引言：在全球化背景下，英语作为一种国际通用语言，其学习的重要性日益凸显。小学阶段是学生语言学习的关键期，如何有效地进行英语教学成为教育研究的重要课题。绘本阅读因其图文结合的特点，成为小学英语教学中的重要资源。然而，如何有效利用绘本进行教学，教师的指导策略至关重要。本文旨在通过实证研究，探讨小学英语绘本阅读教学中教师指导策略的应用效果，为教学实践提供参考。

一、小学英语绘本阅读教学的重要性

绘本作为一种结合图画和文字的书籍，能够生动地展现故事情节，特别适合小学阶段的学生。然而，绘本阅读教学的重要性体现在以下几个方面：

1.绘本阅读能有效激发学生的兴趣。绘本通过色彩丰富的插图和引人入胜的故事情节，能够吸引学生的注意力，激励他们主动参与阅读。这种兴趣的激发不仅提高了学生的学习动机，还为他们的英语学习创造了轻松愉快的氛围，使他们更愿意投入到语言学习中。

2.绘本阅读能够显著提高学生的语言能力。绘本中的语言通常简洁明了，并富有韵律，符合小学阶段学生的认知特点。在愉快的阅读过程中，学生能够自然地接触到新词汇和句型，从而在潜移默化中提高他们的词汇量和语言理解能力。此外，生动的情节和形象的表达方式，有助于学生更好地理解和运用所学的语言。

3.绘本阅读有助于培养学生的良好阅读习惯。通过定期阅读绘本，学生能够逐渐养成自主阅读的习惯，增强他们的独立学习能力。这种习惯的培养不仅对英语学习有益，也为他们未来的学习打下了坚实的基础。

4.绘本阅读促进了学生的综合素质发展。绘本不仅是语言学习的工具，更是培养学生想象力、创造力和审美能力的重要载体。在阅读绘本的过程中，学生通过情节分析、角色理解和情感共鸣等，能够拓宽思维，激发创造力，提升审美情趣。

二、小学英语绘本阅读教学中的教师指导策略

（一）课前指导策略

在小学英语绘本阅读教学中，教师的指导策略起着至关重要的作用。通过有效的课前准备，教师可以激发学生的兴趣，激活他们的背景知识，设置明确的阅读目标，并引导学生进行预测和猜测，从而为深入理解绘本内容打下坚实的基础。

首先，激活背景知识是课前准备的重要环节。在阅读绘本之前，教师可以通过提问等方式，激发学生对即将阅读的故事主题的兴趣。例如，在引入《好饿的毛毛虫》这本绘本之前，教师可以询问学生关于昆虫的知识，比如它们的生命周期、习性等。这样的提问不仅能够帮助学生回忆起与昆虫相关的背景知识，还能激发他们对绘本内容的好奇心。通过这种方式，学生能够在阅读之前建立起与绘本内容相关的认知框架，为理解故事情节打下基础。

其次，设置阅读目标是提高阅读效率的关键。教师应当明确本次阅读的目标，比如理解故事情节、掌握新词汇、学习句型结构等。通过设定具体的目标，学生能够有针对性地进行阅读和学习，从而提高学习效果。例如，在阅读《好饿的毛毛虫》时，教师可以设定目标让学生理解毛毛虫变成蝴蝶的过程，并学习相关的动词和形容词。这样的目标设定不仅使学生在阅读时有明确的方向，还能帮助他们在阅读后进行自我评估，检查是否达到了学习目标。

此外，预测与猜测是激发学生阅读兴趣的有效手段。教师可以通过书名、封面图等信息引导学生进行预测，激发他们的好奇心。例如，在展示《好饿的毛毛虫》的封面图片时，教师可以询问学生：“你们觉得这本书会讲一个什么样的故事？”这样的问题能够引导学生主动思考，猜测故事情节。通过预测和猜测，学生在阅读之前就已经对故事产生了浓厚的兴趣，这将促使他们在阅读过程中更加投入，更加积极地寻找答案。

（二）课中指导策略

在小学英语绘本阅读教学中，课中指导策略主要包括提问与引导、角色扮演、视觉辅助以及词汇与句型教学几个方面。

首先，提问与引导是帮助学生深入理解故事内容的有效手段。教师应结合使用开放性和封闭性问题。开放性问题能够鼓励学生进行思考和表达自己的观点，例如，“你觉得毛毛虫为什么要吃这些东西？”这样的问题能够引导学生进行深入的思考和讨论。而封闭性问题则有助于检验学生对具体细节的理解，如“毛毛虫吃了一片还是两片叶子？”这类问题能够帮助学生关注故事中的具体信息。

