一、引言

将“劳动光荣”的观念融入教育教学全过程，教育引导学生养成热爱劳动的习惯，树立“幸福都是奋斗出来的”的思想。劳动教育是创造物质财富和精神财富的过程。小学劳动教育在学生成长过程中具有不可替代的重要性，它不仅有助于培养学生的动手能力和实践技能，更是塑造学生正确价值观与幸福观的关键。在学科融合日益深入的教育趋势下，如何将劳动创造幸福这一抽象理念具体化、量化，成为教育工作者面临的新课题。劳动币与雏鹰争章活动的有机结合，为劳动教育与多学科融合提供了新的视角与实践平台。

二、劳动币与学科融合的理论基础

（一）劳动的教育内涵

劳动是人类社会生存和发展的基础，是取得一切成果的前提。通过劳动，人们才能创造幸福生活。劳动教育涵盖了体力劳动与脑力劳动，是培养学生全面发展的重要组成部分。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出，自由的有意识的活动是人类的特性，而只有自由自觉的劳动才是人类获得幸福的唯一源泉。因此，劳动教育对于提升学生的劳动素养，促进学生的全面发展具有重要意义。

（二）学科融合的教育理念

学科融合是指承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。这种融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。在劳动教育中融入学科知识，可以使学生在劳动实践过程中运用多学科知识解决问题，加深对知识的理解与掌握，同时提升劳动的质量与效率。例如，在农业劳动中运用科学知识进行作物种植与养护，运用数学知识进行产量计算与资源分配，运用语文知识进行劳动成果宣传与经验总结等。

（三）劳动币的教育功能

劳动币是一种模拟货币形式，用于量化学生在劳动过程中的付出与收获。它具有多方面的功能：一是评价功能，依据不同学科特点及校园活动与雏鹰争章活动融合，制定争章细则，开展“章”对换“币”的活动，学生根据自身特色积极争章，推动学生争当学校小主人，作为对学生学校表现的客观评价；二是激励功能，每年学校要进行一次“丰收节”活动，通过“跳蚤市场”、“今天我当家”等活动，学生通过积累劳动币可以兑换学习用品、参与兴趣活动、购买喜欢的物品等，感受一学期劳动所产生的价值，明确了可以从学校的方方面面去取得进步，获取更多的劳动成果，从而激发学生参与学校各项活动的积极性；三是教育功能，在劳动币的获取与使用过程中，学生理解脑力劳动和体力劳动的区别，对职业规划有了粗浅的认识，体验到劳动与收获之间的关系，深刻理解了劳动创造价值、创造幸福的道理。

三、劳动币在学科融合实践中的应用

（一）劳动币与课程教学融合

1.语文学科 

在语文教材中有许多描写劳动场景或劳动者的课文，如《悯农》，教师可以通过讲解诗句，让学生感受农民劳作的辛苦，体会劳动成果的来之不易。布置与劳动相关的作文题目，如“我最喜欢的一次家务劳动”，引导学生回忆劳动过程，详细描述劳动步骤、自己的心情和收获，这样能提升学生的语言表达能力和对劳动的认识。语文教材中还包含大量颂扬劳动人民、劳动模范、奉献精神的课文。学校可以开发挖掘这些课文中的劳动教育内涵，将其中的劳动元素潜移默化地传达给学生，增进学生对劳动文明的传承和认知。

2.数学学科

在讲授运算知识时，引入购物场景，让学生计算购买劳动工具（如种子、花盆）的花费，或者计算劳动成果的产量、收益等。例如，小明种了 5 行西红柿，每行 6 棵，一共能收获多少个西红柿？让学生通过数学运算了解劳动中的量化关系。测量与统计教学，在劳动实践活动（如校园绿化）后，让学生测量植物的生长高度、种植区域的面积等，并进行数据统计和分析，巩固数学知识的同时培养劳动观察能力。数学学科可以侧重于培养学生的劳动观念、创新理念和创新方法。例如，整理和收纳是劳动教育中日常生活劳动的重要内容，而内务整理中的条理性、规范性、分类思想等恰恰是数学学习的重要思想。学校可以将数学课堂中有序整理归纳的思想进行迁移，强化学生的劳动习惯。

3.英语学科

劳动相关词汇学习：讲授有关家务劳动（如 sweep the floor “扫地”、wash the dishes “洗碗”）、农业劳动（如 plant trees “种树”、harvest crops “收割庄稼”）等词汇，通过单词卡片、情景对话与角色扮演等形式加强记忆，既学习英语又体会劳动角色。

    4.科学学科

科学课包含众多实验，这本身就是劳动实践。如植物种植实验，学生亲手播种、浇水、施肥，观察植物生长过程，记录数据，理解植物生长的条件，掌握科学探究方法。开展小制作活动，像制作简易的水车，学生在制作过程中运用科学原理，如杠杆、水流动力等知识，培养动手能力和创新思维，也让学生感受到劳动在人类科学发展进程中的重要性。

