一、乡村幼儿园教师素养发展现状分析

2023年9月——2023年12月，我们通过问卷调查、一对一访谈、沙龙座谈会等方

式搜集了数万个教师素养发展问题，汇总了四大板块问题，具体内容如下表：

二、乡村幼儿园教师素养发展目标

根据上述问题形成了一下四个具体目标——

1.以“阅·行·觉”读书项目为切入口赋能教师持续成长。

2.以“全·精·深”课程审议为切入口强化课程体系构建。

3.以“思·辩·拓”融合教研为切入口激活全园教研生态。

4.以“看·解·悟”主题沙龙为切入口提升教师观察记录能力。

三、乡村幼儿园教师素养发展具体措施

（一）以“阅·行·觉”读书项目为切入口赋能教师持续成长

1.构建浸润式学习生态

营造书香环境：首先，优化幼儿园的阅读角与教师书吧，精选包括《幼儿园教师评价与支持》《支持有意义的学习》在内的经典及前沿教育书籍，确保每位教师都能便捷地获取阅读资源。同时，通过多途径引用名言警句，营造浓厚的阅读氛围，让书香成为我园文化的重要组成部分。

定期读书分享会：每月组织一次“师德典范分享会”与“深度研读交流会”，全园教师或小组或集中学习师德故事、分享读书心得，引导教师从理论到实践，从他人经验中汲取养分，从自己的事件中感悟真理，激发自我反思与成长动力。

2.推动课程评价研究细化与深入

读书项目与课程评价研究相结合：在读书项目中，特别融合了关于课程评价的专题研讨，引导教师结合《幼儿园教师评价与支持》《支持有意义的学习》相关理论知识，反思当前课程评价体系的不足，构建更加科学、全面的评价体系。

案例研究与实践探索相结合：鼓励教师选取具体课程案例，运用读书项目中所学理论进行计划实践与深度剖析，提出改进建议，并在教学实践中验证其有效性。通过持续的案例积累与反思，逐步构建符合本园特色的课程评价体系。

3.实施精细化分层培养计划

新教师启航计划：针对五年内新教师，制定“启航计划”，通过师徒结对、活动研讨、定期反馈等方式，帮助新教师快速掌握基本教学技能与班级管理能力。3年以下的青年教师对照一二三考评文件，按照评聘的细则对标找差，不断积累。

骨干教师领航计划：支持骨干教师根据自身的教学特点与情况，完成个人发展规划，制定明确的个人发展目标，根据教学能手、学科带头人等骨干称号的不同要求，对比自身特点，朝着高一层的目标而努力。为骨干教师提供更高层次的培训与发展机会，如邀请专家进园讲座或指导，支持教师承担子课题研究，参与百优课展示、男教师主题教研活动、我的故事分享等，促进其教育理念与教学实践的深度融合，成为园内的骨干力量。

个性化发展需求支持：通过问卷调查、个别访谈等方式，了解每位教师的个性化发展需求，提供相应学习支持、搭建展示平台，助力每位教师在专业道路上稳步前行，实现自我超越。

师徒结对共同进步：充分发挥骨干老师的引领、示范和辐射作用，以点带面，带领全园青年老师协同发展。师傅对徒弟一日生活环节教育需求进行专业性指导。针对青年教师的教学困惑能有方法、有步骤地给予支持。内容涵盖制定计划、环境布置、游戏指导、集体活动、家长工作等。徒弟虚心学习，不断优化一日活动组织。

（二）以“全·精·深”课程审议为切入口强化课程体系构建

1.落实一日活动皆课程理念

细化活动安排：对幼儿在园的一日活动进行细致规划，确保每个时间段的活动都能促进幼儿德智体美劳全面发展。通过晨间活动、集体活动、区域游戏、户外锻炼、生活自理等多个环节，全方位、多角度地激发幼儿的学习兴趣与潜能。

融合教育目标：将各领域的教育目标以及阶段主题教育目标巧妙地融入一日活动的各个环节中，使幼儿在自然、轻松的氛围中获得全面发展。

关注个体差异：教师要学会观察，善于记录，深入思考，认识到每个幼儿都是独一无二的个体，在一日活动各环节都充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好及发展水平，提供多样化的学习材料和选择，以满足不同幼儿的需求，促进个性化成长。

2.抓好课程审议与集体备课

建立审议机制：成立由园长、业务助理、教研组长组成的园级审议小组，各年龄段教师组成的年级审议小组，各班级教师组成的班组审议小组，落实“园级审议——年级审议——班组审议”的三级审议制度，将儿童经验、园本资源、主题内容、一日流程、学习方式等都纳入课程审议的范围，形成多维度、全方位的课程审议闭环。

深化集体备课：组织教师进行深入的集体备课活动，围绕“全·精·深”的课程目标，共同研讨重难点、方法与策略，分享教学资源与经验，形成优势互补、资源共享的良好氛围。同时，鼓励教师创新，更好落实课程。

强化反思与调整：建立课程实施的反思与调整机制，鼓励教师及时记录亮点与不足，通过集体讨论提出改进意见，不断优化课程方案，确保课程目标的有效达成。

3.优化园本课程实践与评价

认真学习课程评价相关理念：要有效实施课程评价，首先需从理论层面入手，深入学习课程评价的相关理念与原则。结合读书项目，带领教师更好地理解课程评价的目的、意义、标准以及方法等基本概念，掌握评价过程中应遵循的客观性、公正性、发展性等原则，为后续教师的评价实践奠定坚实的理论基础。

