一、引言

立德树人作为教育的核心使命，在学前教育阶段具有极为关键的奠基性意义。学前儿童正处于品德与价值观初步构建的关键萌芽期，此阶段所接受的良好品德教育犹如一颗种子，将在其未来的人生旅程中生根发芽，对其一生产生决定性影响。学前教育全环境立德树人理念倡导整合家庭、幼儿园以及社会等多元环境资源，凝聚各方教育力量，共同为儿童精心营造有助于品德茁壮成长的优质氛围，引导他们逐步塑造良好的道德品质、规范的行为习惯以及正确的社会认知，为其后续的学习与生活铺就坚实的道德基石。

二、学前教育全环境立德树人的内涵与意义

（一）内涵

学前教育全环境立德树人所涵盖的范畴广泛，囊括了家庭、幼儿园和社会这三大紧密相连且相互影响的环境要素。在家庭环境中，父母作为孩子的首任导师，其言传身教的示范作用以及家庭整体氛围的熏陶感染，对儿童品德观念的初步形成起着潜移默化的引领作用。幼儿园则凭借其专业的教育体系与师资力量，通过系统的课程规划、丰富多样的一日活动安排以及教师的悉心引导等多维度方式，有针对性地开展品德教育工作。而社会环境层面，诸如社区所蕴含的独特文化底蕴、大众传媒所传播的各类信息等，均在不经意间向儿童传递着多元的价值观与道德观念，成为他们品德塑造过程中不可忽视的外部影响因素。

（二）意义

1. 奠定人格基础。

积极有效的学前品德教育能够助力儿童逐步构建起积极向上的人格特质，诸如善良、勇敢、诚实等核心品质将深深烙印在他们的心灵深处。这些良好品质不仅是儿童未来开展人际交往的关键通行证，更是他们顺利适应社会生活的重要内在支撑，为其一生的幸福与成功奠定了不可或缺的人格基石。

2. 促进认知发展。

道德教育与儿童的认知发展之间存在着千丝万缕的内在联系。良好的品德修养能够有效激发儿童对外部世界的积极探索欲望与浓厚学习兴趣，促使他们以更为乐观、正向的视角去认知周围的事物，从而推动其认知能力的全面提升与快速发展。

3. 推动社会和谐。

从学前阶段开始精心培育具有高尚道德情操与强烈社会责任感的新一代公民，对于整个社会的和谐稳定发展具有不可估量的深远意义。他们将在未来的社会生活中，以自身的良好品德与行为示范，积极传递正能量，成为构建美好社会的坚实力量源泉与希望之星。

三、家庭在学前教育立德树人中的角色与实践路径

（一）角色

1. 品德启蒙者。

父母作为儿童成长道路上的第一任老师，其自身的言行举止、道德观念与价值取向犹如一面镜子，直接映射在儿童幼小的心灵中，深刻影响着他们对善恶、美丑的初始判断与认知。

2. 情感支持者。

家庭所营造的温暖、和谐且充满爱的情感环境，是儿童健康情感培育的肥沃土壤。在这样的环境中，儿童能够充分感受并学会关爱他人、富有同情心等珍贵品德，为其情感智力的发展提供了源源不断的滋养与支持。

（二）实践路径

1. 以身作则。

家长务必时刻注重自身言行的一致性与榜样示范作用，始终坚守诚实守信的道德准则。例如，在日常生活中，一旦应允孩子的事情，就必须全力以赴予以兑现，切不可失信于孩子。同时，在日常家庭生活中，要积极践行尊老爱幼、乐于助人等优良品德，通过自身的实际行动为孩子树立起一个个鲜活、生动且极具感染力的道德标杆。

2. 营造良好家庭氛围。

努力创建一个和谐、温馨且充满爱意的家庭环境，确保家庭成员之间能够相互尊重、相互理解、相互支持。通过开展丰富多彩的家庭文化活动，如共同阅读富有深刻教育意义的绘本故事、围坐在一起分享彼此的生活感悟与成长经历等，巧妙地将积极的价值观与道德观念融入其中，让孩子在潜移默化中受到熏陶与感染。

3. 注重日常品德教育。

充分利用日常生活中的点滴细节，不失时机地对儿童进行品德教育。比如在就餐过程中，耐心教育孩子养成不挑食、珍惜粮食的良好习惯；在外出游玩之际，悉心教导孩子自觉爱护环境，坚决杜绝随地乱扔垃圾等不文明行为；在与小伙伴相处时，积极引导孩子学会主动分享自己的玩具和食物，培养他们的分享意识与合作精神。

