数字化教学工具不仅可以使数学概念更加直观易懂，还可以提供更多个性化的学习资源与互动方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习动力与创造力，进而全面提升小学数学课堂的有效性。作为一名新时代的小学数学教育工作者，应充分利用信息技术的优势，最大限度地发挥数字化教学环境的优势，更好地知道学生的个性化学习，提高教学的针对性与有效性，充分体现学生在教学过程中的主体地位，提升学生在课堂中的积极性与参与度，进而有效提高课堂有效性。

一、充分利用数字化教学工具，激发学生的学习兴趣

小学数学教师在数字化教学环境下提高课堂有效性时，可充分利用数字化教学工具，为学生提供更加个性化、互动性强的学习体验，让学生通过图像、视频等多媒体形式更直观地理解知识，激发学生的学习兴趣，提升学生对数学知识的好奇心与探求欲。数字化教学工具还可以帮助学生更好地运用所学知识，促进学生的实践能力与创造力的培养，通过在线学习平台、教育软件等工具，学生可以随时随地进行学习，不受时间与空间的限制，利用在线互动讨论、虚拟实验等方式，积极参与到学习过程中，从而更深入地理解和掌握知识。

比如：在对《长方形与正方形》进行教学时，教师便可充分利用数字化教学工具，如用生动的图片来演示，让学生对长方形与正方形的联系有一个更为直接的认识，教师也可以设计交互性很高的课堂任务，让学生通过拖拽、配对、填空等方式进行实践操作，从而加深学生对这两个图形的理解。数字化教学还可以提供更多个性化的学习资源，根据学生的不同水平和学习风格，为学生提供定制化的学习内容和挑战，促进课堂教学效果的提升[1]。

二、设计互动性数学课堂活动，培养学生的学习能力

小学数学教师在数字化教学环境下提高课堂有效性时，可设计互动性数学课堂活动，通过实际操作与互动交流，学生能够更深入地理解数学知识，培养学生的学习能力，提高学生对数学这一学科的兴趣与自信心。在现代信息社会中，互动性较强的数学教学，也有助于提高学生对信息的获得与加工的能力，借助多种互动教学手段与教学资源，使学生可以更广泛地获取数学知识，拓宽学生的学习空间，为学生的成长发展提供更多的可能性，进而提升课堂教学的有效性[2]。借助数字化技术，教师还可以开展数学趣味游戏，增强数学课堂趣味性，营造轻松、愉快的数学学习环境，培养学生数学学习兴趣，促进小学数学课堂可持续发展。

比如：在对《条形统计图》进行教学时，教师便可利用数字化教学环境设计互动性数学课堂活动，让学生进行小组协作，利用各种电子装置与线上工具制作条形统计图，并分享给全班同学，通过互动性课堂活动不仅能够加深学生对条形统计图的理解，还可以培养学生的团队合作与数据可视化能力。教师也可以通过一些趣味的小游戏或比赛，让学生通过分析和解释条形统计图来解决问题，从而提高学生的数学思维与解决问题的能力，促进课堂教学有效性的提升。

三、借助数字化技术实时反馈，提升学生的学习效果

小学数学教师在数字化教学环境下提高课堂有效性时，可借助数字化技术实时反馈，帮助学生及时发现并纠正错误，提升学生的学习效果。利用数字化技术，教师能对学生的学习进展情况进行实时监控，掌握每名学生在学习中的难点，以便有针对性地给予辅导。学生利用数字化技术也可进行自主学习，根据自身情况随时随地进行复习与练习，并与教师之间取得及时有效的沟通与联系，提高教学的效率与质量，进一步拓展数学教学方向。教师应使用在线教育平台，收集学生学习意见与反馈，便于教师有针对性地调整教学方案，满足学生个性化需求，强化小学数学教学针对性及有效性。教师可以在数字化教育平台，自动设计课后作业，根据平台计算错题率，了解学生学习情况，有针对性地进行重点讲解与复习，掌握学生数学学习短板，从而实现学生全面发展。

比如：在对《分数的意义和性质》进行教学时，教师便可借助数字化技术实时反馈，帮助学生更好地理解知识点。通过数字化技术，教师可在课堂上展示实时的分数计算过程，让学生直观地看到数字之间的关系与运算规律，教师还可以利用在线测试与互动游戏等工具，帮助学生巩固所学知识并提高学习兴趣，对学生的学习进度进行实时的把握与反馈，使教学过程变得高效、有趣与多样化，进而在提升学生学习效果的同时，也能提高课堂教学的有效性[3]。

四、实现数学课堂与数字化技术融合，改善教学效果

在小学数学教学过程中，教师应加强数字化技术的应用，实现先进技术与数学课堂全面融合，借助flash画图工具等，动态化呈现较为抽象的数学知识，便于学生高效学习与理解，提高数学教学有效性，并锻炼学生空间形象力与逻辑分析能力。由于部分数学知识点较为抽象，增加学生理解难度，若不引入一定数字化技术，将影响到数学教学效率及水平，降低小学数学整体教学效能，因此有必要发挥数字化技术的作用。教师应使用AI技术，智能设计分层教学方案，尊重学生个体差异，通过差异化教学来确保教学效果，实现班级学生均衡发展。

例如，在《观察物体（二）》章节教学过程中，教师应使用flash画图工具，通过旋转、平移等操作，便于学生从上面、左面、前面不同角度进行观察分析，了解不同角度下，同一物体会呈现的画面，以此锻炼学生空间感，促进小学数学教学高效进行。对于数学学习能力较弱的学生，其空间感不敏感，教师可以使用VR技术，创建虚拟移动场景，让学生自行操作、移动，直观了解物体不同角度下的形状，强化学生学习主动性与积极性，避免打击到其自信心。教师可利用动画制作软件，实时展示立体图形的搭建过程，从不同方向展示这个立体结构的视图变化，并在课件中设置交互环节，让学生在课件上选择从某个特定角度观察时看到的图形，课件会即时反馈答案是否正确，不仅能吸引学生的注意力，还能提高他们的参与度，使教学过程更加高效。

结束语：

综上所述，数字化教学环境为小学数学教学提供了新的机遇，广大小学数学教育工作者应充分发挥数字化教学环境的优势，并通过一系列的措施提高小学数学课堂的有效性，充分激发学生对数学学科的学习兴趣，不断探索与实践，引导学生积极参与并适应，提升学生的学习能力与综合素养，全面提高小学数学课堂的有效性，实现小学数学教育的升级与优化，大力促进教育改革的可持续发展。

参考文献：

[1]杨春霞.浅谈数字化教学资源在小学数学课堂中的应用[J].学苑教育,2023,(32):10-12.

[2]徐丽薇.“双减”政策背景下数字化技术助力小学数学课堂教学的研究[J].教学管理与教育研究,2023,(20):87-89.

[3]许淑微.数字化教学环境促进小学数学课堂有效性分析[J].数学学习与研究,2022,(29):122-124.

作者简介：雷凯 1974年7月24 男 云南 汉族 本科 副高级 安宁市实验学校 研究方向:小学数学