引言

小学英语课程主要目的是培养儿童的良好的发音语言感觉，而布置作业的主要目标是使学生能在课后巩固并理解课堂上新学的知识，从而提高学生英语的应用能力。在批改学生作业的过程中，也能够反思自己的教学优缺点，从而方便地查找并纠正遗漏，进一步优化和改良未来的教学策略，以更好地服务学生群体。

1作业设计的技巧

1.1作业设计要有趣味性

在分配幼儿作业时，教师需要深入考虑到小学生的兴趣、爱好和愿望等特质，并以更加生动和有意思的方式替代之前乏味和刻板的任务模式。每位学生都拥有其独特的爱好、兴趣和专长，因此，教师应当针对学生各自的独特性格进行适当的配置。

演一演──相比于让学生在课后多次播放录音磁带或背单词，更好的方法是要求学生角色划分后将情境展现给观众。通过从观看课本内容开始，到离开课本进行表演，再到模仿课本中的表演，学生在一个积极的学习和参与过程中不仅增进了对学习的兴趣，同时也培养出了良好的团队合作意识以及沟通和创新的各种能力。

找一找──在周末，寻找与日常生活相关的英语交流内容，并且仔细记录以便在课堂上进行互动。鼓励学生从实际生活中积极地掌握和学习英语，利用日常生活中使用的英语丰富自己的词汇储备，这不仅加深了课堂理解，也增强了信息的传递。

画一画──可以在掌握形状相关的英文知识后，组织学生用学生所学习的图形去绘制自己钟爱的动物、物品等，之后可以让学生运用学生学到的英语表达自己的画中内容，以此锻炼口头表达技巧。

写一写──经过学习一定量的句型后，有兴趣学习的学生可以描述学生生活中的人或事情，比如个人卧室的装饰或者学校教室的布局等，并进行分享交流。给学生提供一个展示自己个性的环境，有助于激发开放思维和创意思考。

1.2作业设计要有合作性

小组合作：允许学生以两到四人的数量共同完成某个或多个任务，这样的集体合作能够帮助学生积极地思考，与他人进行沟通，以互补其长处。

师生合作：例如学生在掌握了打电话或写信的具体方式后，可以选择让学生与老师进行简单的电话交流，或者直接与具有英语能力的教师沟通。师生之间的合作关系对于创造一个积极的师生互动环境并缩短两者的间隔是非常有益的。

家长配合：某些英语作业需求家长提供相应的帮助和配合。例如，当学生们学习购物技巧后，被分派去完成一个调研任务，这个任务要求学生向家长询问关于食品、水果及学习用具的价格。当家长进行合作时，这有助于学生更深入地理解生活的知识，同时加强与家长之间的交流与理解。

1.3作业设计要有实践性

《英语课程标准》强调：具有实际操作性的英语作业不仅可以助力学生智力的增长，促进学生塑造出健康的性格、坚定的意志和高贵的品格，同时也能培养自我管理和多方面的认知技能。在课余时间，学生应与同学和老师尽量用英语沟通;在家，家长应当鼓励学生与英语熟练的家长用英文沟通。对于英语不甚精通的家长，可以让学生充当小小的教师，帮助父母真正地将所学应用到实际生活中。这类实际的家庭英语作业能够增强学生的实际口头交流技巧，并进一步助力于提高学生的整体素质。

1.4作业设计要有开放性

开放性作业不仅能够激活学生的探索欲望，还促使学生不断地寻找和挖掘自己关心的课题。这是一种有效的方法，用于培养学生在探究、求异和创新上的能力。作业完成的时间、形式和成果的不均，都在某种程度上显示了对学生个性的尊重以及对学生个体差异的考虑。在进行某些调查活动的作业时，你可以鼓励学生选择不同的时间长度;你可以随心所欲地选择多种方式来完成任务，例如与团队合作、与家庭成员协作或是与附近的邻居和朋友合作，对于每一种不同的答案，你都会给予它鼓舞和表扬。在教学过程中，教师应该重点突出答案多样性以及信息获取广度的重要性。

2小学英语有效作业的设计策略

2.1以趣味启迪智慧，激发“我要学”的热情忱

学生们最好的导师通常是兴趣。乌申斯基曾经提及，孩子们依赖于日常的动作、声响和颜色等基本感官来思考事物。因此，策划一些引人入胜的课外任务，可以更好地激发学生的思维需求和学生“自主学习”的热忱。

