随着教学领域的不断发展，传统教学策略已经无法充分满足当前我国人才培养工作的相关需要。基于此，为了有效优化教学工作的综合水平，部分教师对于教学工作的实施方案和具体策略进行了研究与总结，希望进一步促进教学工作的与时俱进。在此期间，课程融合理念凭借良好的应用价值和广阔的发展前景受到了广大教师的密切关注与一致肯定。在初中教学工作实施期间，通过积极做好物理与科学课程融合，教师可以帮助学生在学习新知识的过程中从多个角度对于知识内容进行分析与梳理。在此基础上，学生可以结合物理知识解释科学问题，同时尝试以一个科学的态度对于所学的物理知识进行解读和分析，其有利于促进两个学科之间联系的加强，同时做好知识习得工作的相辅相成，为学生的成长和教育教学目标的实现提供了强劲的助力。

一、初中物理与科学课程融合的价值

（一）有利于丰富课堂教学工作的内容与形式

在初中教学工作开展期间，物理与科学课程的融合可以帮助教师进一步结合两个学科的视角，尝试对课堂教学工作的内容与形式进行拓展与延伸^[1]。基于此，教师可以更为游刃有余地围绕预期教学目标设计相应的教学工作计划并挖掘相关的教学资源和素材，这一点可以进一步推动教学工作的顺利落实和持续改进。实践表明，通过相关工作的合理实施，教师可以用丰富多彩的教学活动对于抽象的物理知识和科学内容进行充分讲解，其降低了学生的知识理解难度，同时可以有效促进教育教学工作育人价值的合理发挥，对于教学工作的改良和发展具有良好的导向意义和辅助作用。

（二）有利于激发学生群体的知识探索积极性

从教学工作的角度来看，初中物理与科学课程融合工作的开展与实施可以进一步拓展教学工作的内容和组织形式，这一点无形中提升了教学工作的趣味性水平，有利于帮助学生在降低知识学习理解难度的同时进一步感受物理与科学知识的魅力所在，这一点对于教学工作实施期间学生群体限度的优化具有良好的促进意义和导向作用^[2]。另一方面，通过结合相关内容与学生进行交流与互动，教师可以进一步推动教学工作模式的持续拓展，这一点有利于优化课堂教学工作的引导性水平并激发学生群体对于知识的探索积极性和主观能动性。

（三）有利于促进跨学科融合理念的有效渗透

在初中阶段，通过积极做好物理与科学课程的融合，教师可以利用教学活动作为载体实现不同学科之间联系的强化，其有效促进了跨学科教学理念在日常教学工作中的渗透。从教学工作的角度分析，通过相关工作的实施，教师可以引导学生结合多个学科的视角对于所学的知识进行多元化的分析，其为学生思维能力的优化奠定了坚实的基础与保障^[3]。与此同时，对于学生而言，这种课程教学形式可以帮助其进一步围绕多个角度进行知识的解读，有利于降低学生的知识学习和理解难度，其为高素质人才队伍的培养与建设奠定了坚实的基础。

二、初中物理与科学课程融合的教学策略

（一）积极寻求课程融合切入点，促进教学活动的生本化转型

在初中阶段，为了促进物理与科学课程融合工作的顺利开展，教师在教学过程中应积极做好对于这两门课程内容的分析和梳理，从而积极寻求课程融合切入点，结合具体教学目标和知识点进行师生交流问题的合理创设，以便有效鼓励学生群体围绕相关知识进行自主思考与全面探究。实践表明，这一点对于师生教学决策的转换和课堂教学工作的生本化转型具有良好的促进意义和导向作用。同时，相关工作的持续推进可以使学生群体积极围绕所学知识进行自主思考与探寻，其对于学生群体思维能力的充分发散和知识理解与记忆水平的优化具有重要的推动价值和辅助意义^[4]。

例如，在讲授《噪声的危害和控制》一节时，通过紧急寻求物理与科学课程的融合切入点，教师可以帮助学生以科学的视角出发对于物理学知识中噪声对人们造成的危害以及相应的控制方法进行分析和梳理。在此期间，通过结合生活中常见的一些噪声及其控制方法进行问题的设计，教师可以鼓励学生进一步实现对于知识点的合理探求，其对于师生交流互动的充分开展和学生思维能力的延伸具有良好的辅助意义和导向作用。在此基础上，通过鼓励学生群体围绕相关问题进行自主思考与探究，教师可以使学生真正成为知识的主动探求者，引导其结合具体知识点进行自主分析和思考，这一点促进了学生群体课堂教学地位的重塑和强化，对于学生思维能力的延展和教育教学工作预期目标的实现具有积极的促进意义，推动了新时期我国初中阶段教学工作综合水平的稳步提升。