四、幼儿园在学前教育立德树人中的核心作用与实践策略

（一）核心作用

1. 系统教育实施者。

幼儿园作为专业的学前教育机构，承担着对学前儿童进行全面、系统且有计划品德教育的重要职责。能够依据儿童不同的年龄特点与发展阶段，精心设计并组织实施一系列科学合理、层次分明的品德教育课程体系，确保品德教育工作的专业性与有效性。

2. 集体生活引导者。

幼儿园为儿童提供了丰富多彩的集体生活场景，在这一过程中，教师能够巧妙地引导儿童学会如何与同伴友好相处、如何自觉遵守集体规则与秩序，逐步培养他们的合作意识、分享精神、互助品质等一系列在集体生活中不可或缺的良好品德与行为习惯。

（二）实践策略

1. 课程融合品德教育。

将品德教育有机融入幼儿园的五大领域课程之中，实现品德教育与学科知识教学的深度融合与协同发展。在健康领域的教学活动中，注重培养儿童坚韧不拔、勇敢无畏的意志品质；在语言领域，借助生动有趣的故事、欢快悦耳的儿歌等丰富多样的教学素材，巧妙传递善良、正义、友爱等积极向上的价值观与道德观念；在社会领域，直接面向儿童开展系统全面的社会公德、人际交往等方面的专题教育活动，引导他们树立正确的社会认知与人际交往观念；在科学领域，着力培养儿童对未知世界的强烈好奇心与勇于探索的科学精神，激发他们追求真理的内在动力；在艺术领域，充分激发儿童对美的敏锐感知与独特表达能力，通过艺术创作与欣赏活动，培育他们积极向上、乐观豁达的情感态度与审美情趣。

2. 一日活动渗透品德教育。

紧紧抓住幼儿园一日活动的各个环节，巧妙渗透品德教育内容。从清晨入园晨检时的礼貌问候，到课间活动时的有序排队、友好分享玩具，再到午睡期间的自我管理与安静休息，以及离园时刻的整理物品与礼貌道别等，将品德教育如丝丝细雨般浸润在一日活动的每一个细微之处，让儿童在日复一日的生活学习中，不知不觉地养成礼貌待人、自律自强、遵守秩序等良好品德与行为习惯。

3. 游戏中的品德培养。

充分利用游戏这一儿童最为喜爱的活动形式，精心设计并组织开展各类富有教育意义的游戏活动，以此培养儿童的品德素养。例如，在角色扮演游戏中，鼓励儿童分别扮演不同的社会角色，让他们在模拟的社会场景中亲身体验不同角色所肩负的责任与情感，从而有效培养他们的责任感与同情心；在合作游戏中，积极引导儿童学会与同伴相互协作、共同努力，锻炼他们的团队合作能力与沟通协商技巧，让他们在游戏过程中学会如何面对分歧、如何通过妥协与合作解决问题，进而培养他们的合作精神与问题解决能力。

4. 环境创设助力品德教育。

高度重视幼儿园室内外环境的创设工作，使其充分彰显品德教育的内涵与特色。在教室内部，精心张贴文明礼貌标语、展示儿童在日常生活中的良好行为照片等，营造出浓厚的品德教育氛围；在户外环境中，合理设置爱护花草树木的提示牌、布置富有教育意义的文化景观等，让幼儿园的一草一木、一墙一壁都成为无声却有力的品德教育资源，时刻启迪着儿童的道德心灵，引导他们自觉规范自身行为。

五、社会在学前教育立德树人中的影响与作用发挥

（一）影响

1. 文化传播的影响。

社会文化作为一个庞大而多元的体系，通过形形色色的传播渠道广泛传播，其中蕴含的丰富价值观与道德观念对儿童品德的形成产生着深远影响。积极健康、富有正能量的社会文化能够为儿童品德发展提供充足的精神养分，有力促进其良好品德的形成；反之，不良文化则可能如毒瘤一般侵蚀儿童的心灵，对他们的品德形成产生严重的负面影响。

2. 社区环境的作用。

社区作为儿童生活的重要场所之一，其独特的氛围、人际关系网络以及丰富多彩的社区活动，均在一定程度上影响着儿童的品德塑造。和谐友好、充满互助氛围的社区环境能够让儿童真切感受到人与人之间的真挚情感与温暖关怀，从而有效激发他们的亲社会行为，培养他们关爱他人、关心社区、热爱家乡的美好情感。