5.体育学科

体育学科在强健体魄的同时，可以注重培养学生拼搏坚强、团队合作、纪律规则、责任担当等观念精神。这些观念精神与劳动教育中的某些要素相契合，有助于提升学生的劳动素养。

6.劳动学科

教师根据课程内容设计不同的劳动任务，如手工制作、电器维修等。学生完成任务后，依据任务完成的质量、创新点等获得劳动币。同时，在教学过程中融入数学、语文、美术等学科知识，如在手工制作中运用三角形稳固性原理确保结构稳固、运用阅读理解说明书、运用美术知识进行外观设计，让学生在劳动实践中体会学科知识的实用性，提升综合运用知识的能力。

各校充分发挥学科组的作用，注重大单元备课的研究，根据不同的学科特点，制定“课堂争章细则”“争章兑换劳动币细则”，提高课堂教学效率，调动学生学习的积极性。在学生头脑中渗透课堂是学习的主战场，劳动币的获得不仅仅依靠体力劳动，只有通过脑力劳动，通过知识才能创造出更高的价值，才能生活的更加的幸福。

（二）劳动币与校园活动结合

1.校园实践活动 

如校园绿化、环境卫生打扫等。学校将校园划分为不同的劳动区域，各班级或学生小组负责相应区域的劳动任务。定期对劳动成果进行检查与评估，根据劳动效果发放劳动币。阅读周期间，学校出台各年级阅读书目，根据情况出台细则，完成阅读书目获得2枚阅读章;书写了读书笔记获得3枚写作章;在班内或同学中进行了交流获得2枚演讲章，小组进行了情景剧的表演获得3枚表演章，每3枚章兑换一个劳动币。不同的活动均出台相应的考评细则，充分调动了孩子们主动参与的积极性。

2.校园竞赛活动

如烹饪比赛、手工制作大赛等。学生以个人或团队形式参赛，在竞赛中展示劳动技能与创新能力。评委根据竞赛标准给予劳动币奖励，获胜者还可以获得额外的荣誉与奖品。这些竞赛活动可以与数学中的成本核算、艺术中的审美标准等学科知识相结合，提升学生在竞争环境下运用多学科知识进行劳动创造的能力。

（三）劳动币与家校共育协同

1.家庭劳动任务清单 

学校与家庭合作，制定适合不同年龄段学生的家庭劳动任务清单，如低年级学生的家务整理、中高年级学生的简单烹饪等。家长根据学生在家中的劳动表现给予评价，并发放劳动币。同时，家长可以引导学生在家庭劳动中运用学校所学知识，如在烹饪中运用科学的营养搭配知识，在家庭理财中运用数学知识进行预算与成本控制等。

2.家庭劳动成果分享会

学校每学期迎新年活动中，组织家庭劳动成果分享会，学生将自己在家中的劳动成果（如手工制品、种植的植物等）带到学校进行展示与分享。在分享会中，学生需要介绍劳动过程、运用的知识与技能以及劳动带来的感受。教师与其他学生根据分享内容给予劳动币奖励，这有助于促进学生之间的交流与学习，同时也加强了家校之间在劳动教育方面的沟通与合作。

四、劳动币对学生劳动价值观与幸福感知的影响

（一）劳动价值观的塑造 

通过劳动币的量化评价与激励机制，学生逐渐认识到劳动的价值不仅仅在于获得物质回报，更在于自身能力的提升、自我价值的实现以及对他人和社会的贡献。在劳动币的获取过程中，学生体验到劳动需要付出努力、耐心与智慧，从而培养了学生的艰苦奋斗精神与创新精神。同时，在不同学科知识融合的劳动实践中，学生理解了劳动与知识的紧密联系，认识到知识只有通过劳动才能转化为实际的价值，进而树立尊重劳动、崇尚知识的价值观。

（二）幸福感知的提升

劳动币为学生提供了一种直观的劳动收获体验。当学生用积累的劳动币兑换自己心仪的物品或参与感兴趣的活动时，他们感受到了劳动带来的满足感与成就感。这种满足感与成就感是幸福感知的重要组成部分。此外，在劳动过程中，学生与同学、教师、家长之间的互动与合作，以及对劳动成果的分享与交流，都增进了学生的人际关系，丰富了学生的情感体验，进一步提升了学生的幸福感知。长期的劳动教育实践使学生形成一种积极的生活态度，即通过自己的劳动创造美好的生活，在劳动中发现幸福、感受幸福并传递幸福。

五、结论

学科融合下的小学劳动教育是一种创新型的教育模式，它通过将劳动教育与语文、数学、科学、艺术等学科的有机融合，为小学劳动教育开辟了新的路径。劳动币作为学科融合背景下劳动教育的创新实践载体，有效地将劳动创造幸福这一理念融入到教育教学的各个环节。通过与课程教学、校园活动、家校共育的有机结合，劳动币在培养学生劳动价值观与提升幸福感知方面发挥了积极作用。这种教育模式不仅能够提升学生的综合素养，增强学生的劳动意识与价值观，还能促进教育教学的改革与创新。因此，应积极探索学科融合下的劳动教育实践，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力。