前言

语文，作为一门至关重要的人文社会科学学科，不仅蕴含着广博而深厚的知识体系，还扮演着人们沟通交流、传承文化的重要媒介角色。因此，对于学生而言，学习语文的重要性是不言而喻且不可估量的。为了有效克服传统语文教学中存在的种种缺陷与不足，教师应当更加深入地了解学生的实际需求与学习特点，精心设计与制定富有创意和针对性的教学策略，以期充分激发学生的浓厚兴趣与好奇心，引导他们真正热爱并全身心地投入到语文学习之中，从而不断提升他们的语文素养与综合能力。

一、核心素养要求下小学语文教学分析

在小学语文教学中，核心素养的培养需紧密融合语文的教学内容与独特性质，着重于学生语言和文字知识的积累，并强化他们对知识的深入理解与实际应用能力。学生对语言的熟练运用，根基在于对文字的深刻认知。语言运用能力是一项高度综合性的技能，它全面检验学生的多项能力。具备优秀的语言运用能力，能够激发学生的思维活力，提升逻辑思维水平，对其他学科的学习大有裨益。在进行语文教学时，教师应积极引导学生主动探索知识，培养良好的学习习惯。从提升学生核心素养的角度出发，可以激发他们的学习兴趣。同时，教师还需不断拓展知识的深度与广度，以满足学生日益增长的学习需求。例如，教师可以鼓励学生利用课余时间广泛阅读经典文学作品，在增加阅读量的同时，深化对文本的理解。对于文章中的情感表达，可以组织学生进行小组讨论，以此培养他们的自主学习能力，并提高他们的探究能力。通过这样的教学方式，不仅能够有效提升学生的语文素养，还能为他们的全面发展打下坚实的基础。

二、基于核心素养的小学语文教学方法运用

1.聚焦于文本文体学习，以提升语言运用能力为核心

语言运用能力的提升是一个渐进式积累的过程，它根植于对教师传授的多样化文本知识的系统性整合，以及对语言文字运用规则和特性的深刻洞察。学生在写作与沟通中的语言灵活性，直接源于他们对这些知识的吸收与实践。因此，教师在教学活动中应着重强调文本的文体特性，强化文体意识，借助经典文本案例，引领学生深切感受语言的情感韵味与表达艺术。在学习各类文体文本的过程中，学生不仅能够把握文章的整体架构，还能积累丰富的语言运用模式和技巧，为提升语言运用能力打下坚实基础。为实现这一目标，教师应采取以下策略：首要的是，教师应充分利用文本资源，助力学生更好地领悟语言规律。通过阅读与分析，学生能够深入体会文章的语言表达、结构布局及独特风格。教师应指导学生辨识文本中的修辞方法与表达技巧，这是培养学生核心素养的关键所在。在讲解阅读素材时，教师应细致剖析叙事技巧、文章结构层次与段落布局；对于古诗文，应深入挖掘其意境之美，细致剖析古诗词的精髓所在；对于散文，应构建清晰的文章脉络，细致解读文体细节，并与学生的生活实际相联系；对于小说，则应着重剖析人物形象与故事情节，让学生在掌握文体特征的同时，进一步夯实语文素养。其次，教师应着重培养学生的口语表达能力。例如，在教授《望庐山瀑布》《绝句》等意境深远的古诗词时，教师可组织朗诵活动，让学生通过诗歌的韵律美与意境美，锻炼口语表达与情感传递能力。这样的教学活动不仅能够提升学生的语言能力，还能激发他们的文学热情，为他们的全面发展奠定坚实基础。

2.开展趣味性教学，提高学生自主学习能力

鉴于小学生的天性倾向于对动画片和游戏充满热情，相比之下对学习可能显得兴趣不足，课堂上学生往往处于被动接受知识的状态，难以充分展现其主动性。为了激发学生的学习热情，小学语文教学亟需增强课堂的趣味性，通过趣味性的引导激励学生主动学习。在此背景下，深入贯彻“快乐教学”的理念变得尤为关键。教师可以巧妙地运用多媒体辅助教学工具、组织游戏等多元化的教学手段，来丰富小学语文课堂，使之焕发出生动有趣的活力。自主学习能力是核心素养的重要构成部分，其培养离不开趣味性教学的滋养。缺乏趣味性的教学环境，难以有效孕育学生的自主学习能力。因此，在当前的小学语文教学实践中，确保教学的趣味性至关重要。通过巧妙融入趣味性元素，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够为他们的自主学习能力的发展奠定坚实的基础。

