引言

    化学作为高中阶段必修课，不仅能够让学生在学习过程中了解宏观世界的各种现象、微观世界中的各种变化，还能让学生深入掌握客观事物本质与原理，借此来助推学生严谨物质科学态度得以发展。新课改不断深入的环境下，高中化学学科核心素养理念，要求教师在化学知识讲解的同时，加大对学生创新能力培养，巧借多种资源、创新化学教学活动来助推化学教学方法升级，这样才能在优化化学教学的同时，高效达成学生创新能力培养目的，这样才能培养出新时代所需求的创新型人才。可是，究竟要如何在高中化学教学中有效培养学生创新能力呢？对于此，笔者也提出了如下建议：

一、 新课改下高中化学教学中培养学生创新能力的意义

（一） 契合新课改及新时代发展需求

    创新能力本就是现代社会对于人才提出的基本要求，在社会科技技术不断发展的环境下，传统知识获取及应用明显无法满足新时代对于人才的要求，新课改中也有明确指出要将创新能力作为学科核心素养重要要求^[1]。在高中化学教学过程中培养学生创新能力，能够让学生在建构化学知识的过程中，养成独立思考、自主分析与解决问题、创造能力提升等多方面发展，这样学生在今后才能更好地适应时代发展环境，从而有效为学生今后社会发展及就业奠基。由此可见，高中化学教学中培养学生创新能力本就是新课改与新时代所提出的教学新要求，对于学生今后发展意义非常。

（二） 激发学生化学学习兴趣

    化学作为一门科学课程，本就处在一个不断拓展与创新的阶段，在教学过程中若能培养学生创新能力，不仅能够激发学生对于化学学习的兴趣，还能很好地驱动学生自主思考、质疑与探索，而这一整个教学过程不仅是对传统枯燥教学课堂的革新，还能打造出学生感兴趣的化学课堂，从而有效激发学生化学学习兴趣。例如，高中化学教师在培养学生创新能力时，可以要求学生自行设计实验，亦或者是引导学生参与科学竞赛活动，而这些都是创新化学教学、提高学生学习兴趣的有效策略，有助于学生自主学习及发展，以此来切实提升化学教学效率及质量。

（三） 落实核心素养培育目标

    新课改下高中化学教师在教学过程中培养学生创新能力，其强调的是学生自主观察、实验、推理与分析，是学生创造性思考与探究的过程，这不仅能够助推学生化学知识自主建构，还能促使学生问题解决能力、科学探究能力、实践应用能力等多项学科核心素养得以发展^[2]。除此之外，学生创新过程还需要其合作意识、批判性思维发展，从这一点来分析的话，高中化学教学培养学生创新能力，不仅能够满足新课改提出的教学新要求，还能更好地助推核心素养培育目标得以落实。

二、 新课改下高中化学教学中培养学生创新能力的现状

（一） 强调知识传授，忽视创新能力培养

传统模式下的高中化学教学大多是以教师讲解为主，侧重于知识灌输及记忆，容易忽略学生在课堂上主动学习思考与解决问题的能力，这一种教学方式很大程度上限制了学生创新能力，学生只能在课堂上被动接收信息，却不能积极主动思考、创新探究，无法高效达成创新能力培养目标。由此可见，就当下高中化学教学现状来看，其对于学生创新能力培养尚未起到足够的重视，课堂教学还是存在教师单方面灌输的情况发生，最终自然限制了学生创新能力发展^[3]。

（二） 忽略实践教学，缺少创新体验

    创新离不开实践的支持，毕竟学生只有在实践操作与观察中才能对抽象化学知识、原理与现象形成有效认识，从而更好地助推学生创新思考及解决问题。但是，分析高中化学教学现状却发现，不少教师因为追赶教学进度，过分侧重于理论知识灌输，忽略了实践教学，学生缺少创新实验、体验的机会，这不仅无法深化学生对于化学知识的理解，学生也缺少创新体验与实践的机会，最终自然不利于学生创新能力提升。

