引言

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为教育领域关注的焦点。高中英语教学作为基础教育的重要组成部分，其目标不仅仅是语言知识的传授，更重要的是要培养学生的核心素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力和终身学习能力等。读后续写作为一种有效的教学方法，能够将语言知识与学生的核心素养培养相结合，因此，研究高中英语读后续写教学策略具有重要的理论和实践意义。

1核心素养导向下高中英语读后续写教学的意义

1.1有助于培养学生创新思维

在高中英语教学中，教师根据核心素养要求开展的读后续写教学，能够有效促进学生的阅读思路和写作思路实现协同发展，并增进学生的阅读分析和逻辑分析能力。学生能够从阅读材料中更加精准与迅速找出关键词，之后选择合适的英语单词和短句，创编拓展阅读材料。在此过程中学生的想象力、创造力、创新能力能够稳步提升，个性化思维得到激发。

1.2有助于强化学生英语表达能力

核心素养视域下英语教学需要具备全面性，综合培养学生的英语听、说、读、写能力，读、写教学中教师可以选择穿插读图等方法，开展丰富的听、说、读、写等系列教学活动，推动学生的应用综合运用能力提升。学生在读写期间可以使用逻辑更清晰的语言和更鲜明的观点，表达自身的学习感受。

1.3有助于培养学生的学习能力

基于核心素养的教学背景下，将读后续写的教学理念融入高中英语教学过程中，有利于培养学生的学习能力，使其创新思维以及创造能力得以显著提升。作为新时代的教学工作者，高中英语教师的教学思维会发生较大的改变。学生在良好的学习氛围中，可以更好地理解阅读文本内容，获得自身学习能力以及核心素养的显著提升。

2核心素养导向下高中英语读后续写教学存在的问题

2.1教师专业发展不足

尽管核心素养导向的教学理念已被广泛认可，但在实际教学中，教师的专业发展水平参差不齐。一些教师可能缺乏将核心素养融入读后续写教学的策略和方法，这限制了教学效果的提升。教师需要通过持续的专业培训和实践探索，来提高自身对核心素养的理解和教学实践能力。

2.2学生个体差异大

学生的英语水平、学习习惯和兴趣点存在较大差异，这给教师在实施读后续写教学时带来了挑战。如何设计适合不同层次学生的教学活动，如何激发每个学生的参与热情和创造力，是教师需要面对的重要问题。

2.3教学资源和评价体系不完善

当前，高中英语读后续写教学的资源和评价体系还不够完善。缺乏高质量的读后续写教材和配套的评价工具，使得教师难以全面评估学生的学习成果和核心素养的发展情况。因此，开发和优化教学资源，建立科学合理的评价体系，是提高教学效果的关键。

2.4课堂时间有限

高中英语课程安排紧凑，课堂时间有限，这使得教师在有限的时间内难以充分开展读后续写教学活动。如何在有限的时间内高效地实施教学，如何合理分配时间给阅读理解和写作练习，是教师需要解决的问题。

3核心素养导向下高中英语读后续写教学策略

3.1创设情境，激发学生兴趣

为了更有效地实施高中英语读后续写教学，教师可以精心设计与学生日常生活紧密相关的情境，使学生能够在真实或仿真的语境中进行学习。例如，教师可以利用角色扮演、情景对话等互动性强的教学方法，让学生在模拟的场景中运用所学的英语知识进行实际交流。这样的教学方式不仅能够提高学生的语言应用能力，还能激发学生的学习兴趣和参与热情，使他们在轻松愉快的氛围中提升英语水平。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解阅读材料的内容，还能在续写环节中发挥自己的想象力和创造力，写出更加丰富和生动的英语故事。此外，教师还可以鼓励学生在课后进行小组讨论和合作学习，以此来巩固课堂上学到的知识，并在实践中不断提高自己的英语听说读写能力。为了进一步提升教学效果，教师可以结合多媒体技术，如视频、音频和互动软件，来丰富教学内容，使学生能够通过多种感官体验来学习英语。例如，教师可以播放一段与阅读材料主题相关的短片，让学生在观看的同时，注意听力理解，并在后续的讨论中分享自己的见解。这样的活动不仅能够增强学生的听力理解能力，还能帮助他们更好地把握文章的主旨和情感色彩。同时，教师还可以引导学生进行角色扮演，让他们在模拟的场景中扮演故事中的角色，通过对话和互动来加深对文本的理解，并在此基础上进行续写。此外，教师还可以通过组织英语角或英语俱乐部等活动，为学生提供更多使用英语的机会。在这些活动中，学生可以自由地用英语交流，分享自己的阅读体验和续写作品，从而在实践中提升自己的口语表达能力，进一步提高他们的英语综合运用能力。

3.2分层次教学，满足不同需求

在进行高中英语读后续写教学的过程中，教师应当充分考虑到学生的个体差异性，以便更有效地促进他们的学习进步。为此，教师可以采取分层次教学的策略，这一策略的核心在于根据每个学生的英语水平和学习能力的不同，设计出具有不同难度级别的读后续写任务。通过这种方式，教师能够确保每位学生都能在与自己能力相匹配的层次上进行学习，既不会感到过于轻松，也不会因为任务难度过高而感到挫败。具体来说，教师可以将学生按照英语水平分为几个不同的层次，每个层次的学生都会接受相应难度的读后续写任务。例如，对于英语基础较弱的学生，教师可以设计一些结构简单、词汇量要求较低的阅读材料和续写任务，以帮助他们逐步建立信心和兴趣。而对于英语水平较高的学生，则可以提供更具挑战性的阅读材料和续写任务，鼓励他们运用更高级的词汇和语法结构，进一步提升他们的语言运用能力。此外，教师还可以通过定期的评估和反馈，及时了解学生在读后续写任务中的表现和进步情况，根据评估结果对教学策略进行调整，确保每个学生都能在适合自己的层次上得到持续的发展和适当的挑战。通过这种个性化的教学方法，学生不仅能够在英语学习中取得更好的成绩，还能培养自主学习的能力和解决问题的技巧，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