（二）作用发挥

1. 净化文化环境。

社会各界应切实肩负起净化文化环境的重要责任，政府相关部门要进一步加强对大众传媒、网络环境等关键领域的监管力度，建立健全严格的审查制度与规范的市场秩序，坚决抵制并严厉打击不良信息的传播与扩散，全力为儿童营造一个健康、纯净、积极向上的文化传播环境。同时，积极鼓励并大力支持文化产业创作更多优质的儿童节目、动画片等文化产品，以丰富多样、生动有趣的形式向儿童传递正能量与正确的价值观。

2. 社区参与教育。

社区应充分发挥自身的资源优势与地缘优势，积极组织开展各类适合学前儿童参与的教育活动。例如，定期举办亲子公益活动，让家长与孩子在共同参与公益事业的过程中，培养孩子的社会责任感与爱心奉献精神；精心策划社区文化节活动，通过展示社区的传统文化、民俗风情等，让儿童深入了解本土文化的魅力与内涵，增强他们的文化认同感与归属感。此外，社区还应加强与幼儿园的紧密合作，携手开展安全教育、环保教育等专题教育活动，进一步拓展儿童品德教育的空间与维度，形成家庭、幼儿园、社区三方联动的良好教育格局。

六、教师在学前教育全环境立德树人中的关键作用

（一）品德教育的专业引领者

1. 教育方案设计。

教师作为学前教育的专业实施者，应深入研究学前儿童的身心发展规律与特点，精准把握品德教育的目标与要求，结合幼儿园的实际教学条件与资源，精心设计一套科学合理、切实可行且富有创新性的品德教育方案。该方案应涵盖丰富多样的课程内容、灵活多变的活动形式以及层次分明的教学目标，确保品德教育工作能够有条不紊地开展，全面提升品德教育的系统性与有效性。

2. 教育方法选择。

根据学前儿童的认知水平与学习特点，教师应巧妙选择适宜的教育方法。例如，采用游戏化教学法，将品德教育内容巧妙融入各种生动有趣的游戏活动之中，让儿童在轻松愉快的游戏氛围中自然而然地接受品德教育；运用情境教学法，精心创设各种贴近儿童生活实际的教学情境，引导儿童在具体情境中亲身体验、深入思考，从而更好地理解并掌握相关的品德知识与技能，有效培养他们的道德情感与行为习惯。

（二）家园社沟通的桥梁

1. 与家长沟通。

教师应建立起与家长之间常态化、多元化的沟通机制，定期与家长深入交流儿童在园期间的品德表现情况，及时反馈儿童在品德发展过程中取得的进步与存在的不足。同时，充分发挥自身的专业优势，为家长提供科学合理的家庭教育指导与建议，帮助家长树立正确的教育观念，掌握有效的教育方法，共同促进儿童品德素养的全面提升。例如，通过定期召开家长会、建立班级家长微信群等方式，及时分享教育经验、育儿心得以及幼儿园开展的品德教育活动信息等，加强家园之间的信息互通与合作共育。

2. 与社区合作。

教师应积极主动地与社区建立紧密的合作关系，踊跃参与社区组织开展的各类教育活动，充分挖掘并整合社区丰富的教育资源，为幼儿园的品德教育工作注入新的活力与内涵。同时，积极邀请社区工作人员、志愿者等走进幼儿园，开展形式多样的教育讲座、社会实践活动等，拓宽儿童的视野与知识面，丰富他们的品德教育体验，实现幼儿园与社区教育资源的共享与互补，共同推动儿童品德教育工作的深入开展。

八、结论

学前教育全环境立德树人是一项长期而艰巨、系统而复杂的伟大工程，需要家庭、幼儿园和社会各方力量紧密携手、协同合作、持之以恒地共同努力。通过清晰明确各主体在立德树人过程中的角色定位与实践路径，充分发挥教师在其中的关键桥梁与专业引领作用，积极应对实践中面临的各种挑战并有效实施相应的应对策略，我们有能力为学前儿童精心营造一个全方位、多层次、立体化的良好品德教育环境，有力促进他们在道德品质、行为习惯以及社会认知等方面的健康、全面发展。这不仅对儿童个人的终身成长与幸福具有不可替代的重要意义，更是关乎整个社会文明进步与和谐稳定发展的长远大计。在未来的教育发展征程中，我们应始终保持与时俱进的精神状态，不断探索创新学前教育全环境立德树人的新思路、新方法与新策略，以更好地适应时代发展的日新月异与儿童成长的多元需求，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。