2.1.1说一说

在三年级上册的第三单元中，学生们在学习完身体部分的词之后，由于词汇量持续增加，经常在课堂中犯错误，导致了一系列的有趣事情。考虑到三年生的年龄特质，我制定了一个口语作业，旨在用英文描述那个卡通角色大头儿子。e has a big head. He has two big eyes.He has…从学生们的反馈中可以看出，非常喜爱这种既引人入胜又无负荷的作业方式。

2.1.2唱一唱

英语歌谣具有活泼的性格，易于掌握，并且能够有效地培育学生的语言表达和节律，进而更为准确地记忆单词。经过在三年级上册教授的动物词汇后，我要求学生在完成课外作业后，自行创作动物歌谣，接着选取质量较高的学生创作，在接下来的课程中加以展示。令人吃惊的，学生最后展示出来的作业为所有人带来了丰富和出人意料的创意：

部分学生尝试模仿第一单元歌曲“Hello”的方式，用“动物”这一词汇替代歌内的人名。

Hello,dog！Do,oh,do

Hello,pig! Do,oh ,do

Hello,panda! Do,oh,do

Hello！Hello ！Hello！

更有学生模仿“Colour song”改编成这样的歌曲：

Dog and duck and pig and bird.

Tiger and panda and elephant

I can sing a zoo,sing a zoo.

Sing a zoo now.

2.1.3画一画

当前阶段，我国小学生在英语学习上的心理特质包括极易感到新奇，表达良好且模仿能力强，学生热衷于唱歌和绘画，而在大脑中，形象思维更为突出。在成功掌握了26个字母书写技巧之后，自三年级的下学期开始，我便指导学生创建单词卡片。这种方式不只是加深学生对字母书写的理解，增强学生对单词的记忆能力，还能够激起学生主动完成英语作业的意愿。我观察到，这份作业的完成率是最高的，无论是优秀学生或学习较慢的学生，主动性都被成功激发了。

2.2以合作促进分享，形成“一起学”的氛围

有句老话说得好，三位皮匠堪比诸葛亮，学习很多时候也需要大家齐心协力、共同投入。当制定英文课外作业的时候，不仅可以促进学生之间的协同合作，也可以让学生和家中的成员共同分享这一成功的体验。

2.2.1小组合作，生生互助

在英语的课堂教育里，将团队合作的教学方式融入了教学，从而激发学生的参与激情和合作技能。同理，团队协作的学习方式也可以扩展到学生的课外活动之中。面对那些学生无法独立完成但相当困难的作业，教师有权组织学生群体合作，各尽所长、相互协助。例如一个团队由四个人共同编辑英文手抄报或海报，每个成员负责材料选择、编辑工作、设计设计以及复制等任务。学生在合作之中互相加强，进而塑造了一个对英语学习十分热爱的环境。

2.2.2家庭合作，亲子乐享

小学生正处于发育阶段，学生具有模仿的习惯和出色的表达方式，因此，在这个年龄阶段，对学习语言的热情非常高涨。学生在课堂内的主动参与和效能提升，还有家长课后的鼎力支持和协作，对学生在英语学习过程中都是至关重要的。

当我设计课外作业，我高度重视与家庭的合作，并鼓励英语能力较强的父母和孩子们分享一些简单的日常对话、英语歌曲以及英文绘本故事。这种做法不只是为孩子营造出学习英语的美好环境，更是加深了父母和孩子之间的深厚情感。

2.3结合课后实践

有句俗语这样说：“实践是对真实性的唯一检验”，这突显了实践的价值。对于在社会中运用的英语这一人文学科而言，实际应用也成为了不可或缺的重要环节。执行课后实践相关任务的目的是使学生能够在实际参与过程中最有效地将学术理论应用到日常生活，从而最大化地展现主观学习积极性和主动性。英文学习领域的核心在于听、说、读、写这四个关键技能。为提高这些技能，教师应该在任务设计时融入课后实际操作，使学生深刻感受到英语教育与日常生活的深度联系，这样的体验通常可以让学习效率大大增加，为英语课堂教学提供更大的帮助。

