引言

在教育领域持续深化改革的浪潮中，教育部正式推行了“双减”政策，核心在于减轻学生课业负担及缩减校外培训活动。基于此背景，本文聚焦于小学语文教学实践，深入探讨了“双减”理念下的学生作业设计，旨在为教师们有效执行“双减”政策提供实用的教学策略参考。近年来，随着教育改革步伐的加快，教育部推出的“双减”政策旨在缓解中小学生的沉重课业，并减少校外培训机构的泛滥现象，这一举措对于促进学生的身心健康及全面发展具有重要意义。面对这样的教育改革大趋势，如何顺应“双减”要求，更有效地指导学生进行语文学习，已成为广大教育工作者亟待解决的关键问题。因此，本文从“双减”视角切入，对小学语文作业设计进行了初步且富有针对性的探索，期望能为教育工作者们提供有益的启示与借鉴。

1双减政策下小学语文作业设计的必要性

家庭作业在小学教育中扮演着举足轻重的角色，它不仅是学生掌握基本语言表达技能和提升读写能力的有效手段，也是语文教学不可或缺的一环，旨在全面增强学生的语言运用能力、思维能力和综合应用能力。然而，以往的小学语文家庭作业常陷入“数量多”、“内容重复”及“缺乏启发性”的困境，这不仅削弱了学生的学习热情，还增加了他们的心理负担。针对这一问题，本文倡导一种创新的作业设计策略，其核心在于通过精心设计的作业，最大限度地激发学生的学习潜能，确保教学活动的高效实施。同时，“双减”政策的全面推行，为中小学阶段语文作业的设计提供了坚实的理论基础与政策导向，为下一阶段作业改革的深化奠定了坚实基础。这一政策不仅为作业减负提供了明确方向，也为作业设计的创新与质量提升开辟了广阔空间。

2在双减政策下进行小学语文作业设计有几个重要的考虑因素：

（1）减轻学业负担：“双减”的一个重要目的就是减负。在小学，学生们的学习压力比较大，所以在设计语文作业的时候，要把重点放在减少作业上，保证他们有充足的休息时间，并培养他们的兴趣。（2）培养综合素养：“双减”政策倡导全面发展学生的素质，而非单纯的“分数至上”。语文作业的设计，可以将阅读、写作、表达等多种教育要素有机地融合在一起，从而使学生的整体素质得到提高。（3）关注学科素养：语文家庭作业的设计要以提高学生的语言能力为重点，而不是单纯地把注意力放在死记硬背和考试上。在课堂教学中，教师要让学生对所学内容有一定的了解，并加以应用。（4）引导自主学习：语文作业是一项重要的课业任务，它能促进学生的自主性，并能促进学生的自主性。这样可以帮助他们更好地应对将来的学习任务和挑战。（5）注重实际运用：语言作业是语言学科中的一个重要组成部分。通过写作、演讲、阅读理解等真实的语言运用情景，使学生更好地掌握语言知识，提高语言素质。（6）促进个性发展：“双减”要求重视学生的个性发展。语文作业的设计，能够以多样性与差异性的方式，来适应不同的学生的学习兴趣与发展需要，从而推动个体化的学习途径。

3小学语文“双减”作业设计策略

3.1遵循“适度原则”，合理安排作业量

为防止过多的作业占用了学生的时间与精力，老师在布置作业时要考虑到如下问题：第一，要结合教学计划与学生的实际状况，对每一期的作业量进行合理的分配；二是要避免重复性、机械性的作业，要有一定的难度、创新的作业；三是要注意课堂教学的实用性、趣味性，使学生在课堂上感受到学习的快乐；

3.2运用“个性化原则”，关注学生的兴趣和特长

在布置家庭作业时，要根据学生的爱好、特点，使家庭作业的内容、形式尽可能地符合学生的实际。第一，采取多种形式的课外作业，如读、写、画、演等，以适应不同的需要。二是设置开放、探究的主题，使学生充分发挥想象、创造能力；三是重视学生的个别差异，为不同程度的学生设计难度不一的家庭作业；

