引言：初中物理是初中教育的一个重要组成部分，如何在初中物理教学中进行改革，充分发挥初中生的主动性，培养学生的创造力，是当今社会发展的必然趋势。初中阶段的物理教学是初中阶段比较重要的课程之一，其实施方式的变革既顺应了新课程的发展趋势，又对学生身体的发展具有不容忽视的影响。探索中学物理课堂教学模式，使学生在学习过程中能更好地调动学生的积极性，对于当前初中物理的教学状况具有重要的指导意义。

1.初中物理教学中培养学生的创新思维能力的影响

1.1适应社会发展需求的培养

在初中阶段，提高创造性思维的水平，既有利于提高学生日常学习，也可以为他们今后的发展打下良好的根基。在新课程改革的背景下，不仅要对学生进行基础的文化教育，还要提高学生的创造性思考水平。在初中阶段，只有通过扎实的物理学基础，学生们的创造力和创造力都会得到极大地提高。只有扎实地学习和学习物理学基本理论，使其具有创造性的思想能力，才能适应时代的发展，并能适应时代的要求。

1.2促进初中物理教育的高效实施

初中物理是一门综合性强、逻辑性强、理论性强的学科。在这种新的时代背景下，不仅要求学生掌握相应的初中基本理论，更重要的是要在学习的时候，深入地掌握这些知识，不断地在实践中不断地探索，运用于实际，利用物理学的基本原理，来处理学生在日常生活、学业中所碰到的问题，从而达到教学目标。在这一时期，学生的创新意识会对教学活动产生一定的作用。

2.初中物理教学中的现状

2.1传统教学模式影响仍然存在

在全面推进素质教育的同时，仍然有一批中学物理老师仍然停留在传统的教学方式上，过分强调老师的主观意愿，一味地向学生进行思想的灌输，它不仅会影响到课堂教学的成效，也会对学生思维能力的培养产生很大的影响。

在传统的物理学教学中，由于没有充分的交互作用，没有充分的实践活动，过分追求考试，使他们倾向于追求实用，从而使他们很难体会到物理的快乐与意义。

2.2忽略了学生的主体意识

大部分的学生都是在初中时才接触到系统的物理知识，而物理学就像是数学，有着强烈的抽象感，再加上其他科目的繁重，使他们的学习压力陡增。在课堂上，老师们忽略了表现出的学生的主体性，使他们对物理学失去了更多的热情，在课堂上只是敷衍了事，不想积极地去想，不想去扩展自己的思维，不利于提高自己的整体素质和创造力。

2.3实验课的设置不合理

对于物理学来说，实验是最基本的，然而，许多初中学校，尤其是乡村初中学校，由于自身的客观环境，很难支撑实验教学的正常进行。初中生正处在青春期，充满活力，对他们来说，实验课的诱惑力要远远超过老师们的讲课，只有打牢了坚实的物质基础，才能发挥出真正的效果。

3.初中物理教学中培养学生创新能力的途径分析

3.1运用现代化的信息科技促进学生的创造性思维

现在很多同学都很喜欢互换上网，有些人家里还会有一台平板，以供业余时间消遣。目前学生对这个新的科技产品有着浓厚的兴趣，只要将这种兴趣运用到他们的研究中，学生的学习效果将会有所提高。很多学生在物理学课上都会埋怨老师的课过于枯燥乏味，缺乏新意，有的同学对物理课感到“色变”。因此，教师要正确运用现代信息科技，使之与物理教学有机地相融合，既要调动学生的学习积极性，又要在此过程中，为培养学生的创造性思维奠定坚实的基础。例如，在讲解《电流与电路》这一内容时，教师可以在课上使用一款叫做“LightThisUp”的电路连接游戏，里面的电路图和电阻器都很详细，一共一百个关卡，每一个关卡都是从简单到复杂，玩家只要从电路板上开始绘制电路图，然后再返回接地线上，当电路板上的电光闪烁时，就表示通关通过了。本课程在本课程后进行了一次电路图表测试，通过这种类型的教学，让同学能快速、高质量地解决所需的问题，并且将电路图形画得规范、工整，从中培养学生的创新性思维。

