1.引言

在小学数学教学中，计算能力是学生数学综合素养的重要组成部分。计算不仅是解决数学问题的基础，还能促进学生逻辑思维和抽象思维的发展。高年级学生的计算能力不仅关系到其当前的数学学习效果，还对其未来的数学学习和生活应用具有重要影响。然而，当前小学数学教学中存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、计算习惯不良等，这些问题严重制约了学生计算能力的提升。因此，探讨如何提升小学高年级学生的计算能力，具有重要的理论和实践意义。本文将从计算能力的意义、存在的问题及提升策略三个方面进行探讨，以期为小学数学教学提供参考。

2.小学高年级数学培养计算能力的意义

2.1基础性作用

计算能力在小学数学学习中具有基础性作用。计算能力是学生进行数学学习和解决问题的基本工具。无论是简单的加减乘除，还是复杂的四则运算，都离不开计算能力。例如，学生在解决几何问题时，需要进行面积和体积的计算；在解决代数问题时，需要进行方程的求解。这些都需要较强的计算能力作为支撑。其次，计算能力直接影响学生的数学学习效率和效果。计算速度快、准确性高的学生，能够更快地解决问题，提高学习效率。因此，培养学生的计算能力是小学数学教学的基础任务。

2.2思维训练的促进

计算能力不仅是数学学习的基础，还能促进学生的思维训练。计算过程需要学生进行逻辑推理和抽象思维。例如，在进行多位数乘法运算时，学生需要理解位值的概念，进行逐位相乘并相加，这一过程不仅需要计算能力，还需要逻辑思维能力。计算能力的提升可以促进学生思维的灵活性和敏捷性。学生在不断的计算练习中，能够逐渐形成快速反应和灵活应对的能力，这对其后续的数学学习具有重要意义。因此，培养学生的计算能力不仅是为了提高其计算技能，更是为了促进其思维的发展。

2.3数学综合素养的提升

计算能力是数学综合素养的重要组成部分，对其提升具有重要意义。计算能力是数学应用能力的基础。学生只有在掌握了扎实的计算能力后，才能在实际生活中灵活应用数学知识，解决实际问题。例如，学生在购物时需要进行价格计算，在日常生活中需要进行时间管理和理财规划，这些都离不开计算能力。计算能力的提升有助于学生数学综合素养的全面发展。学生在计算过程中，不仅学会了数学知识和技能，还培养了严谨的思维习惯和良好的学习态度。因此，培养学生的计算能力是提升其数学综合素养的重要途径。

3.提升小学数学高年级学生计算能力存在的问题

3.1教学方法单一

在当前的小学数学教学中，一个显著的挑战是教学方式的单调性。许多教师在授课时仍然依赖于传统的讲解式教学，导致学生只能被动地接受知识，缺乏主动探索和参与的积极性。例如，教师在课堂上往往以讲解为主，学生以听讲和做题为主，缺乏互动和实践。这种单一的教学方法不仅限制了学生的思维发展，还影响了其对计算内容的理解和内化。学生在这种教学模式下，往往只注重计算结果的正确性，而忽略了计算过程的逻辑性和思维训练。

3.2学生兴趣不高

学生在计算学习中的兴趣不高也是影响其计算能力提升的一个重要问题。计算内容在学生看来较为枯燥，缺乏趣味性，导致学生在学习过程中容易产生厌倦和抵触情绪。例如，学生在进行大量的重复性计算练习时，往往会感到枯燥乏味，缺乏学习的动力和积极性。这种情绪不仅影响了学生的学习效果，还可能导致其对数学学习的整体兴趣下降。

3.3计算习惯不良

学生在计算过程中存在不良的计算习惯，也是影响其计算能力提升的一个重要问题。许多学生在计算时不注意细节，如书写不规范、计算步骤不清晰、检查不仔细等，这些问题不仅影响了计算的正确率，还可能导致学生形成不良的计算习惯。例如，学生在进行多位数乘法运算时，可能会因为书写不规范而导致计算错误；在进行长除法运算时，可能会因为计算步骤不清晰而出现漏算或多算的情况。这些问题不仅影响了学生的计算能力，还可能导致其在后续的学习中形成错误的习惯。

4.提升小学数学高年级学生计算能力的策略

4.1在课前创设教学情境，激发学生计算的兴趣

在小学数学高年级教学中，激发学生的计算兴趣是提升其计算能力的关键。为了达到这一目标，教师可以巧妙地在课前创设生动有趣的教学情境，引导学生主动参与到计算学习中，从而激发他们的学习兴趣和动力。

以《小数除法》的教学为例，教师可以设计一个名为“超市购物”的情境，让学生在实际情境中运用小数除法进行计算。教师可以在课前准备一些超市商品的价格标签和购物清单，模拟超市购物的情境。这样的准备既贴近学生的日常生活，又能够激发他们的学习兴趣。教师将价格标签和购物清单展示给学生，让他们在购物情境中感受小数除法的实际应用。同时，教师可以引导学生分组进行购物游戏，每组学生扮演顾客和收银员的角色，进行模拟购物和结账。在购物过程中，学生需要进行小数除法运算，计算商品的价格和找零金额。这种角色扮演的方式，让学生在游戏中体验到计算的实际应用，从而加深对小数除法的理解。

