借助口头传授的方法来普及科学学问，引导学生提取核心要义，总结科学原理，并且命令学生通过复述来进行记忆巩固。尽管这一模式使得学生在汲取智慧的过程中变得较为消极，但学生的综合素养往往难以实现飞跃。该模式让学生在接纳知识时处于被动状态，然而学生的综合素质却难以获得提升。此外，众多教师在现代教学观念方面存在缺乏，他们在教书育人环节中未能够得心应手地综合使用教学方法，同时亦未充分发挥现有教育资源与辅助工具的作用来提升教学质量，这造成了学生在实际操作和探究方面的机会极为有限。

（三）学生积极性不高

由于学校和教师的教学理念应试化、功利化，对科学教学不够重视，加之部分学生性格较为内向，小学科学课堂的参与度较低，教学效果不理想。科学教学的形式和内容不丰富、缺乏趣味性也是制约参与度的主要因素。例如，一些教师过于注重知识的灌输，忽视了学生的学习兴趣和动机，导致学生对科学学习缺乏热情和积极性。

（四）信息技术应用不足

虽然信息技术和网络环境为小学科学教学提供了丰富的资源和手段，但许多教师在实际应用中仍然面临困难。一些教师缺乏信息技术应用能力，无法充分利用网络资源进行教学。同时，学校提供的网络环境有限，多媒体设施不够完善，也限制了信息技术在小学科学教学中的应用。例如，一些教师虽然尝试使用电子白板等信息技术工具进行教学，但由于缺乏培训和支持，难以熟练掌握其使用方法，导致教学效果不佳。

二、信息技术网络环境下小学科学教学策略

（一）创新教学方法，激发学生兴趣

在当今信息化网络环境下，小学科学教师应当探索突破传统的教学策略，以激发学生的学习兴趣和积极参与度。通过实施项目化的教学策略，引领学生在解决具体问题的过程中透彻掌握自然规律，从而培育学生的创造性思考与解题能力。在进行“光学传播”传道授业过程，教师能够引导学生开展一项名为“太阳能小车”的创新实验，通过亲手操作的实际体验，让学生深化理解光能传递与能量转换的根本机理。利用信息技术，比如打造仿真实验室以及实施在线互动游戏，能够为学生打造出一个既活泼又鲜明的学习环境。这一设备拥有在设想情境中再现实际操作情景的作用，它为学生营造了一个可以进行实验操作的虚拟领域，进而有效激发学生求知的热情和集体交流的热烈度。在“声音的产生和传播”一课中，引入了“声音的秘密”这一趣味实验。教师可以利用信息技术手段，如在线声音模拟器，让学生在线上操作，改变声音参数，观察声音的变化，从而深入理解声音的产生和传播原理，使学习过程更加直观和有趣。

（二）利用网络资源，拓展学习视野

在信息技术的网络环境下，小学科学教师需主动吸纳线上教学资料，以拓宽学生的学习范围。教师肩负着引领学生，利用网络搜索引擎及各类网络数据库等工具，搜集科学领域的知识宝藏，进而培养学生卓越的信息检索能力和精确的信息筛选技术。在网络空间中，教师可以借助诸如网络论坛、电子日志等多种媒介，与学生进行互动交流，实时沟通，因而有力地助力学生破解知识学习中的种种迷茫。网上学堂打造了一个极度开放和资料丰富的学习氛围，为学生自主求知与合作提升提供了有力支持。在“地球与宇宙”这一篇章中，汇聚了无数精深的天体奥秘与浩瀚的星海奇观。教师可以通过五湖四海的信息桥梁，例如登录NASA官网暨其他天文科普网站，搜集丰富的视觉影像、动态视频以及科普性文献，以促进学生们对地球乃至宇宙深层次秘密的潜心挖掘。此外，教师有力地引领学生展开网络观星测侯之举，借助互联网平台推动即时的沟通与资料的互通有无，从而激发学生们的求知欲望并增进他们积极参与的劲头。

