产教融合是职业教育的重要支撑，对于中职机电专业而言，它有助于专业与产业对接，提高人才培养质量。作为教师应该在产教融合的指导下开展实践教学，进而提升学生的实操能力，满足产业对技术技能人才的需求。

一、加强校企合作，共建实训基地

中职学校加强与校外企业的合作，为学生引入先进设备和技术资源，促使学生获得真实的企业实践经验，进而让学生提高实践能力。通过校企合作将人才培养与行业需求进行无缝衔接，使得学生在实训基地锻炼专业技能，促使学生顺利完成技能学习。校企合作共建实训基地，为学生提供良好的实践环境，让学生具有实践操作的平台，从而帮助学生增强技术能力。教师利用实训基地展开教学，不仅加强学生的理论教学，更使得教学内容具有实用性和前瞻性，让学生锻炼最前沿的技术，促进本专业教学质量的提高。

例如，学生在实训基地参与企业项目：在电气控制安装实训中，学生将学习电气控制系统的设计与安装，通过实际操作加深对电气原理的理解；在机床线路维修实训中，学生将学习机床线路的故障排查与维修。企业在实训基地中将最前沿的技术和设备提供给学生进行操作训练，让学生获得最先进的技术和知识，使得学生更具有行业竞争力。实训基地给予学生接触实际工作环境的机会，使得学生在实训中了解真实工作内容，促使学生积累参与企业项目的经验，加快学生适应机电专业工作，以至于学生顺利就业。

二、更新课程内容，紧跟行业发展

时代发展速度非常快，知识的更新换代也比较迅速。教师在机电专业教育的过程之中应该利用互联网的优势充实课程内容，让学生了解更多的行业最新技术动态，使得学生紧跟行业发展的步伐，从而利用最前沿的技术提高就业优势。教师在课程设计中应该增加实验、实习、项目式学习等实践环节，让学生提高实际操作和解决问题的能力。教师鼓励学生进入到企业中进行实习，通过在企业中的实践经历让学生了解最先进的技术。同时，在没有实际条件的情况下，教师利用信息技术为学生制造模拟场景，让学生真实体验实践操作的过程，促使学生获得最先进的技术知识。现代化的教学方法有效更新课程教学方式，使得课堂互动性和参与性更强，激发学生的主体意识，让学生有自主学习的动力，从而使得学生提高学习效率。

例如，通过虚拟仿真软件，实现“智能制造生产线搭建与仿真”、“PLC综合实训”等教学实训任务，并且在线教学平台通过视频讲解、在线互动、实验模拟等多种形式，帮助学生系统地掌握机电专业知识，提升实践能力和职业素养。通过先进的教学方式让学生接触到最先进的技术，使得学生具有自主学习和自主创造的欲望，提供学生可以广泛学习的平台，让学生学习到行业的领先知识，促使学生紧跟时代发展步伐，以至于提高学生就业水平。

三、加强教师培训，提高教师实践教学能力

作为机电专业教师应该定期的参与行业相关的培训和研讨会，通过不断学习保持专业知识的更新和实践教学能力的提升。教师注重自身专业能力的提升可以影响到学生的学习态度，激励学生以教师为榜样展开自主学习，促进学生学习效率的提升。教师不仅对于专业知识进行有效学习，同时对于自身的教学能力需要有效提高，通过转变教学理念并且应用新的教学方式，让机电教学质量得到保障，使得学生形成终身学习的态度，从而影响学生的未来发展。教师对于新知识、新技术的追求，促使教师在专业教学领域内时刻保持先进性，进而体现职业教育的育人价值。

例如，通过内部培训或外部研讨会，教师能学习工业机器人操作、多轴复杂零件加工等技能，以及电气基础知识、电气设备与仪器仪表的使用等，从而提升实践教学能力。同时，培训教师掌握数字化技术在教学中的应用，提高教学互动性和效率。通过加强教师培训让教师在专业知识和技术上提升水平，促使最先进知识通过教师传递给学生，进而提高学生的技术水平。并且经过培训或研讨会使得教师利用先进的教学形式提高教学质量。加强教师培训促使教师形成终身学习的精神，进而影响到学生的学习态度，推动学生积极展开自主学习。

四、创建良好的学习环境，激发学生学习兴趣

教师应该依照新课标的要求，提高学生的课堂参与性。通过有趣的教学方法让学生产生学习的兴趣，进而使学生对于专业知识有灵活的学习过程，使得学生主动开展自主学习。教师可以通过团队合作的方式让学生展开有效的项目式学习，使得学生提高实践能力和团队协作精神，并且利用团队合作激发学生的参与热情，使得学生在团队中锻炼综合能力。项目式学习让学生承担团队分配的责任，使得学生在团队学习中具有动力，进而在团队合作中发挥个人的作用，使得团队合作取得良好的效果。同时团队合作帮助学生减轻学习的难度，让学生激发学习兴趣，促使学生提升学习效率。

例如，学生在企业中合作完成电气图纸绘制、程序编写与调试等任务，将理论知识与实际操作紧密结合。团队合作中每个学生都有自己的任务，促使每个学生形成积极参与的态度。学生积极完成自己在团队中的任务，不仅培养了学生的责任感，同时使得整个团队高效率的完成任务。团队合作让学生锻炼个人的技术操作能力，同时让学生提升团队协作能力，促使学生在良好的学习环境中能够始终保持学习的热情，以至于提升学生的学习效率。

五、完善教学评价体系，增强学生自信心

机电专业教师在进行教学评价时应该转变传统的教学评价理念，通过过程性评价和结果性评价相结合的方式，更客观的反映学生在学习过程中的综合表现，因而给予学生真诚的意见和建议，促使学生逐步提高学习自信心，让学生在本专业获得积极发展。同时，学校和企业可以采用“双师”的形式进行评价，学校教师作为理论知识的评价者，而企业中的“师傅”作为学生动手操作能力的评价者，通过这样创新的评价方式，综合性评价学生的个人表现，全方面体现学生的学习态度和学习效果，促使学生摆脱心理压力而积极的展开自主学习，进而提升学生的学习效率。

例如，学校和企业采用“双师”的培养方式，学校教师对于学生的理论知识学习情况给予评价，企业中的“师傅”评价学生对于机械设备的操作、维护以及故障排除表现出色，展现出较高的技能水平。通过“双师”的综合性评价，让学生更客观的了解到自己在理论和技能方面所存在的不足，使得学生积极的进行自我改善，让学生建立学习自信心。创新型的评价方式让学生产生学习的动力，并且让学生对于技术操作更加重视，促使学生实现个人能力的自我完善，以至于提升学生的知识和技能水平。

六、结论

总之，机电专业教师秉持产教融合教学原则开展实践教学，通过加强校企合作为学生提供实践平台，通过信息技术创新教学形式，通过团队合作加强学生学习兴趣，通过客观性评价鼓励学生进行自主发展，最终使得学生在产教融合的教学背景下提升学习效率和技能水平。

参考文献

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