小组合作不仅有利于学生对知识的掌握，而且对学生的情感发展也有重要影响。因此，在初中数学课堂上，教师必须重视小组合作的发展，用小组的形式来培养学生的学习意识，甚至通过这种观念来培养学生的集体荣誉感。总之，将小组合作理念应用到初中数学课堂中，可以使学生有参与的积极性，从而使学生的学习效率更高。

一、小组合作学习在初中数学教学的问题

合作学习挑战了教师为主的教学理念，将之前教师的“教”，变成了学生的“学”，这就会改变传统课堂影响下学生被动学习的现状。具体表现可以有以下几个方面：首先，小组合作学习给传统课堂带来的是不一样的冲击。尤其是给学生带来了自由、也带来了主动权，但是也为课堂带来了混乱，这是一个极为突出的问题。因为有的学生为了可以让其他学生听到自己的声音，在小组合作的过程中会加大音量地说出自己的想法。小组人数众多，一旦争执起来，每一个学生都是扯着嗓子喊。这种情况所呈现出来的结果，就会使得一些天生比较外向的学生不顾及他人说出自己的想法，也会导致比较内向的学生不懂得如何去发表自己的言论，所以会呈现出每个学生，都做每个学生自己的事，坐在一起像小组，其实就是一盘散沙。

其次，通过相关的调查结果可以看出，小组合作学习确实是让学生参与其中，也确实是让很多的学生有了更多学习的机会，可是这些学生得不到独立思考的机会。这类学生大部分所获得的知识都是从好学生的脑海中获取的，自己根本就没有动脑思考。由此可以看出，教师只是关注了小组学习的结果，并没有注重学生参与的情况。久而久之，就会使得学生的个人学习结果与最初的理念不吻合。

二、小组合作学习对初中数学教学的影响

（一）诱导学生自主学习

想要使得学生更加主动地去探索知识，无拘无束地说出自己的想法，教师一定要转变传统的教学理念，构建出平等的关系，这样才可以把主动权交给学生，让学生真正地成为课堂上的小主持人。而这个理念并不是教师单纯地说一下就可以完成任务，而是让教师转变自己的角色，成为学生的朋友，也就是降低自己的身份，只有这样才可以让学生真正地成为课堂上的小主人。因此，教师在教学的过程中可以借助小组合作的理念展开因材施教，通过巧妙的诱导方式，让每一个学生都有自学的方向。

例如：教师在引导学生学习“合并同类项”这一内容，大部分的教师都会提出问题，然后让学生去思考本节课所学的知识。“求下列各式的值： (1)3c2-8c+2c3-13c2+2c-2c3+3，其中c=-4; (2)3y4-6x3y-4y4+2yx3，其中x=-2,y=3; 3、把（a+b)、(x-y）各当作一个……”请同学们思考一下，如果想要求取这一内容的答案，首先需要思考的问题是什么？运算的环节有哪些内容是与合并同类项相关？然后与小组内的学生讨论自己的答案是否正确。因为这是一道合并同类项的练习题，想要知道其中的奥秘，就要把学生的积极性调动起来。由此可以看出，精心地设计一些问题，巧妙地让学生在问题的情境中去解决难题，不仅可以让学生有探究知识的欲望，更能够让学生参与到合作学习的过程中，进而解决相关问题。

（二）明确学生的学习方向

数学这门学科想要有效地开展合作学习，想要有效地让学生在学习的过程中展开交流，应该把讨论的机会反复推销问题的机会布置给小组，然后让学生自行做笔记，找到解决的难题。这样学生既可以有表现自己的机会，又可以在整个过程中去分享与其他人学的结果，进而提高学生的学习能力。同时，教师也应当去掌握各个小组间的讨论动态是什么？如果这个小组遇到了问题，教师就要给予有效的点拨，而不是直接告诉学生。

例如：初中数学中有一些未定论的，或者说难度系数比较高的需要学生讨论得出的结果。针对这些难度系数比较高的，教师就可以设计一些开放性的引导方法。就拿“梯形的性质”这一练习题来说，其中会出现这样的问题：有一组对边平行的四边形是梯形，请所有同学思考这样的问题是否正确？如果教师只是进行简单的讲述或者是告诉学生答案，学生就会出现记错的情况。接下来，教师就可以借助小组的形式让学生进行讨论。讨论的过程中，由于每个学生的想法不同，所得出的结论也会有所不同。然后，教师就可以让学生将你认为正确的内容加以说明，你认为不正确的内容请举出反向的案例。这样在进行小组合作探究时，不仅可以加深学生对梯形的认识，更能够让学生懂得梯形和平行四边形的本质区别么？只要掌握好度，让学生通过小组的学习就可以懂得数学这门学科的价值，更能让学生乐于开展合作交流。

（三）减小学生之间差距

学生在合作学习的过程中所获取到的力量是比较大的，他能够激起每一个合作学习者的好奇心，也能够给学生带来成功的喜悦。由此可以看出，如果教师能够通过小组合作的理念让学生获得成功的感受，或许就能够缩小学生和学生之间的差距，让每一个学生都能够在小组中获得自己的真实感受，进而激励学生勇往直前。

例如：教师引导学生学习“一元一次方程”这一内容。接下来，教师就可以设计一些定性问题。首先，给学生设计出一个方程，32 x+24（45 -x）=1800。这个方程究竟是由何而来呢？问完后，可以解决学生的疑惑。因为学校要组织45位教师为学校中秋晚会送上祝福，需要表演一些节目。由于人数比较少，这45位教师中的女教师可以每次献上的歌曲为六分钟，男教师每次献上的舞蹈为八分钟，每一组轮换，一共轮换四次，共1800分钟，问中秋晚会一共有多少位男教师？这是一个与生活密切相关的练习题，请所有的同学认真听，再编一道联系生活的数学问题时，所列出的方程等于之前所给出的方程。借助这类内容，让学生共同交流而得出结论。由于是小组的形式，学生所设计的方向会有所不同，教师就可以采取分层设计的方式让学生找到属于自己合作学习的阶层，从而发表自己的意见。总之，小组合作理念所秉承的宗旨就是人人平等，人人都要学有所获。

（四）增强学生学习的喜悦感

合作学习是一个整体，每个成员都应该为了集体的荣誉而奋斗。为此，教师可以将一些竞争引入到合作学习中。在整个合作的过程中，每个学生都可以说出自己的想法，谁的解法多？谁的办法巧妙？借助这样的小组比赛，让学生懂得什么叫做三个臭皮匠合在一起，可以与诸葛军事相提并论。

例如：教师在为学生讲述“中心对称图形”这一内容。教师就可以安排一个手工拼图的比赛，看一看谁可以用叶子拼成的中心对称图形最多？最多的小组，可以获得一些精神和物质上的奖励，再或者在讲台上给一次发言的机会，说出自己的经验。展开这类比赛的目的，一方面是能够加深学生对知识的印象，另外一个方面也可以增强学生的空间概念，让学生在合作的过程中感受到小组所带来的趣味性。

三、结束语

综上所述，小组合作学习理念的出现能够培养学生的动手能力，也能够培养学生的创新意识，更能够让学生学会学习。不过，在教学的过程中，还有一些问题需要教师进行解决。由此，教师可以在新课改背景下发挥小组的优势，给数学这门学科带去全新的影响，并且使得整个学习的旅途变得更加合理、更加高效、也更加完善。

参考文献：

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[2]于靖.浅析小组合作互动对初中数学教学效果的影响[J].科幻画报,2020(05):61.

[3]曹显凤.试析小组合作学习对初中数学学习的影响[J].中国校外教育,2019(20):127.