一、高职会展策划与管理专业及会展设计课程概述

在高职教育体系中，会展策划与管理专业扮演着关键角色，致力于培育具备国际视野和国内需求的高素质技术人才，这些人才将能够在会展策划、运营和设计等领域发挥专业技能。作为该专业的核心课程之一，会展设计课程要求学生掌握设计软件，了解视觉空间设计，熟练使用材料，创作有信息传递和品牌推广功能的展示作品。

二、高职会展策划与管理专业学生和课程教学存在的问题

在高职会展策划与管理专业的学习过程中，学生群体展现出了一些特定的特征和挑战。一些学生缺乏自我驱动和主动探索知识的能力，过分依赖教师的指导，缺乏自我激励和深入学习的意愿。同时，部分学生在美术基础和设计表达方面存在不足，缺乏自信和学习动力。此外，学生易受同伴影响，他们的学习效果受到课堂环境和教学方式的影响，导致学习成效差异显著。

课程内容的广泛性也是一个挑战。涉及会展设计、视觉设计、展览设计、广告实务、新媒体设计和造型基础等课程在二年级集中开设，导致学生面临繁重的学习任务和压力。这种集中的课程安排虽然有助于学生全面掌握设计理论，但也可能导致学生感到过度疲劳，影响学习效果。

考核方式的单一性确实是教育领域中一个值得关注的问题。在会展设计课程中，传统的考核方式往往侧重于理论知识的掌握，通过书面考试或论文的形式来评价学生。然而，这种单一的考核模式存在明显的局限性，它无法全面地评估学生在多个重要领域的能力。一些学生在课程结束后感到焦虑，因为他们发现理论知识难以转化为实际操作，难以满足职业岗位的实际需求。因此，明确培养目标、改革评价方式、调整课程结构、改进教学内容和方法，以及激发学生的学习热情，成为了亟需解决的关键问题。

三、改革会展设计课程教学设计的策略

针对前述挑战，本文提出了多项改革措施，目的在于通过优化课程内容和创新教学手段，增强学生的综合素质，使其更贴合会展行业的实际需求。

在现代教育体系中，明确课程的教学目标、核心知识点和能力培养方向至关重要。会展设计课程的核心目标是培养学生在会展创意设计领域的综合能力，这不仅包括对基础理论的掌握，还涉及创新思维的应用。课程旨在使学生熟练掌握会展设计的整体规划、视觉艺术和空间布局等实用技能，并在此基础上提升他们的团队合作和自主创新能力。课程内容经过精心设计，覆盖了会展视觉艺术和空间布局两大核心领域，具体内容包括会展的标志、海报、通行证、招商宣传材料、标识系统设计等视觉艺术要素，以及会展场地和展位设计等空间布局要素。这些内容的设置旨在提高学生在会展视觉艺术和空间布局方面的实践操作能力，使他们能够有效应对实际设计挑战。

为了更好地适应学生的学习特点和行业需求，探索教学改革是必要的。高等教育机构应致力于构建“工作流程—行动领域—学习领域—学习情境”的教学模式，以工作流程和岗位需求为核心，深入分析学生需要掌握的知识和技能，有针对性地组织教学内容。通过传授必要的知识和技能，培养学生的综合职业素养，使其能够更好地应对未来的职业挑战。会展设计课程计划采用项目导向的综合教学法，以工作流程为导向，以项目任务为驱动力。这种教学策略将根据会展设计岗位的实际需求，围绕项目推广和岗位服务任务进行教学，实现教育与产业的深度融合。同时，对教学过程和成果进行全面评估，确保学生在理论学习和实践技能上都能达到行业标准，为他们的职业发展打下坚实的基础。

四、教学内容与教学设计的创新实践

本文选取“会展视觉设计”单元作为案例，详细阐述了课程内容的创新及教学设计的新方法。课程的主要目标是增强学生在视觉传达和软件运用方面的能力，并通过团队合作的设计项目，使学生能够掌握设计流程、了解招贴分类，并理解招贴设计的基本准则。

在 “会展招贴设计” 课程模块里，按照课程标准，我们深入剖析了教学目标，把培养方向精准划分为专业能力与个人能力这两大板块。于专业能力的培育而言，着重要求学生熟练掌握设计流程、招贴类型、设计要素、设计原则还有创意技巧等核心理论知识，同时还要拥有设计定位、创意构思、成品制作等实践操作技能，这些均是学生在会展招贴设计专业领域得以发展的根基。就个人能力的培养来讲，重视对学生社会交往能力与自我管理能力的塑造。社会交往能力包含团队协作、项目交流、提案呈现以及职业道德等内容，这对其日后职场中的协同合作与沟通交流起着极为关键的作用。自我管理能力涵盖自我学习、任务领会、表达以及应对突发状况的能力，能助力学生在面临挑战时独立思索并解决问题。

