引言：数学学习是小学教育中的重要组成部分，尤其在低年级阶段，为学生打下良好的数学基础极为重要。课外阅读作为课堂学习的补充手段，能够有效地拓展学生的数学思维。然而，由于低年级学生的理解和自学能力较弱，需要依靠家长的指导和支持。因此，如何合理设计家长参与的低年级小学生数学课外阅读活动，成为提升学生数学素养的重要手段。本文将探讨家长参与在低年级数学课外阅读活动中的具体作用，并提供活动设计和实施建议。

一、家长参与在低年级小学教育中的作用

家长在低年级学生教育中承担着不可替代的辅助角色，尤其是数学学科中，家长的参与能够弥补学校课堂教学中的时间与空间限制。家长的积极参与对孩子的学习产生重要影响，具体表现为以下几点：

1.提高孩子的数学兴趣：家长通过参与孩子的数学学习活动，能够让孩子在课外时间也能接触到数学知识，并感受到家庭学习的氛围，增加数学的趣味性。

2.巩固课堂知识：在家庭环境中，家长可以帮助孩子复习和巩固课堂上学到的数学概念和运算方法，从而加深孩子对知识的理解。

3.培养阅读理解能力：低年级数学课外阅读不仅仅是计算，家长的引导能够帮助孩子通过故事情境理解数学概念，增强数学语言的表达能力。

4.形成亲子关系的纽带：家长和孩子共同参与数学学习活动有助于培养亲子间的信任和沟通，帮助孩子形成正向的学习态度。

二、家长参与的低年级小学生数学课外阅读活动设计

基于以上作用，本研究设计了一系列适合低年级学生的数学课外阅读活动。具体活动设计包括以下几点：

1.活动目标：通过家长的积极参与，低年级学生能够更好地通过阅读来认识基本的数学概念。这种参与不仅限于简单的陪伴，还包括家长与孩子一起探索数学故事书中的内容，讨论书中出现的数字和运算。家长可以通过游戏和有趣的活动，引导孩子进行数数、加减运算以及形状的识别。此外，家长还可以鼓励孩子进行简单逻辑推理，通过日常生活中的实例帮助他们理解数学的实际应用。

2.内容选择：选择一些富有创意的数学绘本或图文结合的数学故事书，如《100层的房子》和《有趣的数字冒险》等，这些书籍不仅内容生动有趣，还能够通过形象的插图和引人入胜的故事情节，生动地呈现基本的数学概念。这类书籍通常采用鲜艳的色彩和生动的角色，使得抽象的数学知识变得具体而易于理解，极大地吸引了孩子们的注意力。此外，这些故事书能够激发孩子们的好奇心，使他们在轻松愉快的阅读过程中，潜移默化地学习到数数、加减运算和形状识别等基本的数学技能。

3.阅读时间安排：每周安排1-2次家庭数学阅读时间，可以有效地帮助孩子在温馨的家庭氛围中学习数学知识。每次阅读活动的时间控制在15-20分钟，这样既能让孩子保持集中注意力，又避免了因时间过长而导致的疲劳感。在这个过程中，家长可以与孩子共同选择合适的数学绘本或图文结合的故事书，提升阅读的趣味性。同时，家长可以通过提问和讨论，鼓励孩子积极参与，让他们在互动中加深对数学概念的理解。

4.活动环节设计：活动分为三个环节，以确保孩子在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。首先是预习环节，家长提前了解阅读内容，熟悉书中的数学概念和故事情节。这不仅有助于家长在阅读时更好地引导孩子，还能让他们在讨论中提出有针对性的问题，从而增强互动效果。接下来是阅读环节，家长与孩子共同阅读选定的绘本或故事书。在这个过程中，家长可以适时地解释书中出现的数学概念，帮助孩子理解相关内容。同时，家长可以通过生动的语调和肢体语言，吸引孩子的注意力，让阅读变得更加有趣。最后是互动环节，通过问答和小游戏，让孩子在轻松的氛围中理解和运用数学概念。比如，家长可以提出一些简单的问题，激发孩子的思考，或设计一些与书中内容相关的小游戏，进一步巩固他们的学习成果。

三、家长参与的数学课外阅读活动实施

根据设计方案，在实际实施过程中，家长通过以下方式进行指导和支持：

（一）阅读引导

在家长参与的数学课外阅读活动中，教师可以引导家长使用简明生动的语言给孩子讲解故事情节，同时将数学概念巧妙融入其中。这种方式不仅能够提升孩子的阅读兴趣，还能增强他们对数学知识的理解和应用能力。