3.3利用信息技术，拓展教学资源

随着信息技术的迅猛发展，教师在进行高中英语读后续写教学时，可以充分利用多媒体技术和网络资源来丰富教学内容和提高教学效果。例如，教师可以通过在线教育平台提供海量的阅读材料，这些材料不仅包括传统的文本阅读，还可以是电子书籍、在线文章、学术论文等多种形式，从而满足不同学生的学习需求和兴趣。此外，教师还可以利用网络资源，如在线词典、翻译工具和写作辅助软件，为学生提供写作指导，帮助他们更好地理解和运用英语语言。在增强学生的阅读体验方面，教师可以运用视频、音频等多媒体工具，将枯燥的文字内容转化为生动的视听材料。例如，通过观看与阅读材料相关的视频片段，学生可以更直观地理解文本内容，感受语言的魅力；通过听英语原声音频，学生可以提高听力理解能力，同时也能模仿地道的语音语调。这些多媒体工具的运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和吸收知识。此外，网络平台也为学生作品的展示和评价提供了便利。教师可以创建在线作品集，让学生上传自己的读后续写作品，这样不仅可以展示学生的创作成果，还能促进学生之间的相互学习和交流。同时，教师和同学们都可以对作品进行评价和反馈，这种互动性的评价方式能够提高学生的学习积极性，帮助他们及时了解自己的学习情况，从而更好地进行自我提升。

3.4加强过程评价，促进学生自我反思

在高中英语读后续写的教学过程中，教师应当重视对学生学习过程的评价，而不仅仅是对最终成果的评价。这意味着教师需要关注学生在阅读和写作过程中的每一个细节，包括他们的理解能力、思维逻辑、语言运用以及创新表达等方面。通过建立学生学习档案，教师可以详细记录学生在读后续写过程中的表现和进步，包括他们对文本的理解深度、对故事情节的把握、对人物性格的分析以及对语言风格的模仿等方面。这样的记录不仅有助于教师全面了解学生的学习情况，也为学生提供了一个自我反思的机会。鼓励学生进行自我反思和同伴评价，可以帮助学生更清晰地认识到自己的优势和不足。自我反思使学生能够主动思考自己的学习过程，识别出自己在哪些方面做得好，在哪些方面还需要改进。同伴评价则提供了另一种视角，让学生能够从他人的反馈中获得新的启发和建议。通过这种互动，学生不仅能够提高自己的英语读写能力，还能够培养批判性思维和合作精神。此外，教师还可以通过定期组织讨论会、写作工作坊等活动，为学生提供更多的实践机会和交流平台。在这些活动中，学生可以分享自己的写作经验，讨论遇到的问题和挑战，互相学习和借鉴。这样的互动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生核心素养的全面发展。核心素养不仅包括语言知识和技能的掌握，还包括批判性思维、创造性思维、沟通能力和文化意识等方面。通过读后续写教学，学生能够在实践中不断提升这些核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

3.5促进家校合作，共同关注学生发展

在高中英语读后续写教学中，除了教师的努力和学生自身的努力外，家校合作也是促进学生核心素养发展的重要环节。家长作为学生学习的直接支持者，他们的参与和支持对于学生的学习态度、学习习惯以及学习效果都有着不可忽视的影响。因此，教师应当积极与家长沟通，建立良好的合作关系，共同关注和支持学生的学习过程。首先，教师可以通过家长会、家访等形式，向家长介绍高中英语读后续写教学的重要性和教学策略，让家长了解学生在这一过程中可能遇到的困难和挑战，以及如何在家中为学生提供必要的帮助和支持。例如，家长可以鼓励学生在家中阅读英文书籍、观看英文视频，以此来提高学生的英语阅读兴趣和语言环境。其次，教师可以定期向家长反馈学生的学习情况，包括学生在读后续写任务中的表现、进步和存在的问题。通过这样的反馈，家长可以更加清楚地了解自己孩子的学习状况，从而更有针对性地进行辅导和支持。同时，家长的反馈也可以帮助教师及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。此外，教师还可以鼓励家长参与到学生的学习过程中，例如，家长可以与学生一起阅读英文材料，讨论阅读内容，甚至可以尝试一起完成一些简单的读后续写任务。这种亲子互动不仅能够增进家长与孩子之间的感情，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习动力。

结语

核心素养导向下的高中英语读后续写教学策略对于提升学生的综合语言运用能力、创新思维和学习能力具有重要意义。通过创设情境、分层次教学、利用信息技术和加强过程评价等策略，可以有效解决当前教学中存在的问题，促进学生核心素养的全面发展。教师应不断探索和实践，以适应教育改革的要求，培养出更多具有国际视野和创新能力的优秀人才。

参考文献

[1]刘春霞.新课标背景下高中英语读后续写教学路径探究[J].高中课程辅导,2024(09):3-5.

[2]任震.核心素养导向下高中英语读后续写教学策略研究[J].教育科学论坛,2024(07):19-23.