引言

在快速变化的社会环境中，教育领域正经历着前所未有的变革。随着教育理念的不断更新和深化，培养学生的核心素养已成为当前教育改革的重要方向。核心素养作为个体适应未来社会、实现终身学习和全面发展的重要基石，涵盖了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等多个方面。其中，自我管理能力作为学生核心素养的关键组成部分，对学生的成长和发展具有至关重要的作用。然而，当前中小学生在自我管理方面普遍存在着不足，这在一定程度上制约了他们的发展潜力。因此，在新时代背景下，如何有效提升初中生的自我管理能力，成为教育工作者亟待解决的重要课题。本文基于“立德树人”的教育理念，结合新课标的要求，旨在探讨培养初中生自我管理能力的有效策略，以期为教育实践提供有益的参考和借鉴。

一、初中班主任管理中培养学生自我管理的意义

学生自我管理能力的培养体现在他们能够自发地确立个人学业与生活目标，科学规划时间，高效利用资源，自我调控情绪与行为，并积极面对挑战与逆境。这一能力不仅有助于学业成绩的提升，还能全面提升学生的综合素养，增强其社会竞争力，为未来的发展铺设稳固基石。然而，现实中不少学生自我管理能力欠缺，容易受外界环境干扰，导致学习效率降低，心理负担加重。因此，有效促进学生自我管理能力的成长，已成为教育工作者及家长共同瞩目的焦点。

在初中这一青少年身心快速发展、思想渐趋成熟的阶段，班主任扮演着培养学生自我管理能力的关键角色。通过强化学生的责任感与自我控制能力，班主任能更有效地引导学生认识到自己对班级及个人行为的责任。这包括在日常教学与班级管理中，潜移默化地让学生理解并承担起应有的责任。

此外，提升学生的主动学习意识与问题解决技巧，是自我管理能力培养的重要一环。给予学生适当的自主权，鼓励他们自主设定并调整学习目标与计划，以此激发他们的学习动力，优化学习策略。同时，通过培养自我管理能力，班主任还能增强学生的自信心与独立性，使他们在面对生活的种种挑战时更加从容不迫，更加自信地展现自我价值。

 二、提升初中生自我管理能力的有效策略研究

（一）学校：优化管理机制，明确学生主体

学校作为学生学习的主要场所，应该通过完善管理机制、明确管理主体等方式来提高学生学习自我管理能力的水平。首先，要优化学生的自我管理机制。学校可以根据学生的特点和需求，制定适合他们的学习目标和计划，并将其纳入日常管理之中。此外，学校还应该为学生提供充足的学习资源，如图书馆、自习室、实验室等，以满足他们的学习需求。其次，要明确学生在学习自我管理中的主体地位。学校应该尊重学生的意愿和选择，鼓励学生自主参与到学习活动中来，而不是被动接受老师的安排和指导。这样不仅能够增强学生的责任感和主动性，还能激发他们对学习的兴趣和热情。最后，学校还要加强与教师、家长以及其他社会机构之间的沟通与合作。学校可以定期组织教师和家长进行交流，了解他们对学生自我管理能力培养的看法和建议，以便更好地为学生提供帮助和支持。同时，学校也应该积极寻求社会各界的帮助和支持，比如与相关部门合作，开展一些有益于提升学生学习自我管理能力的项目或活动等。

（二）教师：创设良好情境，培养自主意识

1开展“一课多练”活动

在教学中，教师可以根据学生实际情况和课程特点，设计一些形式多样、内容丰富的练习活动。如：语文课上，教师可以组织学生进行“课外阅读”训练；数学课上，教师可以引导学生对知识进行总结归纳等。通过这种“一课多练”活动不仅能有效提升学生的自我管理能力，还有助于他们养成良好的学习习惯。另外，教师还可以鼓励学生利用课余时间自主完成作业并提交给老师批改。在此过程中，学生既能锻炼自己的思维能力又能增强对学习的兴趣，同时也能够学会自我反思、自我评价以及制定计划等技能。对于这类问题，我们可以通过以下两种方式来解决：一是创设情境让学生自己去思考并找出答案；二是向学生提出一些开放性的问题让他们进行讨论或辩论。这样做不仅可以培养他们的独立思考能力，还能提高他们解决问题的能力。此外，我们还可以通过引导学生建立班级群或者微信群等方式，为他们提供一个交流与分享的平台。在这个平台上，学生可以相互间分享自己的学习经验、心得以及解题思路等。

2组织课外实践活动

教师可以组织学生参加一些课外实践活动，如：社会实践、公益活动等。在这些活动中，学生可以学到很多书本上没有的知识和技能，同时也能培养他们的团队合作精神和自我管理能力。例如：当教师组织“走进社区”活动时，学生就需要自己准备活动所需的材料并与其他同学一起完成相关任务；在组织开展“环保宣传”活动时，学生则需要自己去搜集信息并撰写相关材料等。通过这样一系列活动，不仅能够让学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中去，而且还能帮助他们养成良好的自我管理习惯。此外，在活动中教师还可以对学生进行适当的指导和引导，以使其更好地参与到活动中去。如在开展“环保宣传”活动时，教师可以先给学生讲解相关环保知识以及环保意义，然后再让他们根据自己的兴趣爱好选择适合自己的方式来进行相关学习和研究。