首先，家长在阅读故事时，可以通过生动的语言和富有表现力的语调来吸引孩子的注意力。例如，在讲述《三只小猪》的故事时，家长可以强调小猪们选择不同材料建房子的情节。在这个过程中，可以引入“比较”这一数学概念。家长可以说：“小猪们用稻草建房子，房子很快就倒了，为什么呢？因为稻草太轻了！那砖房又是怎样呢？它的重量和坚固程度又是什么样的呢？”通过这样的提问，孩子们可以初步理解重量和坚固性的概念，同时引发他们对不同材料的思考。

其次，家长可以通过故事情节中的数字和数量关系来引导孩子进行简单的数学计算。例如，在阅读《小兔子买胡萝卜》的过程中，教师可以建议家长提出问题：“小兔子买了5根胡萝卜，回家的路上又遇到了朋友，给了他们2根。现在小兔子还有多少根胡萝卜？”这样的情境问题不仅与故事紧密相关，还能激发孩子的思考和计算能力。此外，家长还可以问：“如果小兔子想要买10根胡萝卜，应该准备多少钱？”通过这些问题，家长可以鼓励孩子运用数学知识，提升他们的理解和应用能力。

最后，在实施这些活动时，教师还可以建议家长使用图画书或数学故事书，这些书籍通常会将数学概念以直观的方式呈现。例如，可以推荐《小猪的颜色派对》，书中通过不同颜色的小猪帮助孩子学习分类和比较。教师可以指导家长在阅读时提问：“你能找到几只红色的小猪吗？”这样的互动让孩子在参与中思考。此外，《小兔子和数字朋友》也很适合，家长可以引导孩子数数书中小兔子出现的次数，帮助他们理解简单的加法和数字概念。通过这些书籍，孩子能在轻松的氛围中学习数学。

（二）提问互动

在家长参与的数学课外阅读活动中，家长的提问方式对孩子的思维发展和数学理解至关重要。作为教师，我们可以引导家长在阅读过程中提出富有启发性的问题，以促进孩子的思考能力和数学素养。

首先，家长可以通过开放性问题引导孩子进行思维扩展。这种问题通常没有固定的答案，鼓励孩子表达自己的观点。例如，在阅读《小熊的数学冒险》时，教师可以建议家长提出问题：“如果小熊有3个苹果，朋友给了他2个，他可以用这些苹果做什么？”这样的开放性问题不仅鼓励孩子进行数的运算，还引导他们思考如何利用这些苹果进行分享或创造新东西，从而拓展思维。家长可以通过与孩子讨论不同的可能性，激发孩子的创造力和解决问题的能力。

其次，家长可以使用与故事情节相关的数学问题来引导孩子思考。例如，在阅读《小红帽》时，家长可以询问：“小红帽在路上遇到了多少只动物？你能帮我数一数吗？”在孩子回答后，家长可以继续提问：“如果小红帽遇到两只狼，那一共是几只动物呢？”这样的提问可以帮助孩子进行加法和数的概念理解，同时也能让他们在具体情境中进行实际运算。

最后，家长还可以通过假设性问题激发孩子的创造力和逻辑思维。例如，在阅读《三个小猪》时，家长可以问：“如果小猪们决定换一种材料建房子，比如说冰淇淋，那你觉得会发生什么？”这样的假设不仅有趣，还能够引导孩子思考材料的特性和适用性，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。同时，家长可以引导孩子讨论：“如果房子是用冰淇淋做的，那么在阳光下它会怎样呢？”这样的探讨可以让孩子理解材料的物理特性，以及在不同环境下的变化。

（三）应用拓展

在数学课外阅读活动中，家长的参与不仅能够增强孩子的学习兴趣，还能通过日常生活中的实例帮助孩子更好地理解和应用数学知识。作为教师，我们鼓励家长在阅读过程中结合生活实例，引导孩子理解数学概念，培养他们的数学思维能力。

首先，家长可以结合购物场景帮助孩子理解基本的加减法。在阅读与购物相关的故事时，例如《小猪购物记》，家长可以询问孩子：“小猪买了三种水果，每种各买了两斤，一共买了多少斤水果？”通过这样的提问，孩子需要进行简单的乘法和加法运算，进而理解数量的计算。在实际购物时，家长可以带孩子一起去超市，让他们亲自计算购物清单中的物品数量和总价，比如：“我们买了四个苹果，三个香蕉，两个橙子，一共是多少个水果？”通过这样的实践，孩子能够在真实的环境中运用数学知识。