在购物游戏过程中，教师可以适时提供指导，帮助学生解决计算中的问题。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考小数除法的步骤和策略，从而提升他们的计算能力。通过这种情境创设，学生不仅能够在游戏中体验到计算的实际应用，还能激发其对小数除法的学习兴趣，提升计算能力。他们在游戏中学会了如何运用小数除法进行计算，如何解决实际问题，这些技能将有助于他们在今后的学习和生活中更好地运用数学知识。在小学数学高年级教学中，通过在课前创设教学情境，激发学生的计算兴趣，是提升学生计算能力的重要策略。教师通过这种教学方法，不仅能够提高学生的计算能力，还能培养他们的学习兴趣和团队协作精神。这种教学方式，有助于学生在实践中掌握数学知识，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。

4.2课堂中设置游戏情境，激发学生的估算意识

在小学数学高年级教学中，提升学生的计算能力是一个重要目标。为了激发学生的估算意识，教师可以巧妙地在课堂中设置游戏情境，使学生在轻松愉快的氛围中进行估算练习，从而提升其估算能力和计算准确性。

以《三位数乘两位数》的教学为例，教师可以设计一个名为“估算夺旗”的课堂游戏，以激发学生的学习兴趣和参与热情。在课程开始的时候，教师可以在课堂上创造一个“夺旗”的游戏场景，将学生分成若干小组，并设定一个具有挑战性的目标。每组学生需要在规定的时间内完成一定数量的估算题目，答对题目最多的小组将获得“夺旗”奖励。这种竞争机制可以激发学生的学习动力，让他们在游戏中感受到学习的乐趣。接着教师可以准备一系列关于三位数乘两位数的估算题目，如“512 × 38 ≈ 500 × 40 = 20000”等，并将题目随机分配给各小组。在游戏过程中，学生需要快速进行估算，并判断答案的合理性。这种游戏化的学习方式，可以让学生在实践中掌握估算技巧，提高估算能力。

此外，教师在游戏过程中通过互动指导，及时纠正学生的估算方法，帮助他们更好地理解估算的原理。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考估算的步骤和策略，从而提升他们的估算能力。通过这种游戏情境的设置，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中进行估算练习，还能激发其对估算的学习兴趣，提升计算准确性。他们在游戏中学会了如何运用估算方法，如何判断答案的合理性，这些技能将有助于他们在今后的学习和生活中更好地运用数学知识。

4.3培养良好的计算习惯，提升计算的正确率

在小学数学高年级阶段，计算能力的培养是数学学习的重要组成部分。为了提升学生的计算能力，培养良好的计算习惯显得尤为重要。良好的计算习惯不仅能提高计算的准确性，还能提高计算的效率。教师可以通过规范化的教学指导，帮助学生养成良好的计算习惯。

在课堂上，教师可以向学生说明计算时应注意的事项，如书写标准、步骤明晰、仔细检查等。这些事项有助于学生培养良好的计算习惯，减少在计算中犯错。例如，在教授《三位数除以一位数》时，教师应强调学生在计算时必须确保数字的准确性，减少在书写过程中出现错误。同时，教师可以准备一系列关于三位数除以一位数的计算题目，如“456 ÷ 3”等，要求学生在计算时严格按照步骤进行，并在每一步计算完成后进行检查。这种做法可以帮助学生养成良好的计算习惯，确保计算的准确性。此外，教师可以引导学生通过自查和互查的方式，及时发现和纠正计算错误。学生在自查过程中，可以及时发现自己的错误并加以纠正。在互查过程中，学生可以互相学习，相互纠正错误，从而提高自己的计算能力。通过这种规范化的教学指导，学生能够逐渐养成良好的计算习惯，提高计算的正确率。例如，在教授《三位数除以一位数》时，学生们通过自我检查和互相检查的方式，识别并改正了他们的计算错误，从而显著提升了计算的准确性。综上所述，培养学生良好的计算习惯，以提高计算的正确率，是增强小学高年级学生数学计算能力的关键策略。教师通过实施规范化的教学指导，帮助学生养成良好的计算习惯，进而提高了计算的效率又提升了计算的准确性。这种教学方式，有助于学生更牢固地掌握数学知识，为未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

5.结束语

综上所述，提升小学高年级学生的计算能力对其数学综合素养的发展具有重要意义。通过分析计算能力的意义和存在的问题，本文提出了科学新颖的教学策略，如创设教学情境、设置游戏情境、培养良好的计算习惯等，旨在提升学生的计算能力。教师应注重教学方法的创新和学生兴趣的激发，帮助学生养成良好的计算习惯，提升其计算的准确性和提高计算效率。期待在未来的教学实践中，小学数学教学能够更好地提升学生的计算能力，助力其在数学学习中取得更大的进步。

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