比如，当教师为四年级的学生设计上册的Unit2《let's make afruitsalad》作业时，可以为学生引导实际的课后活动。此单元重点是教导学生如何了解各种水果的英文名字和完成果汁沙拉的制作工作。教师可以在课堂上引导学生展示这个环节，或者使用多媒体视频播放来让学生理解制作步骤。学生在确保完全掌握了这些知识后，可以回到家中，利用英文对话为家长制作水果沙拉，并将制作过程记录下来。在课后实践阶段，学生会对书本上的内容有更深入的理解，这样不仅可以加强英语与日常生活的联系，还可以达到学与用的共同目标。

2.4完善评价体系

实施教学评价不仅仅是一种教学活动，它同时也是教师和学生相互交流和互动的关键环节，这样可以缓解学生和教师之间的心理紧张感，并使学生能更全面地认识自我。一些教师误认为作业设计仅限于分配作业这一部分，但实际情况并非如此。教师应该深入了解学生作业的完成状况，并给予时效性的反馈，这样能够构建一个无缝的教学过程。对于“趣慧”式作业的设计，教师们应摒弃过去的传统作业模式，而是从多个维度和环节来评估学生的学习进度，以助力学生建立自信，提升学习动力。教师需超越时空的束缚，利用一个更直观和更高效的互动模式，来增强对学生的评价的效果和实时性。这种方法不仅能助学生识别学生在学习过程中的障碍，并对其进行修正，以培养更多元的思考模式，提升教学效果，也能促使教师对自己的教育方式进行深入的思考和优化，进一步提升自己的职业修养。

教师在构思四年级上册中的Unit5《Our new home》课堂作业时，可以利用这个机会来完善自己的教学评估方式。本单元的目的是帮助学生了解家庭房间与家具的名称并教会学生如何表述。当学生完成了相关的学习内容后，教师有机会引导学生去构思并设计学生心中理想的住宅。学生需要绘制卧室、客厅、厨房等主要的内部结构，接着加入自己熟识的家具，然后再绘制对应的房间描述。教师在批改作业时，可以优先完成并向学生提供反馈，接着让学生在课堂及家中炫耀，最后由教师、学生和家长共同进行作业打分。一个健全的评分体系能够协助学生在学业与日常生活中建立起强烈的自信心。

2.5分层设计作业

小学的英语教学难度会随着年级年级的递增而逐步提高，这也就使得该学科内容变得更为多样和复杂。在这一教育过程中，学生由于学习能力的差异，在学习效率方面也可能会显示出一些差异性。再加上学生能够吸收的知识或技能不足以回馈给教师，这就导致了学生有不同类型的学习要求和需求。传统的作业安排可能会使一部分学生对学习失去兴趣，从而导致班级之间的差异加剧。为了针对这种状况找到有效解决方法，必须高度重视层次化的作业设计教学方法。在教学过程中，老师不仅应从学生的多重角度出发来做出评估，例如根据学生的学习能力，还应深入考虑学生的个性特点和英语基础技能等多方面因素。作业的逐层布置旨在确保学生能在有限时间内最大限度地实现知识的转化，这种方法不仅能促进学生们的共同进步，还能够有效地增强自信。

以教师在制定三年级学生手册《Would you like some pie？》中的课堂作业为例，可以采用分层的方式去安排。这个单元主要关注疑问句的应用和食物知识学习，学生在被提问的过程中必须明白并挑选合适的答案。对于学习能力较为欠缺的学生，教师建议学生在课程结束后重新学习课堂，以掌握所有核心知识点，并在此基础之上增加更多的教学资源；教师可通过指导学习能力出众的学生进行以固定主题为主题的小型对话创作，从而尽早适应学生日后的写作习惯和模式。由此可见，学生们在完成其能力所涵盖的学业内容时会感觉更为轻盈，而且减轻学习上的压力有助于提升学习成效。

结束语

总体来说，小学英语作业的设计显得尤为关键。需积极激发、保持和拓展学生对英语学习的热情。通过深刻的研究和精心的构思，可以更为优秀地服务于学生和英语课堂的教学工作，更有效地展示英语教学的独特魅力，并提升英语教学的整体效果。

参考文献

[1]杜永梅. 小学英语作业有效设计的探讨[J]. 学子：理论版, 2017(1):1.

[2]韩之奎. 浅析新时期小学英语作业有效设计探究[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 000(001):19.