在初中阶段，随着社会的发展与时代的进步，铸牢中华民族共同体意识逐渐成为了广大教师在组织教学工作期间所关注的一个重要问题。实践表明，通过将铸牢中华民族共同体意识与初中语文教材内容进行整合，教师可以利用语文教学活动作为载体帮助学生潜移默化地铸牢中华民族共同体意识，其对于初中生群体正确价值观念的培养具有良好的促进作用，有利于促进初中生身心的全面成长。

一、铸牢中华民族共同体意识的解读

作为当前国家发展期间倡导的一个重要观念和主张，铸牢中华民族共同体意识对于国家的良性发展具有重要的影响。具体来看，铸牢中华民族共同体意识就是要深化文化认同并做好民族力量的汇聚，从而大力发展并弘扬中华民族优秀传统文化和各民族的优秀传统文化^[1]。在这一问题上，相关人员应积极结合党中央的发展要求，着眼于“两个大局”并积极顺应中华民族共同体的发展趋势，以便有效促进各个民族之间的团结互助。简而言之，铸牢中华民族共同体意识是促进中华民族伟大复兴梦的重要载体与保障。

二、铸牢中华民族共同体意识对于初中语文教学工作的影响

（一）有利于丰富语文教学工作涉及的内容

相关调查结果显示，在初中语文教学工作开展期间，通过尝试将铸牢中华民族共同体意识融入其中，教师可以在开展教学活动的过程中进一步强化对于学生群体的合理引导和持续鼓励，其有效推动了教育教学工作模式的合理延伸^[2]。基于此，教师可以帮助学生结合相关话题进行自主探究并且更为游刃有余地利用铸牢中华民族共同体意识提到的观点对于语文教学工作进行拓展与延伸，其促进了语文教学工作的持续丰富，为新时期我国教育事业的持续优化奠定了坚实的基础与保障，推动了当前初中阶段语文教学工作模式的持续优化。

（二）有利于引导学生树立正确的价值观念

在初中语文教学工作开展期间，通过积极做好铸牢中华民族共同体意识的引入，教师可以结合相关话题与学生进行交流和互动并鼓励学生在思考的过程中进一步实现对中华民族共同体意识内涵的充分解读和剖析。实践表明，这一点对于学生群体正确价值观念的培养与树立具有良好的初心意义，推动了新时期我国教育教学事业的多元化发展^[3]。与此同时，相关内容可以引导学生更好地结合所学知识对于自身言行举止进行充分规范，其促进了后续教育工作模式的持续拓展，对于高素质人才队伍的培养与建设至关重要。

（三）有利于促进高素质人才队伍培养建设

从教学工作的角度来分析，通过在初中语文教学工作中做好铸牢中华民族共同体意识的引入与渗透，教师可以利用语文课堂教学活动作为载体帮助学生进一步实现对于学生的充分引导，其可以帮助学生在学习语文基础知识的基础上有效实现对于自身言行的有效规范，从而推动学生群体家国情怀和爱国主义意识的优化，其对于现阶段我国强调的立德树人教育目标的充分达成具有良好的促进作用，为新时期我国教育事业综合水平的提升奠定了坚实的基础与保障。

三、铸牢中华民族共同体意识在初中语文教材中的渗透策略

（一）设计问题供学生思考，助力学生群体思维的充分发散

在铸牢中华民族共同体意识背景下，为了有效做好初中语文教学工作，教师应在备课阶段积极结合语文教材中的课文内容和知识点进行思考与探索，从而在解读教材的前提下围绕教材终于铸牢中华民族共同体意识有关的内容进行教学问题的设计，以便结合问题作为切入点鼓励学生展开自主思考和全面探究^[4]。

例如，在讲授《朱德的扁担》一课时，通过做好对于教材内容的分析与探索，教师可以从朱德的扁担中积极剖析作者想要表达的思想情感，从而鼓励学生群体在阅读课文的过程中结合课文所讲述的内容进行总结和梳理。实践表明，这一点可以使学生集体充分意识到爱国主义情怀的重要性并以爱国主义作为载体进一步实现对于中华民族共同体意识的合理解读。对学生而言，相关做法可以帮助其在思考的过程中积极实现思维的发展，促进了学生群体知识理解和掌握水平的持续优化。

（二）挖掘教学工作的素材，结合具体情境进行知识的教授

对于教师而言，为了有效促进铸牢中华民族共同体意识在初中语文教材中的合理渗透，教师应积极结合教材内容进行教学工作素材的挖掘与整合，从而利用海量教学资源为语文教学活动赋能，促进教育教学工作综合效果的持续提升^[5]。在此期间，教师可以围绕具体情景开展知识的教授，其为学生群体铸牢中华民族共同体意识培养目标的实现奠定了坚实的基础。

