0引言

中职教育作为培养技能型人才的摇篮，学校在注重技能传授的同时，学生思想道德修养的培养同样不容忽视。学校要将思想政治教育的理念贯穿融入到中职英语教学中去实现全方位育人，让学生在学习英语专业技能和外国文化的同时，也能从中树立正确的价值理念，实现学校为社会培养更多高素质人才的美好愿景^[1]。

1.融入课程思政的意义

教育承担着立德树人的根本任务，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。学校为贯彻落实近年来国家对课程思想政治教育改革的相关要求，在中职英语教学的过程中将思政教育融入其中，使英语课程与思政教育形成协同效应，进而去推进中职教学课程思政的改革与创新^[2]。

同时，在目前严峻的就业环境下，现代社会及企业对人才的要求比以前高出许多，求职者除了要有相关的专业知识外还得要有较强的执行能力、团队协作能力和创新能力，最重要的是要求其拥有良好的思想道德品质和遵守相关的职业道德规范。在中职英语教学中有效的将思政教育和英语专业知识进行结合，才能让学生拥有英语专业技能的同时，也能学习到正确的价值观念，帮助他们逐渐养成良好的职业习惯，有效提高中职学生的综合素质，增强他们在就业市场的核心竞争力^[3]。

2.融入课程思政所面临的问题

2.1师资教学问题

目前部分中职英语教师在课程思政方面的专业素养和能力参差不齐，对课程思政的认识不足，重视程度不够。他们很多只擅长英语专业方面的知识，从而使得在教学过程中往往只注重语言知识的传授，而忽视了思政教育的融入。并且无法将思政教育与英语教学有机融合，就算英语教材中包含了一些思政元素，但部分教师在使用过程中往往只是简单地提及这些元素，而没有深入挖掘其内涵和价值^[4]。教师综合能力不足，缺乏系统的培训和指导，这也导致思政元素在教学中的融入效果不佳，难以达到预期的教学目标。并且学校在课程思政方面的投入和支持不足，教师缺乏专业知识和实践经验，无法有效地开展相关教学工作以及实施时面临较多困难。

此外，传统的英语教学手段往往以讲授法和讨论法为主，而在课程思政方面，这些手段显得过于单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。根据以往学期教学满意度问卷调查显示，虽然有75%的学生认为老师在课堂上进行了思政教学，但其中38%的学生认为这种教学过于生硬，缺乏自然融合。因此，教师需要研究探讨出新的多样化的教学手段，使思政教育与英语教学更加有效融合。

2.2学生态度问题

课程思政的成功实施需要学生的积极参与和配合，但中职学生整体学习基础差、思政基础薄弱，无法认识到思政教育对他们影响和重要性^[5]。一些学生认为英语学习主要是为了掌握语言技能，而与思政教育无关，从而忽视了自我的思想道德素质培养。这种观念导致学生在学习过程中难以投入和集中注意力，使得思政教育的效果变差，也影响到他们在面对现在复杂的社会问题时缺乏正确的价值判断和行为选择能力。

3.融入课程思政的策略

3.1强化教师的思政意识

一是中职英语教师要及时转变其传统的教学理念，从只传授英语专业技能知识转变为既要教授专业知识的同时也要重视学生的思政教育，并逐渐强化自身课程思政意识。在日常的教学过程中，除了教授课本上的英语专业技能知识，还要发散思维的探究教材中可能出现的思政元素，将其融入英语课堂教学中^[6]。

二是学校要加强以课程思政方面为主题的培训并将思政教育纳入教师的绩效考核，让老师更加积极主动的去学习思政知识，并且培训是可以帮助教师掌握更多的思政知识和多样化的教学方法，提高他们自身的思政教育能力。同时英语教师自身也要积极地去探索英语教材中的思政元素，充分的利用网络资源，如央视新闻、“学习强国”APP等平台，学习相关的思想政治知识，不断地提高自身的政治素养^[7]。学校组织外出学习交流机会，联合其他中职院校一起定期开展关于融入课程思政的交流研讨会，分享各自的教学经验和心得。在活动交流中教师可以相互学习及借鉴，共同去提高思政教育水平和开发创新教学模式。

三是在教学环节上，教师要在结合现有的课本内容基础上，去进行扩充拓展课外知识，比如可以联系相关的时事政治，去增加知识与时事的紧密联系。另外，教师可以通过设计各种各样的课堂实践活动，如小组讨论、角色场景扮演、辩论赛等，让学生在参与中学会自己去思考，在思考中逐渐成长。

3.2研究英语课程的思政元素

课题组成员可以分工研究每个单元的主题，挖掘其中蕴含的思政元素并自然的融入课程体系。比如职业道德规范、职业文化与素养、工匠精神、劳模精神和社会责任等。教师通过讲解教材中的相关内容，引导学生树立正确的价值观和人生目标，可以鼓励学生分享自己的梦想和追求，培养他们积极向上的精神风貌^[8]。同时也融入爱国文化教育，教师可以通过讲解与爱国文化相关的内容去培养学生的爱国情怀和民族自豪感。让学生学习了解到中华优秀传统文化，增进学生的法治意识、民族团结意识、国家安全意识和健康意识等。

此外，在培养学生的审美能力和人文素养方面，教师可以引导学生去研读优秀的英文文学作品或者观看英文电影等，在练习英语技巧的同时也是在积累知识面，另外再布置有关话题进行课堂讨论去认识作品中的主题和人物，激发学生的思维活力、培养学生的独立思考能力。

