引言：在新课改的春风里，小学语文教学迎来了新的发展机遇与挑战。中段（三、四年级）作为小学生从低年级向高年级过渡的关键时期，其阅读教学不仅要注重基础知识的积累，更要关注学生的阅读兴趣、习惯及能力的培养。部编版教材以其丰富的内容、科学的编排，为阅读教学提供了广阔的空间。然而，如何在日常教学中有效运用这些资源，激发学生的阅读热情，提升其阅读素养，成为每一位小学语文教师亟需解决的问题。

一、情境创设：让阅读“活”起来

（一）生活情境融入，拉近阅读距离

“生活即教育”，将生活情境融入阅读教学，是激发学生阅读兴趣的有效途径。例如，在教授部编版三年级上册《金色的草地》一课时，教师可以引导学生回忆自己与大自然亲密接触的经历，或展示相关图片、视频，创设一个贴近学生生活的情境。这样的导入，不仅让学生感到亲切，还能迅速吸引学生的注意力，为后续的阅读学习奠定良好的基础。

（二）角色扮演，体验文本情感

角色扮演是情境创设的另一种有效形式。在四年级下册《小英雄雨来》的教学中，教师可以组织学生分角色朗读或表演课文片段，让学生在扮演中深入体会人物的情感变化，加深对文本的理解。这种教学方式不仅活跃了课堂气氛，还让学生在参与中学会了换位思考，培养了同理心。

（三）多媒体辅助，拓宽阅读视野

随着信息技术的发展，多媒体已成为现代教学不可或缺的工具。在阅读教学中，教师可以利用PPT、动画、音频等多媒体资源，为学生呈现一个立体、生动的阅读世界。如教授《观潮》时，通过播放钱塘江大潮的视频，让学生直观感受潮水的壮观，从而更加深入地理解文本内容，激发探索自然奥秘的兴趣。

二、个性化阅读：让每个孩子都成为阅读的主角

在新课改的浪潮中，个性化阅读成为小学语文中段教学的一大亮点。它强调尊重每个学生的独特性，让每个孩子都能在阅读的海洋中找到属于自己的那片天地。以下三个方面，即分层阅读、阅读笔记、阅读分享会，是在实践中探索出的个性化阅读的有效策略。

（一）分层阅读，因材施教

在阅读的世界里，每个学生都是独一无二的探索者。学生的阅读兴趣、理解能力、阅读习惯各不相同，因此，教师需要采取分层阅读策略，为每个学生量身定制适合学生的阅读材料。

对于阅读能力较强的学生，鼓励学生挑战更高难度的经典名著或科普读物。这些书籍不仅语言丰富、情节跌宕，还能激发学生的想象力和批判性思考能力。通过阅读这些书籍，学生不仅能够拓宽知识面，还能学会如何从不同的角度看待问题，培养学生的独立思考能力。

而对于阅读能力较弱的学生，则选择一些趣味性强、语言简单的绘本或童话作为学生的阅读材料。这些书籍通过生动的画面和简洁的文字，让学生轻松愉快地进入阅读的世界。在阅读的过程中，逐步培养学生的阅读兴趣，引导学生逐步提高阅读能力和理解能力。

（二）阅读笔记，记录成长足迹

阅读笔记是连接学生与文本的桥梁，也是学生记录成长足迹的载体。鼓励学生养成写阅读笔记的习惯，无论是摘录好词好句，还是记录阅读感受，都能让学生在阅读的过程中留下深刻的印记。

通过定期分享阅读笔记，能够了解学生的阅读动态，发现学生的进步与不足，并给予个性化的指导和鼓励。同时，这也是一种自我反思和成长的过程。学生在记录中感受到阅读的乐趣和成就感，从而更加热爱阅读，更加珍视每一次与文本的对话。

（三）阅读分享会，搭建交流平台

阅读分享会是个性化阅读策略的又一重要环节。它为学生提供了一个展示自己、交流思想的平台，让学生在分享中相互学习、相互启发。

在分享会上，学生轮流上台，分享自己的阅读体验。学生可以是推荐一本好书，讲述书中的精彩情节；也可以是分享自己的阅读感悟，谈谈书中的某个人物或某个观点给自己带来的启示。这样的活动不仅锻炼了学生的表达能力和自信心，还促进了同学间的相互了解和友谊。同时，它也营造了良好的阅读氛围，让更多的学生加入到阅读的行列中来。

三、家校共育：构建阅读生态链，共筑阅读梦

在教育的广阔天地里，家庭与学校如同双翼，共同承载着孩子们的成长梦想。在阅读这一重要领域，家校共育更是显得尤为重要。通过家长阅读示范、家校合作共创阅读环境以及家校反馈机制，构建一个完整的阅读生态链，为孩子们提供全方位、多层次的阅读体验。

（一）家长阅读示范，树立榜样力量

家庭是孩子的第一所学校，家长则是孩子阅读旅程中的引路人。在阅读教学中，应深知家长的重要性，因此积极与家长沟通，鼓励家长以身作则，成为孩子阅读的榜样。通过亲子阅读时光，家长可以与孩子共读一本好书，分享阅读的乐趣，不仅增进了亲子关系，更在无形中激发了孩子的阅读兴趣，培养了其良好的阅读习惯。家长的阅读示范，如同一盏明灯，照亮了阅读的道路，让孩子在阅读中找到了乐趣，也找到了自我。

（二）家校合作，共创阅读环境

阅读环境的营造，对于培养孩子的阅读习惯至关重要。学校与家庭应携手合作，共同为孩子们打造一个充满书香的世界。学校可以设立图书角，定期更新图书，举办阅读节等活动，让孩子们在丰富的阅读资源中畅游。同时，学校还可以开展阅读分享会、阅读竞赛等活动，激发孩子们的阅读热情，提高阅读能力。而在家庭方面，家长可以设置阅读角，提供舒适的阅读空间，鼓励孩子多读书、读好书。通过家校合作，共同为孩子们营造了一个温馨、愉悦的阅读环境，让阅读成为生活的一部分，也让阅读成为孩子们成长的阶梯。

（三）家校反馈机制，持续优化阅读策略

教育是一个动态的过程，需要不断地调整和优化。在阅读教学中，建立家校反馈机制，定期收集家长和学生的意见与建议，以便及时调整阅读教学策略。通过家长会、问卷调查等方式，了解了学生在家的阅读情况，以及家长对阅读教学的期望和需求。这些信息为教师提供了宝贵的参考，使教师能够不断优化教学方法，提高阅读教学效果。同时，也鼓励家长和学生积极参与学校的阅读活动，提出他们的想法和建议，共同推动阅读教育的持续发展。家校反馈机制的建立，不仅加强了家校之间的沟通与联系，更为阅读教育的优化提供了有力的支持。

结束语：

“腹有诗书气自华”，阅读不仅能够丰富人的知识，更能滋养人的心灵。在新课改的背景下，小学语文中段阅读教学正经历着深刻的变革。通过情境创设、个性化阅读、家校共育等策略的实施，我们欣喜地看到，学生的阅读兴趣得到了激发，阅读能力得到了提升，阅读素养得到了全面发展。然而，这仅仅是一个开始，未来的路还很长。作为教师，应继续探索和实践，不断创新阅读教学方法，让阅读成为孩子生命中最美的遇见，陪伴孩子们健康成长，走向更加宽广的世界。

参考文献：

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