（三）激发学生兴趣，提高学习积极性

应对学生学习兴趣不高的困境，教师应主动创新策略点燃学生对知识的渴望，进而点燃其学习的热情。在进行科学知识传授的环节中，务必注重注入趣味性元素及与现实生活的联系，借助学生熟知的日常情境，唤起学生对科学的热爱和归属感。搭建一系列与学生的日常息息相关的实践环节与规划布局，引导学生在实践中深化理解并有效运用科学概念。首先，激励学生积极参与多样化的科学竞赛和创新性实验活动极为关键，这样做能有效地锻炼学生的创造性思维与实际操作能力。教师应当致力于点燃对学生激情的激发，利用奖励与鼓励手段，激发学生的学习热情及自信心。推动多元化的科学探索阶段及实验项目的实施，旨在学生在动手操作的过程中，深化对科学原理的认知并提高其实际运用水平。在培养过程中，教学内容特别重视激发学生的辨析思考能力和独立思考，主动鼓励学生大胆质疑和探索，旨在塑造学生的创新意识和动手实践能力。经过这一系列策略的实施，学员的学习积极性与自发参与意识达到了显著的提升，并且，学生在科学领域的理论素养及创造性思维模式亦获得了全面而深入的锤炼与增进。

（四）实施个性化教学，关注个体差异

在目前的信息化网络教学环境下，小学科学教学应着重关注学生之间的个性差异，积极倡导根据学生特点量身定制教育计划。教师可以借助于学情分析工具以及智慧化的教学支持系统等尖端技术，对学生学情进行搜集并细致分析，从而精确掌握学生的学习动态、学识把握水平以及个人爱好之所在。利用收集的资讯库，教师得以针对每位学生量身打造个性化的成才之路与未来规划，从而供给一对一的学业指导与帮助。教师得以借助信息技术，臂如网络评估系统和智能化自适应教学系统，为学生度身定制个性化的辅导资料与习题集，以促进他们对科学知识和技能的精准把握。在“物质的变化”的相关内容中，涵盖了从物体形状的演变直到化学变化的众多知识。教师应可以依靠线上的教学系统，为学生们提供度身定制的教学资料与练习题。对于学业绩优突出的学学生集体，可以布置一些更具挑战性的习题以及筹划更高级别的实践环节；为了帮助那些基础知识不够扎实的同学，我们可以提供经过简化的核心要诀及基础操练，以促进学生对基本学术基础的巩固。该教学模式根据学生量身定制的成长方向，经过周密构思与策划，旨在全方位促进学生综合素质的提升。

（五）充分利用信息技术，提升教学效果

针对信息技术应用不足的问题，应充分利用信息技术和网络资源，提升教学效果。首先，应加强教师的信息技术应用能力培训，帮助他们掌握先进的信息技术和教学工具。例如，可以组织定期的信息技术培训活动，邀请专家进行指导和讲解，帮助教师掌握电子白板、虚拟现实等技术的使用方法。其次，应完善学校的网络环境和多媒体设施，为信息技术在教学中的应用提供有力支持。例如，可以建设校园网络教室和多媒体实验室等设施，为学生提供更好的学习环境和资源。同时，可以利用网络平台和在线教育资源库等渠道获取丰富的教学资源和素材，丰富教学内容和形式。通过构建智能化的教学平台和学习环境，为学生提供丰富的学习资源和互动工具。例如，可以利用电子白板展示科学实验和数据分析结果，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。同时，可以利用网络平台进行在线交流和互动，促进师生之间的沟通和合作。此外，教材还注重培养学生的信息素养和数字化学习能力，通过设计数字化学习任务和项目等方式，提升学生的信息技术应用能力和创新能力。

结语；

综上所述，信息技术网络环境下小学科学教学面临着诸多挑战和问题，但通过加强师资队伍建设、创新教学方法和教学模式、激发学生兴趣以及充分利用信息技术等措施，可以有效提升小学科学教学的质量和效果。通过构建智能化的教学平台和学习环境、设计丰富的科学探究活动和实验项目以及充分利用信息技术和网络资源等措施，为学生提供了更好的学习体验和成长机会。由此可见，这些举措不仅提升了小学科学教学的质量和效果，也为未来的小学科学教学实践提供了有力的借鉴和启示。基于此，我们应继续深化教育教学改革，从而有效的推动小学科学教学向更高水平发展。

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