3.3合理设计课堂教学活动

在课堂上开展不同的学习实践任务让学生去完成以期提升学生的实践能力，同时也能激发学生的学习兴趣和积极性。最常见的就是让学生在课堂上用英语进行情境模拟，主题为模拟商务谈判现场、场景角色扮演等，以培养学生的英语表达能力、自身的沟通能力及团队协作能力等^[9]。此外，教师在课堂上组织学生就某个话题进行讨论或辩论，引导他们从不同角度去思考看待问题，从而培养他们的批判性思维和独立思考能力。

3.4创新教学内容和方式

结合时事热点。时事热点是学生们关注的焦点，也是进行思政教育的重要资源。教师在课堂教学中引入最新的时事热点，增强英语课堂的吸引力和趣味性^[10]。同时开展相关的专题讨论，培养学生的批判性思维和独立思考能力。例如，鼓励学生平时多关注国际形势和时事热点，如俄乌战争、巴以战争、全球经济政策实施以及美国大选等，并组织他们进行分组讨论，发表自己对这些事件的观点和看法。在讨论的过程中学生可以深入了解这些话题的背景和原因，培养他们的独立思考能力也能锻炼自身的沟通能力。

另外，现在随着现代网络科技的高速发展，教师和学生都要善于利用网络资源，在网络上获取自己想要的学习素材和资料，有效的提高学习效果^[11]。例如，在讲解关于文化的单元时，可以利用网络资源了解不同国家的文化和习俗，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。

最后，教师再通过开展各种课外活动对课堂教学知识进行延伸和补充，比如组织鉴赏国外电影、举行不同国家主题的文化节等，让学生在实践中去体验英语文化、学习理解相关知识，也让学生在实践中逐渐提高自身的团队协作能力。

3.5建立健全制度

在教学方面，中职学校要增加教学资源配套、增加补充教研经费，积极响应国家教育政策，积极推动课程政治的发展。同时开会研讨发展课程思政方面对教师的奖励机制或绩效考核制度，对教研成果和教学质量进行量化考评，奖励在课程思政方面表现优异或做出贡献的教师^[12]。通过激励措施去激发教师的积极主动性及研发力，推动英语课程思政的深入开展和改革。同时，在学生管理方面，学校要针对学生去建立综合测评体系，在学期末的时候不仅要考核学生的专业成绩，还要针对学生的思政素养、道德品质等方面的表现进行考评，从而可以更加全面地了解学生的综合素质和发展情况。

4.设计课程思政的教学活动

根据上述融入课程思政的策略，具体探讨挖掘中职英语教材《英语1基础模块》融入课程思政的具体教学活动。

个人与家庭生活方面：开展讨论家庭成员之间的关系、以及每个人的责任与义务，引导学生树立家庭责任感。另外也可以延伸到家庭内部沟通技巧，如与父母有效沟通、理解彼此的需求等，从而去减少家庭矛盾。通过角色扮演等活动，模拟家庭生活中的情境，培养学生的沟通能力和解决问题的能力。

交通方面：根据新闻热度开展讨论新能源汽车的发展、交通出行方式的选择，引导学生关注环保和可持续发展。同时，宣传交通相关的安全知识以及法律法规，培养学生形成时刻保护自身安全的意识。特别展开电动车交通安全问题，禁止未成年人驾车、饮酒驾车及飙车等现象。

消费方面：开展谈论如何形成健康的消费习惯、如何辨别广告的真伪以及如何选择环保的产品，引导学生树立正确的消费观念，避免盲目消费和浪费，鼓励学生参加二手物品交换、回收再利用和捐衣等环保活动。在课堂上可以模拟购物的场景，培养学生的沟通能力和决策能力，增加课堂趣味性。

节日方面：学习不同国家不同节日的文化历史背景及意义，引导学生尊重、理解和适应多元文化，避免文化冲突和误解，拓宽自身的知识视野；对比中西方文化差异，学习优秀文化，同时培养学生的跨文化意识、提升文化包容性和增强文化自信、文化意识。

饮食方面：学习不同国家及地区的饮食文化，了解他们的饮食习惯，了解不同国家的社交习惯、餐饮礼仪等。同时也要展开研讨食品安全和健康饮食问题及宣传垃圾分类，正确的投放垃圾，培养学生的环保意识。

互联网方面：在教授网络用语和如何使用上网工具的同时，要特别与学生强调网络安全问题，加强学生的网络安全意识，并提高他们的网络安全素养，网络不是无法之地，做到文明上网，培养学生的自我保护意识和法律意识，降低网络风险，还能让他们更好地利用网络资源学习和成长。

5.结束语

综上所述，将思政教育融入中职英语教学中需要教师在教学过程中注重价值引领、文化传承、职业道德、跨文化交流和个人品质等方面的培养；同时，还需要注重教学创新和方法多样化。通过多样化的教学形式，提高中职英语教学融入思政教育的实效性和针对性，从中帮助学生树立正确的价值观念，为培养德智体美劳全面发展的高素质人才做出贡献。

参考文献：

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[12]许晓书.智慧教育背景下大学英语课程BOPPPS教学模式探究与实践[J].英语广场,2024,(30):86-89.

作者简介：姓名：杜兵出生年份1977年9月，性别：男，民族：汉，籍贯：皖巢湖，学历:在职研究生，职称：讲师。主要研究方向：语言学。