（三） 学生自主学习能力较弱，缺少创新精神

    受长时间应试教育体系所影响，很多高中生都适应了机械化、满堂灌的背诵学习方式，这促使其在高中化学学习过程中，并不重视理解化学知识点背后所蕴含的内涵及深层次意义，学习重点大多是侧重于化学知识要点背诵、化学成绩提升等多方面，整个学习自主能力较弱，缺少创新精神及创新兴趣，所以自然无法在化学学习过程中展开创新实践，最终无法达成创新能力培养目标。对于学生而言，只有他们具有较为良好的创新精神，才会在化学学习过程中，主动、自觉参与到创新活动中，可是就高中化学教学现状来看，不少学生在化学课堂上的思维都不够活跃，过分依赖于教师、教材的权威，课堂上缺少质疑及创新精神，这种情况下学生创新能力自然很难得到发展。

（四） 教学不当，缺少探究性学习及创新项目

    传统模式下的高中化学教学，大多会将学科知识划分为独立的章节与主题来为学生讲解，学生缺少将所学应用于实际的机会，教师关注的也是学生对于化学知识理解及记忆情况，整个课堂教学十分沉闷、缺少探究性学习及创新项目体验，这种情况下学生创新能力自然也有待提升。创新能力培养关键还是在于学生自主探究、创新体验的过程，若课堂是教师单方面的讲解，学生自然也就缺少创新实践及体验的机会，很难有效助推学生创新能力提升，最终化学教学也会浮于表面，无法达成创新能力培养目标^[4]。

三、 新课改下高中化学教学中培养学生创新能力的策略

（一） 鼓励学生大胆质疑，激活学生创新思维

学生创新能力培养大多是从简单的问题开始的，只有先明确需要解决的问题，学生才能基于此展开创新思考、科学探究，此后再鼓励学生大胆质疑，这样学生创新思维自然能够得以有效激活。为此，新课改下高中化学教学中要想切实培养学生创新能力，教师可以在课堂上在鼓励学生大胆质疑，从学生疑惑处着手来引导学生质疑、创新思考，这样才能真正激活学生创新意识，在驱动学生自主学习、深度学习的同时，有效助力于学生创新能力培养。以“走进化学科学”为例，教师在教学过程中要想培养学生创新能力，即可在课堂上引导学生联想质疑：“同学们，神舟五号载人飞船穿过大气层时，外壳与大气层呢个摩擦产生几千摄氏度的高温，是什么材料经受住了这一种考验来确保飞船得以安然无恙呢？运动员在撑杆跳项目中使用的撑杆极具弹性，你们知道他是用什么材料制作而成的吗？”这样不仅能够有效引入新型材料，还能在驱动学生创新思考、深度探究，在带领学生走进化学科学的过程中，有效激活学生创新思维，以此来为学生创新能力发展打好基础^[5]。

（二） 借助信息技术，营造创新能力培养环境

信息技术是现代化教育常用方法，将其应用于高中化学教学中，不仅是新课改提出的教学新要求，还能借由多种教学资源来为学生营造出一个较为良好的创新能力培养环境，从而更好的助力于学生创新能力发展。为此，高中化学教师要想在新课改下有效培养学生创新能力，还可以在教学过程中加大对信息技术的应用，借由信息技术图片、文字、视频、模拟实验等多种技术来深化学生对于化学理论知识的理解，同时还能借此激活学生好奇心及自主学习意识，让学生在活跃的课堂氛围中创新思考、合作探究，从而真正落实学生创新能力培养目的。以“研究物质性质的方法和程序”为例，这一节课涉及到的教学内容较多，而且大多是理论性知识与化学实验，教师若直接在教学课堂采用灌输式的方式为学生讲解，学生很难形成有效认知，更遑论学生创新能力培养。而信息技术的有效应用，就可以借由虚拟实验模拟及模型构建技术来深化学生抽象知识理解，而且还可以为学生提供一个全新的虚拟实验平台供学生模拟实验，这样学生就能在全新实验体验中创新思考、自主学习，从而真正有效提高学生创新能力^[6]。