3.2营造一个好的教学环境

建立好的学习环境，就是要正确处理好学生的学习心理，改善学习的整个过程，营造良好的学习环境，培养学生独立思考能力，保持高质量的课堂教学。在教室里，教师扮演着“小助理”的角色，而学生则是课堂的核心。教师应将课堂教学与真实生活相结合，以引人入胜的问题来引起他们的兴趣，指明他们的方向，使他们能够在有意义的情况下完成每天的学习工作。比如，在学习《大气压强》这一内容时，可以通过实验演示来提高自己的教学效果，从而达到更好的效果。将玻璃瓶装满清水，用塑料卡子封住，然后将容器翻过来放在桌子上，观察里面的液体。发现液体不会外泄，卡片和容器保持紧密配合。这种情况引起了许多同学的关注，有助于他们在观察过程中创造高效的课堂氛围，培养学生的创造力。

3.3加强实验课的教学

当前，许多学校对实验教学的重要性不加关注，有悖于传统的物理教育观念，没有充分反映出新世纪的知识教育内涵。仅仅注重理论学习，会制约其思考，导致对知识的认识不够透彻，导致教师教育的质量需要不断提升。要改变这一状况，就必须加强实验课的教学，把实验内容纳入课堂，使学生在实验中能更好地体现出学生的主观能动性，增强学生的操作规范，保证实验的安全，保证学生的科学实验能力不断提升，不断提升学生创造力。比如，在教学《欧姆定律》时，可以让学生们通过自己所学到的知识，来探索电流、电路和电阻的联系，从而了解电阻对电路的作用，从而提升自己的探索能力和效率。尽管实验结果可能有很大的偏离，需要给予表扬和奖励，并且在探索的时候，他们可以感受到创新的价值，培养他们的思维方式和有效的学习方式。在实际应用中，学生可以产生各种各样的创意，进行线路的调节，从而使自己的创意和思考水平得到提升。此外，在教学目的达成后，还可以播放创意物理竞赛录像，藉由参赛选手的作品及创意构思，激励同学们利用所学的创意进行创意创作，或透过录像来启发他们的创作与探索。

3.4综合性的评估

对于学习植物营养学课程的学生来说，采用混合的方式进行教育和网络教育，可以实现多种教学资源的多元化，激发学生的学习热情，培养他们的独立和协作习惯。通过线上与线下教学的融合，使老师转变教学角色，从“教室的老师”转变为“学习活动的设计师、学习过程的管理者和策划者”。通过对学生理解和认识的认识，可以在第一时间作出决定，改进教学计划，从而提高教学质量。这种混合模式的教学模式还处在摸索期，难免会遇到个别问题，比如，不同的同学在融合方面存在着不同的特点。不同性格的学生参与的水平不同，参与科研的水平不同，参与的能力也不同，因此很有可能出现两极分化。网络教育与网络教育不能很好地结合，课程的设计与实施效果不佳；在使用移动电话教学软件方面，老师使用不熟练，部分功能没有得到充分的利用，缺乏对网络学习全程的科学监控和具体的引导；网络的不稳定，有时会影响到课堂的正常进行。在今后的教学实践中，物理教学团队应该积极汲取教训，做好预先准备的系统软体，掌握教学用的移动软体，不断提高教学质量，从而更好地推进植物营养学的教学。

4.结论

总之，创新能力是中学物理教学的重要组成部分，它直接关系到学生的学业表现和思想素质，也关系到个体的可持续发展，以及适应时代和历史发展趋势。因此，应强化学生的创造性思维，提高学生的质疑能力以及加强勇气，鼓励学生运用各种不同的方式来解决问题，充分发挥教学实验的重要作用，使学生有机会参与到课堂上的交互活动中去，使学生在良好的文化环境下进行有效地学习。

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