（二）整合教学工作的辅助资源，结合信息技术赋能课堂教学

从教学工作的视角来看，为了确保初中物理与科学课程融合工作的顺利开展，教师在组织教学活动的同时应积极围绕相应的教学内容和知识点进行辅助资源的挖掘与整合，这一点可以使教师在讲解抽象知识的过程中更为游刃有余地围绕具体话题和情景实现对于知识的系统说明，其对于教学工作的信息化调整具有良好的促进意义^[5]。另一方面，通过结合信息技术为课堂教学活动赋能，教师可以更加得心应手地帮助学生围绕相应的教学资源和素材实现对于知识的直观了解和清晰认识，其对于教学工作整体效果的提升同样具有良好的辅助意义。

例如，在讲授《平面镜成像》一节时，通过及时做好对于教学工作资源的整合，教师可以结合平面镜成像这一话题进行教学素材的搜集与归纳。基于此，教师可以利用海量网络资源为教学工作赋能，其进一步促进了“互联网+教学”模式的构建与完善。在教学工作实施期间，相关做法可以使教师更加游刃有余地对物理与科学课程融合方法进行探索和梳理，其推动了教学工作的持续优化和不断改进。与此同时，在教学工作开展期间相关做法可以使教师更加切合于时代发展潮流对物理与科学课程融合工作方法进行动态调整，其推动了教育教学工作模式的有效改良。在教师的探索和努力下，教学活动的趣味性可以得到充分提升，这一点对于学生群体学习意识和课堂响应度的改善大有裨益。

（三）密切关注学生的课堂表现，确保课程融合方法动态调整

对于教师而言，在组织初中物理与科学课程融合教学工作的过程中，其在探索新方法和新举措的同时应注意做好对于学生课堂表现的一些关注，从而积极了解课程融合方法的实施效果并根据学生群体的实际诉求对于后续融合方法进行动态调整改良，其进一步提升了教学工作的针对性效果，对于教育教学工作预期目标的实现具有良好的辅助作用^[6]。与此同时，相关做法还可以帮助教师不断优化自身的执教能力和专业素养，其对于后续教学工作的推进至关重要。

例如，在讲授《串联和并联》一节时，通过积极关注学生群体的课堂表现，教师可以对物理与科学课程融合方法的育人价值进行系统的评估与分析。基于此，教师可以积极掌握相应的教学工作方法和组织形式，其推动了课程融合方法的多元化调整和变革。从教学工作的视角分析，相关做法的推进有利于帮助教师灵活地运用相应的教学理念对于课程融合工作进行充分调整与变革，同时积极结合学生群体的诉求对后续教学工作训练内容和组织方法进行科学转变，其为教育教学工作的优化提供了更多的可能。从全局观的角度来看，相关做法可以使教师更加全面地对于教学活动开展形式进行充分把控，其对于教学工作的拓展与延伸具有积极的导向意义，促进了新时期我国教学工作模式的持续改良和不断拓展。此外，其还可以使教师围绕实践总结教学工作的经验与教训，从而调整后续教学工作指导内容和侧重点，对于预期教学工作目标的实现具有积极作用。

结语：

综上所述，在初中阶段，教师在组织物理与科学课程融合的过程中应积极做好对于自身教学思想和观念的调整，从而帮助学生进一步实现对于课堂教学工作的参与。在此基础上，通过结合教材内容和教学目标进行教学资源的挖掘与整合，教师可以巧妙利用信息技术对于课程融合工作赋能，从而为学生营造一个轻松愉快的知识探索与学习氛围。与此同时，教师在进行教学指导的过程中还应加强对于学生课堂表现的密切关注，以便及时对课程融合的方法和侧重点进行动态调整，以便确保教学活动适用性的稳步提升。相信随着广大教师的积极探索与不懈努力，我国初中物理与科学课程融合水平一定可以得到显著的提升。

参考文献：

[1] 黄晓明. 基于项目式学习的初中物理科创融合课程实施策略[J]. 科教导刊,2024(18):110-112.

[2] 唐修虎,徐荣. 指向学生科学素质提升的初中物理实验教学策略[J]. 初中生世界,2024(32):37-39.

[3] 李友才. 初中物理教学中发展学生科学思维能力的策略研究[J]. 教师,2024(16):57-59.

[4] 邵予周. 指向科学思维的初中物理概念教学策略[J]. 数理化解题研究,2024(17):86-88.

[5] 宁启仪. 基于科学推理的初中物理教学实践策略[J]. 中学教学参考,2024(12):8-10.

[6] 吴寿芳,吴伶锡,贺水燕. 遵循认知发展规律的各学段物理知识进阶教学策略刍议——以小学科学和初中物理中的光学知识为例[J]. 物理通报,2023(6):52-56.