其次，角色扮演是另一种有效的教学策略。通过让学生扮演绘本中的角色，他们不仅能够更深入地理解故事情节和人物情感，还能在表演的过程中提升自己的语言表达能力。这种活动不仅有助于学生更好地理解故事内容，还能够培养他们的合作意识和表达能力。

接着，视觉辅助也是教师在教学中不可忽视的一个环节。绘本中的图片是宝贵的教学资源，教师可以利用这些图片帮助学生更直观地理解故事内容。例如，教师可以引导学生观察图片中的细节，描述图片所展示的情景，这样不仅能够促进学生的语言表达能力，还能锻炼他们的观察能力。

最后，词汇与句型教学是阅读教学中的基础环节。在阅读过程中，教师应重点讲解绘本中的新词汇和句型，并通过反复练习和运用，帮助学生掌握和巩固这些语言点。例如，教师可以通过情境模拟、造句等方式，让学生在实际语境中灵活运用新学的词汇和句型，从而加深对这些语言点的理解和记忆。

综上所述，小学英语绘本阅读教学中，教师的指导策略应当是多元化的，包括提问与引导、角色扮演、视觉辅助以及词汇与句型教学等。通过这些策略的综合运用，教师能够有效地提升学生的阅读兴趣和理解能力，帮助他们在英语学习的道路上不断进步。

（三）课后指导策略

有效的课后指导策略不仅能够巩固学生在课堂上学到的知识，还能进一步提升他们的语言运用能力和思维深度。以下是一些具体的课后指导策略，旨在帮助学生更好地理解和吸收绘本内容。

1.复述与总结是课后指导的重要环节。教师可以鼓励学生用自己的话来复述故事内容，这不仅能够锻炼他们的语言表达能力，还能加深对故事情节的理解。在复述的过程中，学生需要回忆故事中的关键信息，这有助于他们更好地记忆和理解所学知识。此外，教师还可以引导学生总结故事的主旨和教训，帮助学生形成一个全面的认知结构，从而在更深层次上理解故事内容。

2.延伸活动是将绘本知识与实际生活相结合的有效方式。教师可以设计一些与绘本主题相关的拓展活动，如绘画、手工制作、写作等。这些活动不仅能够激发学生的创造力和想象力，还能让他们在实践中运用所学的英语知识。例如，学生可以根据绘本内容绘制插图，或者制作与故事相关的手工艺品。通过这些活动，学生能够将抽象的语言知识转化为具体的操作技能，从而增强学习的趣味性和实用性。

3.讨论与分享是另一种有效的课后指导策略。教师可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生交流各自的阅读体验和感受。在讨论过程中，学生可以分享自己对故事的理解，也可以提出自己的疑问和看法。这种互动不仅能够促进学生之间的思维碰撞和观点交流，还能培养他们的合作意识和交流能力。通过分享，学生可以从同伴那里获得新的视角和灵感，从而更全面地理解故事内容。

4.评价与反馈是课后指导不可或缺的一部分。教师可以通过测验、小测等形式，对学生的学习效果进行评估。这种评估不仅能够帮助教师了解学生的学习情况，还能让学生自己认识到自己的不足之处。在评估之后，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生发现自己的问题，并提供改进的建议。通过这种方式，学生可以在教师的引导下不断进步，提高自己的英语水平。

（四）差异化教学策略

在小学英语绘本阅读教学中，教师可以利用差异化教学策略，以确保每个学生都能在阅读过程中获得最大的收益。它允许教师根据学生的英语水平和学习能力设计不同层次的学习任务，从而满足不同层次学生的学习需求。

具体来说，差异化教学策略可以分为分层教学和个性化指导两个方面。首先，分层教学是指教师根据学生的英语水平和学习能力，将学生分成不同的层次，并为每个层次设计相应难度的学习任务。对于那些英语基础较弱的学生，教师可以通过图画和简单的语言进行辅助教学，帮助他们更好地理解绘本内容。例如，教师可以使用生动的图片和简单的句子来解释故事情节，让学生在轻松愉快的氛围中逐步提高英语水平。而对于那些英语能力较强的学生，教师则可以设置更高难度的任务，如写读后感、进行角色扮演或开展小组讨论等，以进一步提升他们的英语综合运用能力。