（三） 巧借提问艺术，培养学生创新能力

    课堂提问本就是一门艺术，对于学生创新能力发展有着良好的促进效果。传统模式下的高中化学教学，教师大多习惯于滔滔不绝的讲解，希望能够将化学知识更为全面、详细地讲述给学生，以此来强化学生对于化学知识记忆效果。这一种教学方式虽然能够起到一定的效果，可是却很大程度上限制了学生思维发展，无法深化学生对于化学知识的理解，也不利于学生创新能力发展。在高中化学教学中要想培养学生创新能力，教师需要充分意识到学生创新思维发展与问题之间的关系，在教学时精心设计问题，借由问题来引发学生创新思考、自主探究，这不仅能够将主动权交还给学生，还能让学生创新能力在问题引领下得以发展。需要注意，为了确保学生在问题思考与探究中发展自身创新能力，教师在为学生设计问题时，可以在新旧知识衔接处为学生合理设问，这能很好地引导学生知识迁移，以此来达到一个温故而知新的教学效果；亦或者是在学生思维受阻时为学生精心设计一些具有启发性、探究性的问题，借此来引导学生转换思维角度来重新审视问题，这样学生整个创新思考热情不仅能够得到激活，还能促使学生在问题全新视角思考中理解新知识、发展创新能力，从而切实优化高中化学教学，有效助推学生创新能力提升。

（四） 注重实验创新，培养学生创新能力

    在高中化学教学过程中，实验教学属于其中较为重要的构成部分，做好实验教学不仅能够将化学知识转化成为学生实际经验及技能，还能让学生在实验操作过程中深入理解化学现象、观察化学反应，以此来帮助学生将抽象化学理论转化成为具体的实践经验。而这种经验型的学习不仅能够深化学生对于化学概念的理解及认识，还能很好地激活学生创新潜能。为此，高中化学教师在新课改下要想真正培养学生创新能力，还可以在教学过程中注重实验教学，并且在实验过程中鼓励学生展开创新设计与实践，这样学生创新潜能自然能够最大程度发挥出来，在优化化学实验教学的同时，高效落实学生创新能力培养目标。以“氢氧化铝与酸、碱溶液的反应”实验为例，教师在实验教学过程中即可鼓励学生基于教材来设计一个开放性的实验项目，让学生在实验创新中自主思考、提出问题、实验操作、验证结论，这样不仅能够提高学生实验能动性，还能有效培养学生创新能力，以此来达到一个高质量的化学实验教学效果。

（五） 开展探究性学习，强化学生创新能力

    传统灌输式的化学教学模式，大多是教师灌输、学生被动接收知识，学生思维大多是跟随着教师而发展，不利于学生创新能力培养。探究性学习则有所不同，其鼓励学生在课堂上自主提出问题、自主思考与解决问题，是学生创新思维得以强化的有效策略^[7]。为此，新课改下高中化学教学中要想培养学生创新能力，教师还可以在教学课堂为学生开展探究性学习活动，即结合教学内容、学生兴趣点来为学生开展其感兴趣的探究活动，以此来激发学生参与意识及能动性，此后再鼓励学生合作讨论、深度探究，这样学生不仅能够对化学教学知识形成较为深刻的理解，还能进一步提高学生创新能力。以“防治二氧化硫对环境的污染”为例，教师在教学过程中即可为学生设计如下探究学习任务：“铜须门额，二氧化硫是实际生活中较为常见的一种环境污染物，大多是源自于工业及燃烧过程，请你们以小组合作的方式深入探究二氧化硫污染机制、危害以及具体的防治措施……”此后再将可提交还给各个合作学习小组，这样学生就能在小组探究中展开创新思考，在强化学生新课知识认知与理解的基础上，真正强化学生创新能力，从而切实提升高中化学教学效果。