例如，在讲授《将相和》一课时，通过结合教材内容进行网络资源的搜集与整合，教师可以帮助学生群体更好地实现对于课文内容的充分了解和清晰认识。在此期间，通过结合相关资料进行讲授和说明，教师可以帮助学生更好地实现对于廉颇和蔺相如这两个主要人物形象的理解和充分认识。在此期间，通过结合印象如在面对廉颇挑衅时顾全大局的意识和心态进行深入探索和思考，教师可以帮助学生群体进一步认识到中华民族是一个整体。因此，积极开展中华民族共同体意识的培养与建设是学生成长期间的一个重要任务和使命，这一点可以引导学生结合中华民族共同体意识在日常交往中更好地实现与其他民族人民群众之间的交互，推动了良好民族关系的合理构建。

（三）增加学生的实践机会，引导学生养成良好的学习习惯

为了有效实现，语文教材中铸牢中华民族共同体意识的合理渗透教师应在课堂教学活动组织期间尝试为学生提供丰富多彩的实践探索活动，从而增加学生的实践机会，引导学生结合亲身体验，进一步养成良好的中华民族共同体意识解读习惯和学习技巧，这一点对于学生群体身心的成长大有裨益^[6]。

例如，在讲授《小英雄雨来（节选)》一课时，为了帮助学生群体进一步实现。对于中华民族共同体意识的充分了解，教师可以鼓励学生通过角色扮演的方式对于课文讲述的故事内容加以演绎。实践表明，相关做法可以帮助学生学会换位思考，从而更为全面地实现对于雨来身上散发的爱国主义情怀内容的分析和解读，这一点对于学生具体正确价值观念的培养很有帮助。在此基础上，通过积极鼓励学生以小组为单位对于铸牢中华民族共同体意识的重要性进行剖析并结合课文内容展开交流和讨论，教师可以鼓励学生在探索的过程中结合其他同学给出的看法和观点拓展自己看待事物的思路，其为学生群体良好学习习惯的培养提供了强有力的保障。

（四）关注学生的成长情况，依据学情调整渗透工作侧重点

从教学工作的视角来看，在铸牢中华民族共同体意识的引导下，为了进一步优化初中语文教学工作综合水平，教师应在语文教材应用期间围绕学生群体成长情况对其铸牢中华民族共同体意识理解水平进行剖析和解读。在此基础上，通过依据学情对于渗透工作侧重点进行调整与变革，教师可以充分发挥自身的领导价值，其为后续教育工作的顺利推进奠定了坚实的基础。

例如，在讲授《我的战友邱少云》一课时，通过结合邱少云在烈火焚身时为了顾全大局没有独自求生的品质进行探索和分析，教师可以帮助学生群体更好地实现对于中华民族共同体这一观念的充分了解，从而鼓励学生结合相关话题进行分析和探寻，其促进了学生思维能力的拓展和持续优化。在此基础上，通过鼓励学生积极开展相关问题的剖析并对学生在铸牢中华民族共同体意识问题上的一些观点进行专业性点评，教师可以指出学生在相关知识学习和理解期间存在的误区并及时加以纠正，这一点对于学生正确思想意识形态的培养很有帮助。

结语：

总的来看，在全新历史时期下，为了有效确保铸牢中华民族共同体意识在初中语文教材中的合理渗透，教师应首先转变自己的教学思想和理念，结合铸牢中华民族共同体意识对于语文教材内容进行分析与审视，以便有效结合语文教材中与铸牢中华民族共同体意识有关的课文内容进行师生交流问题的设计，从而鼓励学生结合具体问题进行思考与探索。在此基础上，教师还应结合具体主题进行教学资源与素材的发掘与整合，以便有效促进教学工作的多元化发展。与此同时，通过增加学生的实践探索机会并积极围绕学生成长情况进行点评和渗透方法与侧重点的调整，教师可以更为系统地帮助学生实现对于铸牢中华民族共同体意识的充分认识，其对于学生身心的全面成长具有良好的促进作用。

参考文献：

[1] 仁青卓玛. 铸牢中华民族共同体意识的初中语文思政教育实践[J]. 中小学班主任,2024(16):60-62.

[2] 郝家辉. 初中语文教学铸牢中华民族共同体意识策略研究——以统编版八年级上册教材教学为例[D]. 包头师范学院,2023.

[3] 姚春霞. 基于核心素养的初中语文教学强化爱国主义教育策略探究[J]. 中学教学参考,2023(10):14-17.

[4] 赵超. 优秀传统文化教育与初中语文课堂教学的有效融合[J]. 语文课内外,2020(12):92.

[5] 刘亮. 初中语文教学实践中融入民族团结教育的路径探索[J]. 西藏教育,2020(5):15-17.

[6] 冯学民,范丽,王羽卓. 中学语文教学铸牢中华民族共同体意识的策略[J]. 河北北方学院学报（社会科学版）,2024,40(3):110-112.