一、前言

数学是一门需要极高学习能力和思维能力的学科，它既要求学生掌握基础的数学理论知识，又要求他们具备良好的空间想象力和逻辑思维能力，以便更好地理解和应用所学知识。在小学时期，我们应当努力提升学生的数学核心素养，满足他们的个性化需求，同时推动他们的全方位成长。身为教育工作者，我们应当主动投身于此项工作中，持续提升自身的教育技能，并持续深度研究专业的数学课程。所以，在提升学生的核心素养，我们应该根据学生的需求，结合他们对知识的理解和认识，进行全方位且深度的小学数学课程研究。

二、小学数学课堂教学存在的问题

（一）课堂教学方面

由于教学目标的不清晰，一些教育工作者并未妥善利用三维目标来引领数学教育，而且他们的数学知识体系也不够完备，加上他们在教育和心理学领域的知识储备较少，这些都使得他们的教学模式变得过于形式化，从而大大降低了课堂的教学效果。

除了40分钟的课堂时间，教师还需要精心设计复杂的教学内容，以便让学生能够更好地理解重点和难点，从而获得有效的知识。如果教师没有做到这一点，学生就无法清楚地把握课堂的主次，从而无法获得有效的学习成果。教师经常在课堂上独自发言，使得学生的参与度大大降低，无法充分发挥个性，也无法有效培养学生的核心素养。

（二）德育方面

目前，许多小学数学教材的主要目标是培养学生的知识和技能，但德育方面的内容却相对较少。甚至有些章节完全没有涉及到这一点。许多小学数学老师认为，德育在数学教学中的作用并不明显，他们更倾向于通过实际操作来帮助学生增强学习能力，从而获得更优秀的成绩。然而，很多数学教师对德育的重视程度不够，有些甚至只是简单地引用一句名言来讲解一道例题，而没有真正落实到实际的德育目标，这种做法显然是不够理智的。

三、核心素养下构建小学数学高效课堂的重要性

根据新的教育理念，我们将“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”作为教育的三大维度，以此来指导学生的数学学习。小学数学是未来发展的关键，因此，我们应该努力营造一个高效的教育环境，以便让孩子们获得最佳的数学成果。在这句话中，老师们强调了新的课程理念，并且把核心素养作为了小学数学的重点。他们认为，通过引导和指导，学生可以成为课堂的主人翁，并且可以通过高效的课堂来提升教学质量，从而促进小学数学的持续发展。

四、核心素养下小学数学高效课堂的构建策略

（一）养成良好的课前预习习惯

初级阶段的数学教育的目标是提升学生的空间感知和逻辑推理技巧，所以，学生需要形成优秀的课前预习习惯，老师也应该积极引导学生，让他们在课前有充分的准备，以便更好地理解“充电”，激发学生的学习热情。还可以进行课后复习，这样学生不仅可以回顾已经学过的知识，而且还可以提高自己的思维能力，从而更有效地运用所学的知识。此外，老师还可以鼓励学生参与各种数学竞赛，来提升自己的思维能力，从而使自己的学习效果得到大幅度提升。

（二）发挥学生的主体地位

教师应当摒弃传统的以老师为核心的授课方法，而是要让学生成为课堂的主导者。这样，他们才能更好地理解并运用所学的知识，并且更有效地帮助他们提升数学学习水平。当教授“测量”这一课程时，教师能够指导学生准备一些必需的器材，例如直尺和卷尺。这样他们就能够在日常生活中使用它们来进行测量。通过使用直尺、卷尺、其它工具，学生不仅可以更加准确地检查书本、课桌和文具盒，还可以深入了解刻度、尺寸、长短、距离等基础概念，从而有效提高学习效率。此外，还可以通过实践活动，让学生体验到实际操作的乐趣，比如测量自己的身高、教室地面的长度、宽度。从最初的细微差别出发，经过持续的探索和练习，我们可以更好地理解这门课程的精髓。