例如，在讲解《在牛肚子里旅行》这一课时，为了让学生在这个奇幻的童话故事中享受学习的乐趣，教师可以巧妙设计角色扮演的活动。根据班级人数，将学生科学分组，并鼓励他们自由发挥，选择适合自己的表演方式，分别扮演红头、青头、牛等角色。在角色扮演的过程中，学生不仅需要准确复述台词，还需生动地展现角色的表情与动作，使表演更加引人入胜。尽管这篇文章内容丰富、想象奇特，但较长的篇幅可能会削弱部分学生的学习兴趣和积极性。因此，为了加深学生对文章内容的理解，激发他们的阅读热情，教师需要转变传统的教学模式，采用角色扮演这一新颖的教学方法。这种方法能够让学生在参与和体验中主动探索文章内容，使他们在轻松愉快的氛围中爱上阅读，从而有效提升教学效果。

3. 强化创新教学策略，促进学生思维能力的发展

在小学语文教学中，加强学生的智力培养与思维能力的发展具有极其重要的地位。教师应当主动激发学生进行深度思考并鼓励他们勇敢表达，以此来提升他们的思维质量，并通过深刻的体悟来加强学生的语言表达能力，使他们能条理清晰地表达自己的见解。同时，教师应引导学生运用所学理论知识去鉴赏文学形象，深入剖析语言规律，以此促进他们思维的敏捷性和灵活性。为了培育学生的形象思维，语文教学亟需持续创新，打破学生的思想禁锢，避免固化他们的思维模式，从而充分激发他们的想象力。通过想象力的发挥，教师可以有效地拓宽学生的思维疆域。

以《坐井观天》这篇课文为例，它通过一系列活泼有趣的对话，向学生们传达了一个深刻的道理：唯有站得高，方能看得远，告诫学生们不应让视野被狭小的空间所束缚。在创新教学的实践中，教师不仅要传授课文中的生字生词、讲述寓言故事的内容及其蕴含的寓意，还应激励学生开展发散性思维，大胆尝试续写课文。课文以小鸟的劝说“你跳出井来看一看吧”作为结尾，为学生们开启了一个广阔的想象空间。学生们可以基于自己的理解和视角，自由地进行续写。有的学生可能会构想青蛙因固步自封，最终未能跳出井口，一生都局限在那片狭小的天地里；而有的学生则可能会描绘青蛙听从了小鸟的劝告，勇敢地跳出井口，从而见识到了一个广阔无垠的新世界。在续写的过程中，教师应充分尊重学生的个性和创意，避免给出方向性的限制，让学生们能够自由地发挥想象力，充分展现自己的创造力和思维活力。通过这样的教学方式，不仅能够加深学生对课文寓意的理解，还能够培养他们的创新思维和表达能力。

4.构建美学视角，培养学生审美能力

在核心素养的指引下，小学语文教师需将培养学生的审美能力作为教学重点，致力于提升学生的审美情趣与审美创造力，使他们能够深切感受到自然美、艺术美的无穷魅力，进而陶冶性情，净化心灵。美的事物常常以形象鲜明、生动鲜活的方式展现，因此，为了让学生充分领略语文教学的独特韵味，教师必须在教学中精心构建美学氛围，为学生提供美的体验。

小学语文教材中的文章大多语言优美、意境深远，因此，在教学过程中，教师不仅要传授知识，更要引导学生去欣赏文字之美，细细品味语言文字所勾勒出的美妙意境。通过这样的方式，学生能够在美的熏陶下，更加热爱语文，更加珍视语言文字所承载的文化内涵与审美价值。

在讲解《美丽的小兴安岭》这篇课文时，为了让学生全面沉浸并深刻感受小兴安岭那令人叹为观止的自然风光之美，教师可以巧妙地利用多媒体技术，播放小兴安岭的宣传视频。视频中，春、夏、秋、冬四季更迭，树木葱茏、草地如茵的绝美景象逐一呈现，将学生带入小兴安岭那如诗如画的仙境之中，让他们亲身感受大自然的壮丽与神奇。这篇课文以四季的变换为脉络，细腻地勾勒出东北小兴安岭四季变换的美景，字里行间洋溢着作者对祖国大好河山的无限热爱与赞美。文章语言优美，用词精准，修辞手法丰富多样，为学生提供了品味文字之美的绝佳素材。因此，在教学过程中，教师应引导学生深入研读，细细品味文章中的每一个词句，感受其蕴含的意境与情感。通过这样的创新且富有启发性的教学方式，不仅能够有效且显著地提升学生的审美能力，还能让他们在美的持续熏陶与浸润中不断成长与进步，从而培养出更加细腻、敏感且善于感知的心灵，以及一个更加丰富多彩、深邃广袤的情感世界。

结束语

在小学语文教学中培养学生的核心素养，不仅符合当前教育体制改革的精神和要求，也是推动社会主义发展的必然选择。因此，小学语文教师需要不断提升自身的业务能力和教学水平，高度重视对小学生核心素养的培育。通过激发学生的学习兴趣，我们可以引导他们塑造正确的人生观和价值观，从而为他们的全面发展构筑起坚固的基石。

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