（三）学生：提高学习兴趣，培养自主学习能力

对于学生来说，要想提高学习效率，首先就要培养自己的学习兴趣。学习兴趣是一种内在的动力，可以激发学生的学习热情和积极性，让学生主动去学习，并从中获得成就感和满足感。首先，教师可以通过组织各种有趣的学习活动或者比赛来吸引学生的注意力，让他们对学习内容产生兴趣，从而激发他们学习的积极性和主动性。例如，在课堂上进行一些互动游戏或者小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。其次，教师还可以通过与学生进行交流沟通、共同探究等方式来提高他们的学习兴趣。教师应该多关注学生的需求和想法，及时给予鼓励和支持，帮助他们克服困难和挫折。同时，教师也可以通过一些小技巧来帮助学生树立信心和勇气，如通过表扬和奖励等方式来激发学生的积极性和主动性。最后，教师还可以通过给学生布置一些具有挑战性的任务或者提供一些有利于学生自主学习的资源来促进他们的学习。这样不仅可以让学生感受到学习的乐趣，还能够让他们在完成任务的过程中培养自己的自主学习能力和自我管理能力。

（四）家庭：树立榜样意识，加强家校沟通

家庭是孩子学习的第一个场所，父母是孩子最早接触的人。因此，家长在孩子成长过程中扮演着非常重要的角色。首先，家长要树立榜样意识，以身作则。孩子是通过模仿来学习的，而父母就是孩子最好的榜样。如果父母不能做到自律，那么孩子也很难做到自律；如果父母经常做一些没有意义的事情，那么孩子也会效仿父母的行为模式；如果父母经常对孩子说“你怎么这么懒”“你太笨了”等这样的话，那么孩子也会变得越来越懒惰、越来越拖沓；如果父母总是对孩子说：“我今天太忙了，没时间陪你”或者“你看谁谁谁都比你优秀”等类似的话，那么孩子也会变得更加自卑和消极。其次，家长要加强与学校之间的沟通。很多家长认为学校只负责孩子的学习成绩，所以他们与老师之间缺乏交流和沟通。其实，这种想法是错误的。因为学校不仅有教学任务，还有德育工作。学校里的老师也会对学生进行思想教育，让他们知道自己应该做什么、不应该做什么。因此，家长应该多与学校进行沟通和交流，了解学校的办学理念和教育方式，从而更好地配合学校开展教育教学工作。父母在家庭教育中起着非常重要的作用，只有通过父母的言传身教才能培养孩子形成良好的学习习惯和自我管理能力。同时，家长还要注重与学校之间的沟通与合作，共同为学生的成长提供良好的环境和条件。

（五）社会：建立信息共享平台，形成合力育人

一是建立相关的教育信息平台。从目前来看，虽然有很多学校已经建立了网络教学平台，但是这些平台并没有得到有效地利用，尤其是在一些农村地区，更是如此。因此，有关部门应该建立一个相关的教育信息平台，将学校、家庭、社区等各个方面都纳入这个平台中去，实现资源共享。二是形成教育合力。首先，政府要加强对学校和教师的监督管理，督促他们不断提高自身素质；其次，要加大对学生的德育力度，让学生养成良好的行为习惯；最后，还要重视家庭教育的作用，引导家长树立正确的教育观，为孩子创造良好的成长环境。三是发挥社会舆论监督作用。社会上存在许多不良现象，比如：有的学生因为成绩不好而被退学；有的学生因为成绩差而被老师批评甚至受到处罚；还有的学生因为考试作弊而受到处分等。针对这些问题，社会各界人士都应该积极参与其中，帮助学校和家长解决问题。同时，也应该通过各种方式来宣传科学的教育理念和方法，让更多人认识到学生自我管理能力的重要性，从而促进教育事业的健康发展。此外还可以通过媒体进行宣传，让更多人了解到教育的意义所在，进而形成一种强大的社会舆论氛围，推动教育改革的深入开展。

鱼不如授之以渔”的教学，学生可以把握自我管理能力，并在未来的学习和生活中表现出自主性。

（六）创建沟通平台：培养学生自我管理的能力

为了促进家校良好沟通和互动，需要搭建合适的平台。又因为初中生自我管理能力的培养是一项长时间而且连续性的工作，因此，家校合作互动的平台应是长期性的和具有延续性的。在日常的教育管理工作中，我们发现家校联系本、微信群、钉钉群等是目前被广泛应用而且效果良好的沟通平台。

家校联系本是对家校双方技术要求不高的、操作简便的沟通平台。很多年纪稍大的班主任会以家校联系本作为日常家校联系的桥梁和纽带。教师、学生、家长养成每天都填写家校联系本的好习惯，将相关信息反馈给对方，对方及时给予回复和评价。具有学校特色、班级特色的家校联系本还能彰显学校文化。家校联系本的填写要注重真诚、及时、灵活。另外，信息技术的广泛应用，为家校合作创建了良好的条件，要善于利用信息技术，例如校讯通、公众号、微信群、QQ群、钉钉群等，搭建有效的家校合作平台。信息技术与家校合作之间的有机融合，使学校与家庭、教师与家长、教师与学生、家长与孩子之间形成一种动态的、高效的、立体的、多向的教育互动形式。借助信息技术，除了能够实现传统的家校互动交流，还可以让家校沟通变得快捷、便利而且即时，在自我管理能力的培养方面，学生表现得好的地方，可以及时表扬和巩固，有待加强之处，及时提醒，家校合作共同提升，从而促进学生自我管理能力的培养。

三、结语

综上所述，学生自我管理能力的培养是一个长期的过程，需要学生、学校和家庭的共同努力和支持。在今后的实践中，我们需要进一步完善学生自我管理能力培养模式，不断探索适合不同学生群体和环境的有效策略和方法。通过不懈努力，相信学生自我管理能力的提升将有助于他们在未来的学习、工作和生活中取得更好的发展和成就。

本论文是基于申报的课题“基于班级小组建设的初中生自我管理能力提升策略探究”已被列为河北省教育科学“十四五”规划 2022 年度一般课题，课题编号 2205085

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