其次，个性化指导是指教师关注每个学生的学习进度和需求，给予个别化的指导和支持。对于那些阅读速度较慢的学生，教师可以提供额外的阅读支持，如安排更多的阅读时间、提供有声读物或进行一对一辅导等，帮助他们逐步提高阅读速度和理解能力。而对于那些理解能力强、阅读速度快的学生，教师可以提供拓展阅读材料，如更长的绘本故事、英文小说或科普读物等，以满足他们更高的学习需求。此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，推荐相关的英文阅读材料，激发他们的阅读兴趣，使他们在阅读过程中获得更多的乐趣和成就感。

（五）利用多媒体和辅助资源

在小学英语绘本阅读教学中，通过合理运用多媒体和辅助资源，可以极大地提升学生的学习兴趣和效果。以下是一些具体的策略和例子：

1.多媒体辅助教学

多媒体技术的运用可以极大地丰富绘本的呈现形式，使学生在视觉和听觉上获得更全面的体验。例如，教师可以利用动画视频来呈现绘本故事。以《The Very Hungry Caterpillar》（《好饿的毛毛虫》）为例，教师可以播放动画视频，让学生在观看的过程中，不仅理解故事情节，还能感受到毛毛虫从孵化到变成美丽蝴蝶的整个过程。动画中的色彩和动态效果能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地记忆故事内容和词汇。

2.数字资源的应用

数字资源如电子绘本和互动学习软件，为教学提供了更多可能性。电子绘本不仅具有传统纸质绘本的图文结合特点，还增加了互动性。例如，《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》（《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》）的电子版本，学生可以通过点击书中的图片，听到相应的动物叫声和单词发音。这种互动性不仅增加了学习的趣味性，还能帮助学生更好地掌握发音和词汇。

通过多媒体和数字资源的合理运用，小学英语绘本阅读教学可以变得更加生动有趣。教师的指导策略则确保了学生在享受学习乐趣的同时，能够有效地掌握知识。通过这些方法，学生不仅能够提高英语水平，还能培养对英语学习的兴趣和热爱。

三、实践研究

为了验证以上小学英语绘本阅读教学中教师指导策略的有效性，我们选取了两个班级作为研究对象，一个为实验组，一个为对照组。实验组采用以上策略进行绘本阅读教学，而对照组则继续采用传统教学法教学。经过为期一个学期的实践，我们有以下发现：

1.实验组的学生在英语阅读理解能力上有了显著的提升。通过教师的指导，学生不仅提高了词汇量，而且在理解故事情节和角色情感方面也表现得更为出色。学生们在课堂上的参与度更高，他们更愿意主动表达自己的想法和理解，这在对照组中并不常见。此外，实验组的学生在阅读兴趣和阅读习惯上也有了明显的改善，他们更愿意在课后自主阅读英语绘本。

2.相比之下，对照组的学生虽然在基础知识掌握上有所进步，但在阅读理解能力和阅读兴趣方面提升不大。传统教学法更多侧重于词汇和语法的讲解，忽视了阅读过程中的互动和思考，导致学生在理解深层次内容上存在困难。

通过这次实践研究，我们得出结论：小学英语绘本阅读教学中教师的指导策略对于提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣具有重要作用。教师应合理的采用各种指导教学策略，以激发学生的阅读兴趣，帮助他们建立良好的阅读习惯，从而全面提升英语阅读能力。

结论：

小学英语绘本阅读教学是一项富有挑战但充满潜力的教学活动。绘本作为一种兼具视觉与文本的教学资源，能够有效激发学生的学习兴趣，提升语言能力和综合素养。然而，要充分发挥绘本的教育功能，教师的指导策略至关重要。通过课前、课中、课后指导策略，以及差异化教学策略等，教师能够有效引导学生进行深入的绘本阅读，促进其全面发展。同时，面对教学中的各种挑战，教师应不断提升自身的专业素养，灵活运用多种教学方法和策略，确保绘本教学的高效实施。

参考文献：

[1]陈婷婷.基于核心素养的小学英语绘本阅读“备—教—学—评”一体化策略[J].校园英语,2024,(28):73-75.

[2]周瑜.基于核心素养的小学英语绘本阅读教学策略研究[J].阅读与成才,2024,(02):78-81.

[3]陈倩.小学高年级英语绘本阅读教学活动指导策略探讨[J].英语画刊(高中版),2021,(29):103-104.

[4]王兰.小学英语绘本阅读教学中提升学生思维的有效策略[J].天津教育,2021,(06):154-155.