普通高中语文教材随着新一轮的高考改革而改革，从2004年的人教版必修五册教材、选修《先秦诸子选读》和《中国古代诗歌散文欣赏》教材，演变成2019年的部编版的两册必修教材和三册选择性必修教材，里面所包含的中国传统礼仪文化知识总结起来有以下诸类：一是人伦礼仪，二是座次礼仪，三是婚姻礼仪，四是祭祀礼仪，五是节日礼仪，六是成人礼仪，七是尊师礼仪。

对于普通高中新旧教材中的中国传统礼仪文化的教学内容情况，我对贵港市港南中学的师生进行了问卷调查和访谈调查。在问卷调查方面主要采用网络问卷调查方法，共制作了三份调查问卷，面对港南中学三个年级的部分班级进行抽样调查。第一份为“高中学生礼仪水平情况调查问卷”，旨在调查港南中学学生的礼仪水平现状，有效填写人数为1925。第二份为“高中学生认为语文教学中学到礼文化的情况调查”，从学生层面调查在语文教学中学习到礼文化的情况，有效填写人数为1757。第三份为“语文教师对语文教学渗透礼文化的看法和做法”，意在调查语文老师们在礼文化的教授方面的情况，有效填写人数为39。基于这部分问卷进行的分析和研究，结果具有一定的代表性。

一、高中学生礼仪水平情况

“高中学生礼仪水平情况调查问卷”的1925份问卷结果显示，80.47%的学生认为他们从学校教育中获取礼文化的知识最多，其次是家长教育、书本知识和电视节目。在礼仪教育方面，有80%以上的学生认为接受最多的四个教育项是“个人修养”“尊师”“人际交往”“孝亲敬老”，而宴饮和敬贤这两方面，有超过一半的学生认为接受过教育。祭祀礼、丧葬礼、宾礼、笄冠礼、婚礼、军礼这些部分的礼仪，低于一半的学生认为接受过教育，其中学习过笈冠礼的人数是最少的。此外，有2.29%的学生反馈，没有接受过任何礼仪的教育。有2.7%的学生表示，不会将接受到的礼仪教育付诸实际行动。

综合以上分析，结合访谈调查的结果，可见学生的礼仪水平参差不齐，而对传统礼仪礼节的认识更是很少，这体现了一个让人忧心的现象——我们在教书育人的过程中缺失对学生礼仪既系统又明确的教育。

二、高中学生认为语文教学中学到礼文化的情况

“高中学生认为语文教学中学到礼文化的情况调查”的1757份问卷结果显示，75.7%的学生能认识到高中语文教学中隐含有很多礼文化知识。59.93%的学生认为老师在课堂中讲解到许多传统的礼文化知识。70.4%的学生认为语文教学中的传统礼文化知识难度适中，并不晦涩难懂。49.23%的学生认为在高一阶段学到的传统礼文化知识更多。90.89%的学生认可传统礼文化对学习的重要性，他们最认可传统礼文化知识对自身修养的提高作用，继而领悟到可以传承和弘扬中华优秀文化，有一部分学生还觉得有助于理解课文和考试。学生们虽然喜欢学习传统礼文化知识，但同时又觉得有较多障碍，包括内容枯燥难懂、知识宽泛多而杂、识记困难。极少数个别的学生不喜欢学习传统礼文化，觉得那是古代的东西，现在已经过时了。

综合以上分析及访谈调查结果得出，大部分的学生在老师的引导下认识到了高中语文教材里的传统礼文化知识及其作用，在老师的教育下学习并掌握到了一定的传统礼文化，对传统礼文化知识的学习表现出了极高的积极性，他们更希望老师能通过一些灵活生动的形式教授他们以知识。教授学生以传统礼文化知识应用于生活实践中，才能真正提升他们的品德修养，也才真正发挥中国优秀传统礼文化知识的作用，而这也是高中语文教学的一大目标，是教师的一大重要使命。

