多年以来，我国一直致力于教育教学的改革，国家教育部对不同阶段、不同学科的教学都提出了新的要求，各个学科教师都需要立足于这些新要求，开展学科教学理念与方法的全面创新。初中语文教学中的阅读教学，可逐步锻炼学生的理解能力、认知能力，从大量的阅读中积累更多的语文知识，形成良好的阅读习惯和技巧。当为提高初中学生的语文核心素养，阅读教学不能在局限在传统的教学方式上，而应该加大个性化阅读的推广，以适应新时代下的教学要求。

1初中语文个性化阅读的重要性

初中语文是与其他学科息息相关的，语文中的各种教学内容，可帮助学生更好地将语文知识应用在现实生活中，但在长期的语文教学工作进行中，形成了一套相对固化的教学观念，在这种教学观念的带动下，教师在课堂上采取的是“一刀切”的教学方式，对阅读教学而言，未区分学生的阅读能力、水平差距、兴趣爱好等，采用的是统一的教学素材与方法。但实际上，每个班级内的学生都存在着各个方面的差异，学生的个性化特点决定了在开展各种教学任务时，个性化方式更为适用。在阅读教学方面的个性化教学推行，实际上在教学工作中实现了教师与学生的角色转换，教师不再居于主导性的地位，反而成为了阅读的引导者。初中语文中个性化阅读实施的重要性主要体现在以下几个方面：可吸引初中学生的注意力，按照教师的教学安排，积极参与到阅读教学中；带领学生实现阅读内容的扩展，扩大学生阅读量，从大量的阅读中开阔学生的眼界和思路；助力学生的身心健康发展，帮助学生掌握更多的语文知识，形成良好的阅读习惯。

2个性化阅读在初中语文教学中的应用

2.1尊重学生阅读选择，促进学生个性化阅读

教师在组织阅读教学的过程中，需由学生来按照自己的兴趣爱好来进行阅读材料的选择，当学生所选择的阅读材料符合自身的兴趣、能力时，才能够充分调动各自的阅读兴趣，用心感受文章中的字词句，领悟作者的情感，使得学生可以与作者产生情绪、情感上的共鸣。由于个性化阅读的特殊性，学生在阅读选择时，不再直接由教师和家长推荐和决定，也不再为了提高自身的学习成绩而去对应的选择阅读材料，而是直接由自身的兴趣爱好来决定阅读选择。比如，很多初中教师认为名人传记、古典名著等对于学生的语文成绩提高有重要的作用，更推荐学生阅读这类型书籍，但部分初中学生的思维比较跳跃，对科幻、探险等类型的书籍比较感兴趣，在个性化阅读的实施中，教师要鼓励学生根据自己的兴趣来选择阅读书籍，尊重学生的选择，如当学生喜欢科幻、探险等书籍但却无法得到家长的支持时，教师还做好家长的工作，告诉家长这类型书籍的阅读可拓展学生的思维能力，使得家长可以不过度干预学生的阅读选择。

2.2创造良好的个性化阅读氛围，调动学生积极性

初中学生在经历了小学阶段的学习以后，已经积累了一定的学科学习知识，有了自己的思考能力，为了在阅读教学的过程中，更好地保障教学质量，教师就需要给个性化阅读的实施创造良好的条件，使得学生能够在特定的氛围中，有更为独特的阅读体验，感受文中的内容与情感。个性化阅读氛围的创造应以学生的阅读能力、认知水平差异作为前提，经由相对独特的环境营造，使得学生可在个性化氛围中调动其阅读兴趣、激发内在的情绪。在个性化阅读氛围的营造过程中，可以按照阅读内容来开展，譬如，在讲解《白雪歌送武判官归京城》一课时，这是一首诗词，开头就描述了天寒地冻、一片肃杀的场面，教师可带领学生通过反复的阅读来感受文中所描绘的场景，如果在这一首诗词的教学过程中恰好处于冬季天寒地冻的季节，教师可带领学生走出教室，在室外感受到这种氛围，在瑟瑟寒风中感受到作者诗词中所描述边关将士的生活，让学生可以在此种氛围环境下切身体会到当今社会和平、安定的宝贵，体会到将士为了保卫国家而牺牲的悲痛壮烈之情。但如果这一诗词的教学时不处于冬季天寒地冻的季节，教师可在课堂上应用多媒体向学生展示场景，让其可以对句子中表述的场景与情感感同身受，给学生身临其境之感，如果有条件，可在课堂上安排每个学生都能够通过相应素材的使用，在课堂上营造相应的场景，通过特定的场景设置，来调动学生的学习兴趣。另外，在教师向学生推荐同类型的阅读内容时，也可通过相应的氛围营造，来引起学生的阅读兴趣，给学生开展课下的阅读安排提供一定的参考。

2.3扩展学生阅读范围，提升其阅读能力

为提高个性化阅读的成效，老师在开展教学工作时，不得再局限在教材中的文本阅读上，也应该根据教材内容的编排，进行适当的阅读内容拓展，教师可根据每一个学生的兴趣爱好，给每个学生都选择自己感兴趣的阅读内容，应尽可能保持阅读内容的多样性，促使每位学生均能阅读自身喜好的各种书籍，从而具有更大的阅读量，使之可以通过阅读不断积累更多、更广的知识。例如，老师在讲解《济南的冬天》这一课文时，因为老舍先生文中所描绘的济南，是我国北方的代表性城市，教师在带领学生分析文中内容的过程中，可向学生展示南北方冬天的图片，使得学生可在阅读文章的过程中，能够直观感受到南北方冬天的差异。老舍先生的文笔独特，老师在指导学生将此篇文章加以阅读之后，班级内的部分学生对老舍先生的文风、文笔非常感兴趣，对于这部分学生来说，教师可以有针对性地向其推进老舍先生的《茶馆》等文章，使得学生能够通过不同文章的阅读，对老舍先生的写作手法有更为深刻的了解，掌握先生笔下每一个人物的特点。但部分初中学生可能对老舍先生的文章不太感兴趣，教师可向他们推荐其他类型的文章，可在班级内创建读书角，在读书角中，教师可将自己的藏书或者从其他地方找来的，适合初中学生阅读的书籍放到其中，学生能够在课下时间按照个人兴趣来进行书籍的选取，并每周在班级内组织一次读书交流会，每位学生均会根据自己该周所阅读的内容进行分享总结，可能学生在分享内容的过程中，存在部分同学也会对此方面的内容产生兴趣，在以后也会选择这方面的书籍来阅读。

2.4结合多种阅读方法，从多个角度分析文章

在阅读中的个性化教学方式应用的过程中，为提高学生的阅读能力和水平，教师需向学生传授多种的阅读方法，比如，带领学生粗读、细读和精读，在不同的阅读方法下，学生对文章内容的理解深度也有一定的差异。在新课标下，对阅读有着多方面的要求，提倡多角度、创意化阅读，比如，在《皇帝的新衣》这一文章的学习中，大多数学生在阅读以后的感受就是认为当时的社会非常丑恶，对皇帝和大臣们的虚伪进行了讽刺，但教师在带领学生进行阅读的过程中，也可引导学生对普通百姓加以分析，可以发现，百姓们人云亦云、爱慕虚荣，这是人性的弱点，通过从不同角度的分析，学生对文章内涵的把握更为深刻。

结束语：

初中语文阅读教学中，个性化教学是学术领域较为推崇的教学方法，这一教学方法的使用，尊重了每个学生的阅读自由，使得学生能够在丰富的阅读中体验到人生百态，积累更多的语文知识，帮助学生形成正确的阅读习惯。未来的阅读教学中，要大力推广这一阅读教学方式。

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