其次，家长可以利用烹饪活动来帮助孩子理解分数和测量。在阅读与食谱相关的故事时，例如《小熊烘焙》，家长可以引导孩子讨论食材的比例和分量。可以问：“如果我们要做一个蛋糕，食谱上说需要2/3杯的糖，你觉得这和1杯的糖有什么不同？”在这个过程中，家长可以带孩子一起测量实际的食材，让他们亲自体验分数的概念，比如用量杯量出1/2杯和1/4杯的糖，观察和比较不同的分量。

最后，家长还可以通过家庭活动来帮助孩子理解时间的概念。比如，在阅读《小兔子的一天》时，家长可以询问：“小兔子从早上七点起床到晚上八点睡觉，一天有多少个小时？”通过这样的提问，孩子需要计算时间的长度，进一步理解时间的流逝。在实际生活中，家长可以和孩子一起制定一日计划，比如安排学习、游戏和休息的时间，让孩子在实践中学会如何分配时间，理解时间的单位。

（四）记录反馈

在家长参与的数学课外阅读活动中，记录孩子的表现、理解度和兴趣是促进后续评估和调整的重要环节。作为教师，我们鼓励家长在每次活动结束后进行简单而系统的记录，以便为孩子提供个性化的支持，帮助他们在数学学习上取得更好的进展。

首先，家长可以创建一个简单的记录表，包含几个关键要素，如孩子的表现、理解度和兴趣程度。例如，家长可以在记录表中列出每次活动的日期、活动主题、主要内容以及孩子在活动中的具体表现。在表现一栏中，家长可以记录孩子参与活动的积极性，比如他们是否主动回答问题、是否参与讨论，甚至是否乐于分享自己的想法。例如，在一次关于“时间”的阅读活动中，家长注意到孩子能够独立计算并说出某个故事情节的时间，这种表现可以在记录中标注为“积极参与，能独立计算时间”。

其次，对于孩子的理解度，家长可以在记录中简要描述孩子对数学概念的掌握情况。可以通过观察孩子在活动中的提问和回答来进行评估。如果孩子在讨论中能够准确理解并应用所学的数学知识，家长可以写下“孩子能准确理解分数的概念，并能用实际物品进行示范”。如果孩子对某一概念表现出困惑，家长也应如实记录，并提出具体的例子，比如“孩子对分数的意义理解不够，仍然依赖于具体的物品来进行计算”。这种记录不仅有助于家长了解孩子的学习状况，也为教师后续的教学调整提供了有价值的信息。

最后，家长还可以写下每次活动的简要总结，记录孩子在活动后的反应和反馈。这不仅包括孩子的表现，还可以包括他们对活动内容的感受、问题以及建议。例如，家长可以记录：“孩子在活动后表示希望能有更多关于实际应用的故事，特别是与购物相关的内容。”这样的反馈信息将帮助教师更好地调整未来的活动内容，以满足孩子的需求。

四、案例分析

以一名小学一年级学生为例，家长每周与孩子一起阅读一本数学故事书，并记录孩子的学习表现和反馈。以下为具体案例：

1.案例背景：学生小明，7岁，刚开始接触数学。家长在老师建议下，每周安排15分钟的数学课外阅读时间。

2.活动内容：家长与小明共同阅读绘本《神奇的数字》，该绘本包含了多个数数和加减运算的小故事。

3.活动实施：家长引导小明在阅读中理解数字增加和减少的含义，通过提问与讨论增强互动。

4.效果反馈：小明逐渐能在故事中识别基本的加减法运算，并在日常生活中主动尝试应用数数和加减计算。家长反馈显示，小明在活动后对数学学习表现出更高的兴趣，愿意主动与家长讨论数字问题。

结论：

本文通过设计和实施家长参与的低年级小学生数学课外阅读活动，研究了家长在帮助低年级学生理解数学概念和提升数学兴趣方面的作用。研究结果表明，家长的积极参与能够显著增强孩子的数学兴趣，促进其数学概念的掌握和应用。此外，课外阅读活动为亲子之间建立了良好的学习互动环境，为低年级小学生数学素养的提升提供了新的思路。未来研究可以继续探索家长参与活动对学生长期数学学习效果的影响，并优化活动内容以适应更多学生的需求。

参考文献：

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