三、语文教师对语文教学渗透礼文化的看法和做法

“语文教师对语文教学渗透礼文化的看法和做法”的39份调查问卷结果显示，5人表示对传统礼文化知识非常了解，32人表示大概了解， 2人明确表示不了解。对于学校是否重视传统礼文化的教育，21人表示只是一般注重。有15人表示学校传统礼文化教育可开发资源是短缺的，有13人认为是有限的。而就个人来说，有10人表示自己在语文教学中非常重视传统礼文化的教育，有20人认为自己较为重视这方面的教育。

39位老师中，有17人表示会经常挖掘教材中所蕴含的传统礼文化内容，18人表示偶尔挖掘。在挖掘的过程中，有12人表示会花费大量时间在涉及传统礼文化的备课上，26人表示花费少量时间在备课上。

在教学过程中，有36人会教授给学生那些对他们理解课文有帮助的传统礼文化知识。在教学的方法上，老师们采用更多的是课内外阅读法，其次通过综合学习活动来引导和强化，然后通过写作训练巩固学生的传统礼文化知识，此外还有其他的一些有效方法。

实际上，老师们普遍觉得在教学实施过程中，将传统礼文化知识渗透到语文教学中面临着较多的难题。最大的难题是学生的学习意识薄弱，其次是传统教学模式带来一定的影响，部分老师觉得自己本身就忽略了这一方面的渗透教育，更有老师坦率地承认自己缺少传统礼文化的涵养，所以也就没能将传统礼文化的教育渗透到自己的语文教学中。

综合以上分析及访谈结果，可以看到，语文老师队伍中对传统礼文化的教育出现了重视态度上的不一致，这就直接导致学生礼仪水平上的不一致。各年级备课组并没有专门针对中国优秀传统礼文化知识进行系统性的有效性的备课，都只是停留在个人备课阶段，有的老师重视并精心设计有效的教学活动教授传统礼文化知识，有的老师忽略了这部分知识，因此也就导致了各个年级、各个班级的学生在对传统礼文化的认识上出现水平不一的现象。

基于三份调查问卷和访谈的分析，我总结出高中语文课堂教学中渗透中国优秀传统礼文化教育出现困难的原因，有以下方面：

（一）学校层面。学校对优秀传统礼文化融入课堂的教育不够重视，没有建立健全的激励保障机制，缺乏引领、监督和考核，进而缺乏评价反馈。学校由于不够重视所以没有创设好学习优秀传统礼文化的浓厚氛围，因此教师觉得实施难，推进更难。

（二）教师层面。高中语文教师对传统礼文化的认知不足。部分教师由于个人文学储备匮乏的原因，并不能更深层次地为学生讲解礼仪的文化意蕴。高中语文教师对传统礼文化的挖掘与运用力度不足。部分高中语文教师授课时仅停留在书本上，没有去深挖传统礼文化，难以形成浓郁的文化氛围。高中语文教师对语文教学与传统礼文化融合运用的教学方法僵化。部分教师仍然使用传统的教学模式对语文知识进行讲解，出现教师“满堂灌”的现象，而学生被动接受，缺乏主动性与思辨性，不利于学生对优秀传统礼文化的理解和消化。

（三）学生层面。高中学生对中华优秀传统礼仪文化缺乏兴趣，学习动机不足。当下高中阶段的语文教学目标局限于知识与技能目标的实现，为考试而教学，缺乏对学生文化素养、道德品质的培养，不利于培养学生对传统礼文化的情感认同。

综上所述，我们要想实现在高中语文教学中进行传统礼文化的渗透教育，需要从学校、教师、学生三个层面去有的放矢，对症下药，才能引导高中生学习、理解、传承中国优秀的传统礼文化，实现“立德树人”的根本教学目标。

参考文献：

[1]时雨薇.高中文言文教学强化中华优秀传统文化教育研究[D].喀什大学,2018.

[2]王钢.高中文言文传统文化教育现状与对策研究[D].山西师范大学,2018.

基金项目：广西贵港市教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“中国优秀传统礼文化融入高中语文课程的策略与实践研究”（2022258B）。