引言

课堂教学管理在整个教学过程中极为关键，它直接关乎教学活动能否顺利推进以及教学目标能否切实达成。当下，教育理念持续更新，各种先进的教学技术也在不断涌现并发展。与之相比，传统的小学语文课堂教学管理模式暴露出很多局限性，比如它往往较为刻板，缺乏灵活性，在教学方式、评价手段等方面不够多元。而学生有着多样化的学习需求，对全面发展有着更高期望，旧模式已难适应。所以，积极探寻小学语文课堂教学管理的创新路径，有着非常重要的现实意义。

一、小学语文课堂教学管理创新的必要性

（一）适应教育改革发展趋势

如今，课程标准处于不断更新完善中，培养学生核心素养已然成为教育的核心目标。在此背景下，小学语文课堂教学不能仅止步于知识传授，更需着重培养学生综合素养。传统的课堂教学管理模式，多以教师权威主导，重心放在维持秩序上，学生常被动接受知识，其主体地位与个性发展被忽视，这与当下倡导的自主、合作、探究式学习理念背道而驰。而创新课堂教学管理，可以营造出开放、民主且充满活力的课堂氛围，符合教育改革对语文教学的新要求，助力语文课堂成为学生全面发展的重要平台。

（二）满足学生个性差异需求

学生群体具有鲜明的个体性，各自在学习能力、风格、兴趣爱好与知识基础等方面皆存在显著差异。传统课堂教学管理采取“一刀切”的方式，统一的标准和模式使得其很难顾及所有学生多样化的需求。如此一来，部分学生在课堂上难以融入，参与感缺失，学习积极性也随之受到打击^【1】。而通过对课堂教学管理的创新，则要求教师依据学生的个性差异，灵活机动地对教学策略做出相应调整，针对不同层次、具备不同特点的学生给予适配的学习机会与支持，让每个学生都能在语文课堂中挖掘兴趣、收获成长，最大限度地发挥自身潜力。

（三）提升课堂教学质量与效率

在传统的小学语文课堂中，因缺少有效的管理创新，暴露出不少问题。像教学环节衔接不够顺畅，使得知识传授缺乏连贯性；课堂时间分配欠缺合理性，易造成有的内容匆匆带过，有的又过于拖沓等^【2】。而通过对课堂教学管理的创新，教师则可以通过科学规划教学流程，借助多媒体等现代教学手段，优化课堂结构。如此一来，课堂教学变得更紧凑高效，学生就可以在有限时间内扎实掌握语文知识，提升语文素养，推动教学质量与效率提高。

二、小学语文课堂教学管理创新的路径

（一）更新教学管理理念，凸显学生主体地位

理念是行动的先导，在小学语文课堂教学管理创新方面也是如此。教师一定要更新教学管理理念，摒弃以教师为中心的传统观念，切实认识到学生的主体地位。以《植物妈妈有办法》课文教学为例，教师不能只是单方面传授文中植物传播种子的知识，而要转变角色，成为引导者、促进者与组织者。比如，先让学生自主阅读，尊重每个学生独特的想法，不管是对蒲公英传播方式的好奇，还是对苍耳传播细节的疑惑，都鼓励大家积极发言。同时，营造民主平等的课堂氛围也很关键^【3】。教师要鼓励学生敢于质疑，像有的学生提出“是不是所有植物都靠这些办法传播种子呢”，教师应给予肯定，引导大家探讨，让学生感受到尊重，增强学习自信心，如此一来，课堂教学管理也能顺利且有效地开展下去。

（二）优化课堂组织形式，激发学生学习兴趣

语文课程相较于其他学科，有时确实容易显得较为沉闷，要是教师授课方式不当，学生很容易丧失学习兴趣。而多样化的课堂组织形式，既能打破沉闷氛围，又能激发兴趣、提升参与度，助力课堂教学管理效果的提高。以《曹冲称象》课文教学为例，教师就可以改变以往讲授式的授课方式，采取小组合作学习的课堂组织形式，将学习水平有高低差异、性格各不相同的学生编成小组，让他们共同探讨曹冲称象的办法以及其中蕴含的智慧。比如，有的小组在讨论中，学习能力强的学生能引导思路，性格开朗的积极组织发言，大家一起梳理称象步骤。教师在巡视时，要是发现学生对曹冲利用石头替换大象称重的原理理解有困难，便可及时指导讲解，保障合作顺利开展。还有角色扮演这一形式也可以增强学生的课堂参与度。比如，教师可以让学生分别扮演曹冲、曹操以及大臣等角色，模仿他们的语气、动作重现称象场景。学生在表演中能更深刻体会课文内容，对相关语文知识的运用也更自如，而且这种形式深受学生喜爱，让课堂管理变得轻松高效。

（三）运用现代教育技术，丰富课堂教学管理手段

小学生由于年龄尚小，往往对直观形象的事物更感兴趣，也有着相对较好的认知能力。而当下信息技术快速发展，现代教育技术为小学语文课堂教学管理提供了很多新契机与新手段，小学语文教师理应借助其来丰富教学管理手段，提高教学管理水平。以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文教学为例，教师就可以运用多媒体技术播放动画视频，把小蝌蚪如何一步步寻找妈妈、在过程中不断变化形态的情节直观展现出来，原本抽象的文字描述变得形象具体，枯燥的课文内容瞬间生动有趣，学生会被深深吸引，学习兴趣高涨，课堂氛围也更加活跃，增强了语文课堂的趣味性与吸引力。同时，教师也可以利用在线学习平台，实现对教学管理的优化。比如，教师提前在平台上布置预习任务，像发布《小蝌蚪找妈妈》的朗读音频、有关青蛙成长过程的科普资料等，让学生在课前对课文内容有所了解，还能培养他们自主学习的能力，拓宽了课堂教学管理在时间和空间上的维度，让教学管理更具成效。

（四）丰富课堂教学活动，促进综合素养发展

语文作为一门综合性较强的学科，涵盖语言表达、文学鉴赏、文化传承等多方面内容，具备从众多维度培养学生能力与素养的优势。所以，教师有必要对课堂教学活动加以创新，进一步丰富语文教学的内涵与形式，助力学生实现更综合化的发展^【4】。例如，在学习《传统节日》这一单元时，教师就可以开展综合实践类教学活动。先让学生分组去搜集不同传统节日的由来、习俗、相关诗词等资料，这个过程锻炼了学生的自主学习能力。接着，引导学生用手抄报的形式呈现整理好的内容，学生要动手设计版面、书写文字、绘制图案，动手能力得以提升。然后，鼓励学生在手抄报中融入独特创意，像设计新颖的节日元素，如此创新能力也得到强化。这样一来，学生便能通过语文学习活动实现多方面能力发展。

三、结语

综上所述，小学语文课堂教学管理的创新关乎着语文教学质量的提升以及学生的全面发展。在教育改革不断深化的背景下，教师要积极更新教学管理理念，凸显学生的主体地位，通过优化课堂组织形式、运用现代教育技术以及丰富课堂教学活动等多种创新路径，营造积极向上、富有活力的语文课堂氛围，让学生在充满趣味和挑战的学习环境中，提高语文素养，养成良好的学习习惯。

参考文献

[1]刘惠.创新小学语文课堂教学方式,激发学生学习积极性[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020,(10):28.

[2]童玲珊.新课标下小学语文课堂教学的创新探讨[J].当代家庭教育,2021,(24):81-82.

[3]魏建江.创新教育教学模式,提升小学语文教学质量[J].课程教育研究,2019,(17):70.

[4]张金鱼.小学语文课堂教学有效性的对策研究[J].学周刊,2014,(25):52.