智慧教学是指利用现代信息技术，通过智能化教学手段和工具，实现教学内容、教学过程和教学资源的优化配置，从而提高教学效率和质量的一种教学模式。智慧教学的核心在于发挥学生的主体地位，通过强化对信息化手段的运用，构建具有较强个性化与互动性的学习环境，重在提升课堂教学质量，提升学生的综合学习能力。信息化时代背景下，智慧教学模式的运用不仅能够改变教师的教学方式，也能够改变学生的学习方式。在中职英语教学中，智慧教学模式的引入，使得教学内容更加丰富多样，教学方法更加灵活多变，教学资源更加广泛，能够有效提高学生的跨文化交际能力，使其在毕业后拥有较强的核心竞争力。

一、信息化下中职英语智慧教学的意义

信息化时代背景下，中职英语智慧教学的实施，能够使教师灵活运用现代信息技术，科学设计教学内容，并采取先进教学方法，使得课堂更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣和积极性，进而提高课堂教学效果。并且，中职英语智慧教学还有助于推动学生个性化学习。在信息化教学环境下，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择合适的英语学习资源和学习路径，实现自我驱动的学习方式。如此，不仅有助于提高学习效率，还能培养学生的自主学习能力。此外，中职英语智慧教学能够拓宽学生的学习渠道^[1]。借助互联网和多媒体技术，学生可以接触更加丰富多样的英语学习材料，包括在线课程、互动软件、虚拟现实等，进而为学生提供更加全面和立体的学习体验。由此可说，信息化背景下的中职英语智慧教学，不仅能够提高教学质量和效率，还能促进学生的个性化发展，为学生提供更加广阔的学习空间。

二、信息化下中职英语智慧教学的实践策略

（一）科学制作微课视频，开展混合式教学

智慧教学模式强化将学生的学习环节前置，鼓励学生通过主动学习，提升英语水平，进而满足自身学习需求，提高自主学习能力。而微课视频作为智慧教学的组成部分，能够以短小、内容精悍的视频，将复杂的知识点进行拆解，使得学生更易于理解。教师可以在开展英语智慧教学时，结合实际教学内容，科学制作微课视频，上传到线上学习平台，使得学生自主学习^[2]。在此基础上，实现混合式教学。通过依托线下教学，深化学生对所学知识的理解，进而提升学生的学习效果。

例如，在教学外研版基础模块1“Unit 4 How Can I Get There？”之前，教师可以先制作关于地点表达和方向指引的微课视频。视频可以包括如何询问和描述方向、如何使用交通工具、如何在城市中导航等实用英语表达。每个视频时长控制在5分钟以内，确保内容简洁明了，便于学生集中注意力学习。视频中可以穿插实际地图和路线图以及模拟对话，让学生在观看的同时能够进行模仿和练习。在微课视频制作完成后，教师可以将视频上传到学校MOOC平台中。学生可以在课前通过观看视频来预习即将学习的内容，掌握基础知识点。课堂上，教师可以利用视频作为教学的辅助材料，引导学生进行讨论和实践，通过模拟问路和指路的场景，让学生在实际对话中运用所学知识。如此，便可以通过混合式教学模式，提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，切实发挥信息化技术在英语智慧教学中的作用。

（二）运用学习管理系统，实施个性化教学

学习管理系统属于开展中职英语智慧教学的重要工具，能够发挥课程管理、作业发布、追踪成绩等功能，帮助学生对个性化学习计划进行制定。教师可以依托学习管理系统，开展个性化教学。通过依托该系统，对学生的学习进度加以明确，推动个性化学习资源^[3]。同时，学生也能够进行自我评估，加强针对性练习。如此，不但能够让学生实现个性化学习，还能够使其在自主学习的基础上，实现高效学习的目标。

例如，在教学外研版基础模块2“Unit1 I Love My Family”时，教师可以利用学习管理系统中的课程管理功能，为学生提供个性化的学习资源。对于英语基础较好的学生，可以提供扩展阅读材料和更高难度的练习题；而对于基础较弱的学生，则可以提供更多基础练习和视频讲解，帮助学生巩固基础知识。通过学习管理系统，教师可以轻松为不同水平学生分配不同学习任务，并实时跟踪其学习进度。教师也可以利用学习管理系统发布作业，并设置截止日期，鼓励学生按时完成。系统可以自动批改客观题，节省教师的时间，使其有更多精力关注学生的主观题和学习过程。教师还可以通过系统提供的成绩追踪功能，及时发现学生在学习中遇到的问题，并给予针对性的辅导。教师也可以创建讨论主题，即“My family”或“The importance of family”，激发学生对家庭话题的兴趣，引导其用英语表达自己的观点和感受。通过互动，学生不仅能够提高英语表达能力，还能增进对家庭文化的理解和尊重。教师还可以利用学习管理系统中的自我评估工具，引导学生进行自我评价。学生可以根据系统提供的反馈，了解自己的学习状况，识别自己的强项和弱项，从而针对性制定学习计划，逐渐形成自主学习的习惯，提高学习效率。

（三）依托虚拟社交平台，创设实践类情境

英语教学的主要目的就是让学生使用英语，适应未来的职场环境。而虚拟社交平台作为一种有效的智慧教学工具，能够为学生提供模拟的英语使用环境，帮助其练习和提高实际应用能力。教师可以在中职英语智慧教学时，利用虚拟社交平台，创设实践类情境，让学生通过扮演不同的角色，提高职场沟通能力。如此，便能够使其提高英语口语和听力技能，进一步增强跨文化交际能力，为未来职场中的实践做好准备^[4]。

例如，在教学外研版基础模块3“unit 4 Safety does matter”时，教师可以利用虚拟社交平台模拟安全相关的国际会议场景。在虚拟环境中，学生可以扮演不同的角色，包括安全专家、公司代表、政府官员等。每个角色都有其特定的背景信息和任务目标，安全专家需要介绍最新的安全措施，公司代表需要讨论如何在企业中实施这些措施，而政府官员则需要评估各措施对公共安全的影响。在模拟会议中，学生需要使用英语进行讨论和交流。教师可以设置讨论议题，即“How to prevent accidents in the workplace”、“Evacuation procedures in emergency situations”以及“How to raise public safety awareness”。学生需要根据自己的角色，准备相关的演讲和报告，并在虚拟会议中进行展示。如此，不仅能够为学生提供模拟的英语使用环境，还能够帮助学生在安全、有趣的情境中提高英语实际应用能力。

结束语：

综上所述，信息化背景下，中职英语智慧教学的实践探索，不仅有助于提升教学质量，而且能够培养学生的跨文化交际能力。通过采取上述措施，能够实现英语教学与信息技术的深度融合，通过打造智慧课堂，丰富学生的学习体验，使其实现知识与能力的同步提升。

参考文献：

[1]庄美.核心素养理念下中职英语智慧课堂的构建路径[J].校园英语,2023,(42):55-57.

[2]梁佳,曾敏.混合式教学模式下的中职“英语听说”课教学设计与实施[J].广东职业技术教育与研究,2021,(06):21-24.

[3]许颖.信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式研究[J].校园英语,2021,(03):78-79.

[4]郑瑾.善用智慧教学平台，促进写作能力提升——中职英语写作课的困境与突破[J].福建教育,2023,(31):36-37.