3.3加强前置性作业的布置

在传统的小学语文作业中，以回忆性作业居多，老师们大多会给学生们布置一些相关的练习题，让他们通过做题来巩固自己的语文知识，但是这样的方法太单调了，不能提高学生的学习兴趣，而且还会给他们带来很大的学习压力。在双减的大环境下，小学的作业也有了新的需求，老师可以将前置性作业安排在作业的设计中，前置性作业就是指在课堂前就已经完成的作业，这对提高学生的学习效率有着积极的作用。另外，在教学中运用前置作业，可以帮助学生更好地进行文本的预习和理解。就拿《蜘蛛开店》这个例子来说，老师可以给他们安排一个前置性的任务，让他们自己去阅读，根据课文中的生词，自己去查词典，在文章里理解大意，然后让学生用简洁的语言来描述文章的内容，这样，在对课文有了初步的认识之后，就可以在课堂上更好地学习课文，并根据学生所遇到的问题，进行引导式的解答，从而达到提高学习效果的目的。

3.4布置创意性作业

在“双减”的背景下，小学语文作业的布置要融合创造性元素，让学生在学习过程中充分发挥自己的创造力，从而促进他们的创造性思维。特别是，语文是学生的一门基础课程，它不仅要指导学生掌握语文知识，还要培养学生的思维素质，老师可以给学生布置一些创新性的作业，而且要有开放的内容，这样才能让学生们充分地发挥自己的想象力，提高他们的思维能力。就拿《不会叫的狗》来说，老师在布置作业的时候，可以让学生们自己去想，为小狗的结局进行自由的想象和发挥，把文本的内容和结局联系起来，通过自己的想象，创作出一个新的故事，从而提高学生的创造力，提高学习效果。

3.5实现作业分层设计

因为小学生们有着一些差别，他们对知识的接受程度也是不同的。所以，老师们在布置作业的时候，要做到因材施教，进行分层，为不同水平的学生设计有效的作业，这样每个学生都可以通过完成作业来提高他们的语文学习兴趣，从而促进他们的全面发展。作业的设置可分成三个层面，第一层面是以基础知识为主要内容，帮助基础较差的同学巩固和掌握语文基本知识。其次，老师要加强教学内容的灵活度，让基础较差的学生逐步提高自己的探索能力。最后，在作业的布置上要注重对知识的扩充，从而为基础好的学生开辟新的学习空间，提高他们的创造力。以《富饶的西沙群岛》为例，在布置作业时，老师可以将其划分为三个层面：第一，强化语文基础知识的巩固，布置的作业主要是生字词和多音字的辨析，使学生在做完作业后，对文本有更深刻的了解。二是注重口语练习，通过运用“有些象，……”的排比造句，加深对所学内容的理解。三是注重延伸性，要求同学们对文章进行整体的分析和归纳，从中选出自己喜爱的句子展开讨论，从而培养他们的创造性思考能力。让不同的同学根据自己的需要，选择合适的学习方式，提高学习效率。

3.6以实践性作业为主

实践作业是在双减背景下提出的一种行之有效的作业方式，它可以使学生在实际工作中完成作业，在生活中获得知识，从而提升了他们的语文学习热情。同时，实践作业的设置，可以使学生的语言运用能力得到最大程度地提高，从而更好地提高他们的语言素养。就拿《爬山虎的脚》来说，文章中对细节的描述非常详细，但学生们经常对这些细节描写不感兴趣，但他们对故事却非常感兴趣，这也符合小学生的心理特征，在学习故事时也能刺激学生的思考能力。所以，老师可以安排一些实践的作业，来激发学生们的兴趣，也可以让他们回到家里，去公园里，对这些爬山虎有更深地理解。在观察时，老师要引导他们想一想：爬山虎的树叶长得像什么？它的腿长得怎么样？而且，在学生进行了观察以后，还可以让他们回到家里用图画的形式进行绘画，这样可以有效地调动他们的学习热情，帮助他们更好地了解语文知识。

3.7采用“弹性设计”，允许学生自主调整作业进度

在教学过程中，教师应采取灵活多样的作业方式，以适应不同学生的学习需要与进度。其主要方法为：第一，将家庭作业的数量设定为可调，使学生能够依据自身条件，自主选择适当的家庭作业；二是让学生对学习任务的难度、内容进行适当的调节，使其能够更好地发挥自己的积极性；三是要让学生在业余时间内进行自学与扩展，以达到更好的教学效果。

结束语：

文章以“双减”为背景，探讨了在小学语文教学中实施“适度”、“个性化”、“差异化”等几个方面的教学对策。在具体的教学过程中，老师要结合学生的特点和需要，将所采用的方法加以应用，从而使学生能够更好地完成学业，从而达到事半功倍的效果。与此同时，老师们也要重视评估方法的改革，由单纯的测试结果转向多元的，对学生的学习状况有一个整体的认识，为他们的健康发展创造一个有利的环境。

参考文献：

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