前言：《义务教育英语课程标准(2022年版)》中明确强调，教师在教学活动中不仅要帮助学生掌握丰富的语言知识，同时还需要“引导学生乐学、善学”。因此初中英语教师需要主动改变以往单向灌输的课堂活动形式，而是要与学生围绕课堂知识信息展开更多层面的交流。互动教学作为一种比较新颖的教学方式，应用于初中英语教学中可以有效提升教师的教学效率，增强学生对英语学习的兴趣。教师在实际教学过程中需要关注师生关系的创建，引导学生产生对英语知识的浓厚兴趣，让学生在课堂学习中也能够形成良好的学习态度，使师生之间平等地交流，构建和谐完美的教学环境。

一、构建良好师生关系与提高初中英语课堂教学效率的意义

师生互动是以教学任务为核心的活动，是为提高师生双方进行互动沟通，进而促进初中学生实现全面综合发展，以学生能够更高效地学习并吸收教学知识为主要目的，从而对学生的学习能力、思考能力等综合能力开展针对性的教育指导。教师在为初中学生设计互动具体实施策略时，应融入学生的个人条件，包括其兴趣爱好、行为习惯等，以此为设计导向。同时，教师作为学生英语学习路上的引导人，应将自身的榜样作用得以充分展现，帮助学生在长期的师生互动交流中，逐渐养成优秀的英语学习习惯，促进师生互动的教育价值。互动教学重视学生和教师、学生之间的良好互动，教师要将互动教学方法运用其中，不仅能有效激发学生学习兴趣，提高其学习积极性，使其完全融入英语课堂，还能培养学生与人沟通能力，团队协作精神，有利于其全面发展。同时，互动教学模式，能够帮助学生降低对教师的畏惧心理，提高学生对于教师的信任，进而增强其参与感，从而使得学生积极探索教师布置的英语教学任务，挖掘学生潜能，有利于培养学生的创新意识。因此，教师在初中英语课堂教学中，应注重师生互动交流对于学生英语学习效率提高的重要作用，有规划、有节奏地开展师生互动教学^[1]。

二、构建良好师生关系与提高初中英语课堂教学效率的策略

（一）创设生活化、趣味化英语课堂教学情境

在新课标下，师生互动中，师生共同参与、相互作用，能够创造性地实现教学目标。师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化。首先，教师应在初中英语课堂上充分尊重学生的个性，鼓励他们更加积极地交流和互动，通过交流和互动加深对英语的理解和掌握。为激发课堂互动氛围，吸引学生的注意力，教师可以通过多媒体投影仪等设备播放视频和音频，结合教材内容让学生有情感刺激，调动学生的互动兴趣，增加他们对互动的参与度。其次，初中英语课堂教学中，教师应设计与学生实际生活有关的英语情景化教学，为学生构建趣味性、生活化的英语教学环境。学生处于情境教学环境中，能够提高其学习积极性，以充满趣味的事物吸引学生注意力。同时，教师需要与学生一同参与教学活动，近距离进行交流，让师生关系之间更加紧密、友好，促进英语课堂教学质量的改善与提高。最后，为提高教学的互动效果，教师应当结合初中英语教材中内容对学生进行提问，让学生带着问题阅读课文并进行反思。提问可以激发学生的求知欲和学习动机，在思考和解决问题的过程中，学生可以充分发展英语思维，加深对课文内容的理解和掌握。在这个过程中，学生会积极讨论问题，使自身学习英语的积极性、英语语言表达能力和写作能力都能得到有效提高。

例如：在开展“Festival”课程教学时，首先，教师可以利用智能化信息教学设备为学生播放一段中国传统节日剪辑视频，让学生在观看视频内容、聆听舒缓的英语歌曲过程中，询问学生“What are the traditional festivals in our country, and what activities need to be done during the holidays？”，学生会回答“中秋节吃月饼、赏月；端午节吃粽子、赛龙舟；春节包饺子、看春晚……”。其次，教师可以将学生的每个回答内容以英语形式书写在黑板上，“ eat moon cakes in the Mid-Autumn Festival, admire the moon; eat zongzi in the Dragon Boat Festival , eat dumplings in the Sping Festival, watch the Spring Festival Gala，etc”，教师引领学生阅读相关内容，告知学生其中的重点英语词汇，以及扩展词汇，丰富学生自身的词汇量。最后，教师可以为学生布置作业，“Write a composition about the Chinese traditional festival”，提高学生对于节日相关英语词汇知识与技能的应用能力。