（六） 巧借习题教学，培养学生创新能力

    在高中化学教学过程中，化学习题教学可谓是其中必不可少的一个环节，其不仅能够巩固学生课堂所学基础知识，还能检验学生化学学习情况，有效助推学生化学解题能力、学以致用能力得以提升。习题解题过程中，学生思维能够得到较为良好的发展，高中化学教师可以巧借这一点来培养学生创新能力，这不仅能够巩固、检验学生化学所学，还能很好地开拓学生思维能力，以此来更好地助力于学生创造性思维发展，最终自然能够能达到意想不到的创新能力培养效果^[8]。分析高中生解题思维即可发现，传统习题讲解方式促使学生在面对化学题时已经形成了一定的思维定式，会按照固有步骤进行解题，这无法达到创新能力培养的效果。为了改善这一情况，高中化学教师可以在解题教学过程中，加大对学生求异思维的培养，课堂上巧借一题多解、变式练习等多种化学题目来引导学生多角度思考，这不仅有助于学生创新思考、探究化学问题解题思路，还能促使学生创新能力得以发展，从而切实优化高中化学教学。

（七） 开展课外科技活动，拓展学生创新空间

    新课改认为化学教学不能只是局限于课堂之上，课堂之外同样也是学生实验探究、化学思考的重要阵地。而在众多课外活动之中，课外科技活动可以说是学生创新能力得以发展的重要阵地，为此，高中化学教师要想在新课改背景下培养学生创新能力，还可以创新化学作业设计，通过开展课外科技活动来有效拓展学生创新空间、有化学作业设计，这样学生就能在多样化化学科技活动中应用所学化学知识解决实际问题，进一步提高学生创新能力。在此期间，学校可以为学生定期开展化学竞赛、科技创新大赛等一系列科技创新活动，这不仅能够为学生提供一个展示自身才华的舞台，还能有效引导学生课外自行探索化学奥摩，以此来进一步拓展学生认知视野及创新思维。除此之外，学生在参与课外科技创新大赛时，其合作意识、竞争意识、表达能力、创新能力等多项素养均能得到发展，这样就能在拓展教学的同时，更好地助力于学生学科核心素养发展，以此来高效达成新课改培养任务，切实优化高中化学教学^[9]。

四、 结语

    综上所述，新课改下高中化学教学也越发强调学生创新能力发展，教师在教学过程中应转变自身教学思维，多为学生提供创新思考、创新探究的机会，这不仅能够突破传统灌输式教学模式弊端，还能让学生在大胆探究、合作讨论中发展自身创新能力，以此来更好地应对教育改革新要求，让学生在建构化学知识的同时、解放思想，从而切实提升高中化学教学效果。

【参考文献】

[1]唐明富.高中化学教学中创新思维和创新能力培养的途径探究[J].考试周刊,2019,(97):151-152.

[2]侯永锋.高中化学教学中基于深度学习的学生创新能力培养[J].新课程(下),2019,(05):198.

[3]黄玉广.探析高中化学教学中学生创新能力培养的策略[J].新课程(下),2018,(03):209.

[4]宋键晖.对高中化学教学中学生创新能力培养的几点思考[J].散文百家(新语文活页),2015,(12):30-31.

[5] 周丽娟.高中化学教学中如何培养学生创新能力[J].新课程,2022,(10):136-137.

[6] 朱延.试论在高中化学教学中如何培养学生的创新能力[J].天天爱科学(教学研究),2022,(01):96-97.

[7]吴桂英.试论高中化学教学中实验探究和创新能力培养[J].高考,2022,(05):69-71.

[8]潘刚.浅议高中化学教学中学生创新能力的培养[J].新课程研究,2022,(01):90-92.

[9]王林军.新课改下高中化学教学策略创新的实践与思考[J].高考, 2020(30):52-53.