在教学具体实施时，教师把实际项目引入课堂，借助提问来促使学生探讨解决任务所需的专业问题与方法，把任务细化成具体的能力指标，凭借教学框架清晰呈现这些目标。小组讨论环节，学生剖析问题并制定解决方案，教师则提供学习资料与案例示范，引导学生运用创新手段完成设计任务。历经多轮方案讨论与答辩，教师辅助学生优化设计方案，最终打造出高品质的会展招贴作品。这一教学流程不但使学生的专业知识与技能得以提升，其个人能力也得到了充分锻炼。

在课程开始之前，教师需对教学材料进行充分的准备，这包括但不限于教学理论、设计实例和教学视频，并确保这些材料能够提前上传至在线学习平台。在课堂教学环节，教师需要提前制定详尽的教学计划，并明确具体的执行步骤，同时在教学过程中扮演好组织者、指导者和答疑解惑者的角色。在授课过程中，教师应不断巡视课堂，监督学生的学习进度，特别是对那些学习态度不够积极或理解能力有待提高的学生，给予及时的指导和帮助。此外，通过树立典范，激励全班形成积极的学习氛围；通过分享优秀的设计案例，提升学生的认知水平和审美鉴赏力，进而培育他们追求卓越的态度和工匠精神。

五、教学实施案例分析：会展设计课程

本文选取“会展视觉设计”教学模块中的“会展招贴设计”环节作为案例，深入探讨了课程教学的具体实施策略。教师将会展招贴设计的核心理念、关键步骤和专业技巧精心整合，形成一张详尽的学习地图，为学生提供了清晰的指导框架，帮助他们系统地构思和执行会展设计实践任务。

在第 11 届校园旅博会的实践教学里，学生率先开启市场调研之旅，深度挖掘历届展会举办详情、竞争对手宣传策略以及当下市场消费新趋势。此过程能让学生精准感知市场动态，为后续设计筑牢现实根基。随后，学生需锁定设计主题，展开初步剖析与定位，依据展会前、中、后不同阶段特色，凸显展会品牌宣传或核心主题、目标以及参展商利益诉求，保障设计信息传达的准确性。紧接着，学生投身设计构思与创意呈现环节，明确设计概念走向，拓展创意思维，绘制草图、筛选方案并敲定终稿。这一阶段着重考验学生将创意具象化的能力以及设计技艺。最后，学生确定主题图像素材、文案、字体、色彩与版面布局等元素，借助 Photoshop 或 Illustrator 等计算机辅助设计软件完成作品规范化制作，此步骤对学生技术运用与细节把控能力提出挑战。

在此进程中，教师借助多轮提案汇报与答辩解惑，助力学生适时调整并优化设计方案，力求打造出更优质的会展招贴。这般教学模式令课堂活力四射，学生学习热情高涨，积极性大幅攀升，时间管理更为高效，学习效率显著增进。学生分析与解决问题的能力得以强化，团队协作水平亦有提高。自主学习在提升学生综合素质之际，还舒缓了他们面对实际操作的紧张情绪。项目全程管理、阶段性与最终汇报极大地促进了学生沟通表达能力的提升，为其未来职业生涯铺就坚实基石。

六、课程评价与考核方式的创新探索

在课程评价与考核方式上，本文提出了创新的探索路径。考核内容上，主张结合理论知识与实际操作，全面评价体系。会展设计项目要求学生不仅掌握专业知识，还需具备市场洞察力、跨学科素养及沟通协作能力。教学中，教师应培养学生的信息搜集、分析、策划、创意设计和协调沟通等综合技能，避免单一理论考试。

教学成果评价上，建议教师与行业专家共同评价。传统评价体系难以全面评估实践、创新和综合素质，不利于技能型人才培养。教师需探索多元化评价方法和标准，重视综合能力评价。成绩评定结合过程性评价和期末综合评价，包括平时成绩和期末项目成绩。

在对学生平时成绩予以评定时，将核心聚焦于学生课堂的参与状况以及作业完成的优劣程度。此项评定任务由任课教师协同教学团队共同执行，他们会按时向学生公示学习进程与各阶段所取得的成果，借此激发学生群体内部的竞争心理，进而有力推动学习效率的提升。而期末项目成绩的评定工作，则由会展策划与管理专业的考核小组全权负责。该考核小组的成员构成不仅涵盖任课教师，还可能延揽行业指导委员或者校外企业专家融入评审团队，携手参与到评价流程之中。这种多元复合式的评价机制，其目的在于保障评价结果的客观性与精准性，为学生塑造一个公平公正的评价氛围。

结语

本研究深入剖析了高等职业院校会展策划与管理专业会展设计课程的实施现状，进而提出以项目驱动教学改革的方案。此方案旨在全方位强化学生理论与实践能力，借助持续的过程性考核与多元评价体系来量化课程效果，着力化解当下教学困境，提升学生综合素养，契合会展行业人才需求趋势。教师应不懈探寻并革新教学手段。本文围绕教学目标设定、课程关键内容、能力培育导向、学生学习特质及评价模式等维度，深度挖掘以项目为依托、校企协同与实践技能进阶为要点的教学变革举措，以期为高职院校会展策划与管理专业教育工作者给予有益借鉴，助力教学工作的长效优化与创新发展。

参考文献

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