（三）激发学生学习的兴趣

通过创造有意义的情境，教师可以更有效地传授知识，并让学生更加深入地理解。例如，通过将课堂内容与日常生活中的问题相结合，让学生更加直观地感受到课程的重要性，并且让他们有更多的机会进行深入的思考，从而培养他们的独立学习和探究的能力。

比如，在教授《简易方程》这本人教版小学数学五年级上册的课程时，教师可以根据自己和班级中某个学生的年龄来提出问题：假设某个学生12岁，而教师的年龄是他的两倍，甚至多4岁，那么我们可以设定x来计算出教师的年龄是多少？采用这种方法来设定问题，不仅可以激发学生的好奇心和兴趣，还能帮助他们对方程有更深层次的理解。其次，当我们正在讲授人民教育出版社的五年级下半学期的“因数与倍数”这一主题，老师会对全体学生进行一次号码的标记。然后，指定一位被标记的学生，比如2号，当我们指定2号的时候，那位被标记为2号的学生需要立刻站立，而那位被标记为2的倍数的学生也需要立即站立。接着，使用相似的策略，指定其他一些被标记为因数的学生立即站立。经常性的游戏互动，能够吸引全体同学的积极参与，并协助他们深入掌握“倍数和因数”的相关概念，从而使得数学教室充满了活力和乐趣。一旦同学们对学习产生热情，他们就能更积极地投入到学习中。

（四）培养学生的创新能力

许多教师在授课过程中缺乏创新，导致课程内容乏味，无法激发学生的学习兴趣。因此，在数学课上，教师们应该放弃传统的应试教育，根据学生的特性，制定更有吸引力的教学方案。

在新的数学课程里，教师需要激发学生们通过团队协作去研究并分享他们所掌握的知识，并且鼓励他们勇于提出自己的观点，通过这种方式来增强他们的思考能力，从而更好地理解并掌握所学的内容。当我们在教授《平行四边形和梯形》这门小学数学课程时，我们可以准备一些火柴棒，让学生们在课堂上试着用它来创造三角形的四边形。同时，我们也会鼓励他们进行实际操作，这样可以提高他们的动手能力和思维能力。

（五）提升学生自主学习能力

在初级阶段的数学课程中，因为时间与地点的约束，老师的授课策略与技巧也将产生相应的变化。老师可以运用多样化的教育策略去引起学生的学习热情，进而营造出更有成效的课堂环境。当讲解《长方形与正方形》这个课题时，老师可以激发学生课后去研究身边的事物，并解读其属性，进一步提升他们的自主学习技巧。

数学和日常生活息息相关，因此，老师应该利用实际操作和练习，助力学生深入理解并熟练掌握所学知识。比如，当他们在学习《圆的周长》这一课程时，老师可以在操场上，将一个由国旗杆组成的圆环环绕起来，然后老师会指导学生测量这个“圆”的半径，最终通过计算得出C=πD或C=2πR，这样一来，学生就能够更加深入地掌握数学知识。在这项活动中，学生不仅能够更加深刻地掌握数学概念，而且还能提升老师的授课质量。

（六）培养学生数学实践能力

在数学教学过程中，教师可以通过引导学生实践知识，让他们掌握各类数学技能，以此提升他们的实践能力，引导他们进行逻辑推断和直接想象，以此创造出高效的数学教室。比如，当教师引导学生掌握“统计表”这门人教版的小学数学课程时，他们不应只是简单地进行口头讲解，而应该激发他们去实际操作和理解统计知识。让他们在课后自我记录家庭的用水情况，并利用各种数据来构建统计表格，这将有助于提高他们的实践能力。这种方式不只是能激发学生去探索教材的知识，也有助于他们更深层次地领悟课程的主题，从而提升他们的数据分析技巧。

总结

简而言之，当前的基础教育的核心目标就是提升学生的全面能力，这也是社会进步的关键因素。为了实现这个目标，教师和学生需要齐心协力，寻找新的教学策略，并鼓励学生充分利用自己的主观能动性，从而更有效地提升他们的数学基本技能。我们需要不断地研究和优化，以充分利用小学数学教育中的核心能力，进一步推动学生的全方位发展。

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