（二）加强互动导入

新课标改革中提出了生本教育理念，重视学生的课堂主体地位，这一理念体现在师生互动中，即要给予学生更多的自主探究机会进行实践，以更好地实现深入学习。师生互动成为实现学生主体地位的重要方式，通过互动打破陈旧的教育理念，让学生得到更多自主学习机会。师生互动需要充分落实于英语教学工作中，才可以发挥出真实的教育功能。因此，教师在正式教学之前需要做好相应的课前导入工作，在互动式模式导入下，教师要对当堂课做好全面的备课准备与课堂设计。结合教材具体内容以及学生实际学习水平来设计导入内容。立足课前导入开始，英语教师需要有条不紊地应用互动式模式，既能够借助课程导入，调节课上氛围，有效激发学生学习积极性，又能够借助课程导入，使教师提出相应的教材中关于授课内容的问题，让学生在导入环节确定单元学习的重点与难点，为后续学习夯实基础。

例如：在“Could you please tell me where the restrooms are?”教学时，教师可以借助多媒体教学辅助设备，导入新单词并进行讲解，完成这一环节的内容后，教师可以提问学生记住了哪些单词，并对学生进行积极的肯定和鼓励。在此基础上，教师需要引导学生就刚学的内容进行对话练习，如：“Do you know where..？”“Could you please tell me how...？”在学生进行合作练习的过程中，教师要加强管理，针对学生在练习中出现的错误，及时进行纠正，而对于表现优秀的学生及时予以表扬，从而增强学生学习的自信心，提升学习效果，并实现教师、学生与文本之间的多维互动^[2]。

（三）开展小组合作

在新课标下，师生交流应遵循平等的原则，保证充足的互动，改变传统教学模式以教师为授课中心的状况。师生互动的多项性和交互性变得越来越重要，这一特征体现了师生之间的平等地位和双向互动原则。为促进师生之间和同学之间的互动，教师可以采用多样化的教学形式，例如小组合作学习是一种常用的形式，教师可以将学生分为小组，每个小组负责解决一个问题或完成一个任务，鼓励学生在小组中相互讨论、合作解决问题，从而培养学生的合作能力和思维发展。在初中英语教学中，教师需要采用小组合作学习的方式吸引学生注意力，让学生对英语知识能够有清楚的认识和了解。教师要注意将班级的学生分成几个小组，每个小组内都有不同层次的学生，让学生与学生之间能够相互进行英语知识的交流，找到英语学习的技巧和方法，以此推动学生的英语学习。

例如：在开展“I used to be afraid of the dark”相关课程教学时，首先，教师将学生分成四人一组，并为学生设计教学任务：“What did you use to like when you were a child?”，表现优异的小组每个人都各得到一朵小红花。其次，教师教导学生本节课的重要词汇“paint pictures，music class，etc”，教师可以带领学生一起对读相关短语，锻炼学生的英语发音，同时，让学生依据短语意思进行动作表演，调动初中学生的兴趣。最后，教师让每个小组之间对话演练，教师可以参与学生的英语对话演练互动中，促进师生关系和谐发展^[3]。

总结：综上所述，师生互动可以激发学生对英语的兴趣，教师需要不断创新教学思想，根据初中英语教学内容，合理开展教学活动。同时，教师需创设多元化的教学情境，联系学生的实际开展体验活动，以此促进学生英语能力得到有效提升。此外，教师应当注重引导学生分析文章内容，通过有效互动培养学生语言能力，培养学生英语素养，以此培养学生思维品质，增强学生学习能力。

参考文献：

[1]曾丹.建立良好师生关系在初中英语教学中的作用探讨[J].新班主任,2024,(05):71-72.

[2]汪翠莹,张同俊.初中英语课堂教学中建立和谐师生关系的策略[J].海外英语,2021,(17):145-146.

[3]满宇飞.构建良好师生关系,提高初中英语课堂教学效率[J].吉林教育,2021,(25):41.