有效落实课程评价方式方法：理论的学习需转化为实践的行动。在掌握课程评价理念的基础上，支持教师应积极探索并有效落实多样化的评价方式方法，包括但不限于观察记录、作品分析、幼儿自评与互评、家长反馈、评价档案等多种途径。注重评价方式的灵活性与创新性，根据幼儿的特点与需求，适时调整评价策略，确保评价的针对性和有效性。

提高运用课程评价反思能力：课程评价更是促进教师自我反思与专业成长的有效手段。通过反思，教师可以及时发现自身在教育教学中的不足与问题，明确改进的方向与措施，不断提升自身的专业素养与教学能力，形成评价、反思、改进的良性循环，推动课程体系的持续优化与改善。

（三）以“思·辩·拓”融合教研为切入口激活全园教研生态

1.激活教研热情，提升教研创新力

创新教研形式：采用多样化的教研形式，如圆桌论坛、工作坊、在线研讨等，满足不同教师的需求与喜好。同时，鼓励教师跨领域、跨班级进行合作与交流，拓宽教研视野与思路。

建立教研成果展示平台：坚持不断研磨园本教研案例，积极参与线上园本教研观摩展示活动，开展年级组教研展示、研训研讨活动，激发教师的成就感与荣誉感，进一步提升教师教研创新力和有效力。

2.聚焦实际问题，提高教研有效力

问题导向的教研主题：本学期，围绕“支持幼儿有意义的学习”这一核心主题，引导教师从日常教学中发现真问题、研究真问题。通过问卷调查、教学观察等方式，收集教师在支持幼儿学习方面遇到的困惑与挑战，作为教研活动的切入点。

案例分享与策略研讨：组织教师分享一日生活、区域游戏、集体活动中成功的教学案例与策略，鼓励教师从不同角度进行剖析与讨论，形成多元化的解决方案。同时，邀请专家进行点评与指导，提升教师的教研能力与问题解决能力。

深化问题分析与解决策略：在问题导向的教研活动中，我们不仅要收集问题，更要深化对问题的分析与理解。为此，我们将组织专题研讨会，通过小组讨论、思维导图、主题沙龙等方式，帮助教师剖析问题的根源，识别影响幼儿有意义学习的关键因素。同时，鼓励教师结合幼儿的发展特点和学习规律，提出切实可行的解决策略，并尝试在实践中验证其有效性。

强化反思总结形成教研闭环：教研活动的最终目的是促进教师的专业成长和幼儿全面发展。因此，在每次教研活动结束后，我们将组织教师进行深入地反思与总结。通过撰写心得、分享故事等方式，帮助教师梳理教研过程中的收获与不足，提炼出有价值的经验。同时，将反思总结的成果纳入幼儿园的教育资源库，为今后的教研活动提供借鉴和参考，形成持续改进、不断优化的教研闭环。

（四）以“看·解·悟”主题沙龙为切入口提升教师观察记录能力

1.精准捕捉幼儿成长瞬间

提升观察技能：通过组织专题培训、工作坊等形式，引导教师学习并掌握科学的观察方法与技巧。如运用事件取样法、时间取样法等工具进行量化观察；运用描述性记录、轶事记录等方式进行质性观察。同时，强调观察的全面性、客观性与连续性。

建立观察记录档案：为每位幼儿建立个性化的观察记录档案，记录其在不同领域、不同情境下的表现与变化。通过定期回顾与分析档案内容，了解幼儿的发展轨迹与特点，为后续的教育支持提供依据。

2.循序渐进提升教师观察记录能力

“看见”幼儿：首先教师要能够敏锐地捕捉到幼儿在日常生活中的各种表现与变化，包括语言、动作、表情等方面。其次从关注幼儿——关注每一个儿童，从儿童视角——立足每一个鲜活个体。每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子的“一童一案”都是独具特色的。

“看懂”幼儿：教师得真正认识一童，才能真正找到“一案”。看懂——共情每一个幼儿的内心；觉察每一个幼儿当下的情绪、感受、体验；悟到每一个幼儿真正的需求、兴趣、学习特质，从而接纳每一个幼儿的整体发展情况，初步构建特有的发展方向。

“看好”幼儿：最终目标是帮助教师能够准确地支持幼儿有意义地学习。通过长期的观察与记录积累经验，能够更加自信地判断幼儿的发展水平与方向，并为其提供更加精准、有效的教育支持。同时，注重培养幼儿的自主学习能力与探索精神，为其未来的学习与生活奠定坚实的基础。

3.以科学观察促进个性化教育

深化对幼儿心理发展的理解：引导教师将心理学智慧融入观察记录之中，关注幼儿的心理需求与情感变化。通过学习儿童心理学相关知识，了解幼儿在不同年龄阶段的心理发展特点与规律，从而更加准确地解读幼儿的语言情感、行为表现。

制定个性化“一童一案”：关键在于强化教师的观察、洞察、觉察能力，通过专题培训和主题沙龙掌握科学的观察方法，全面、客观、连续地记录幼儿在日常生活、学习及游戏中的表现。在此基础上，为每位幼儿形成个性化的档案，看见其发展轨迹和个性化需求。结合这些档案，还需要形成适宜的支持策略，与家长密切沟通，家园合力真正更好地支持幼儿有意义学习。同时，持续评估与调整支持策略，确保“一童一案”始终贴合幼儿的实际需求和发展状况，为幼儿的全面发展提供有力支持。