引言

阅读是小学英语教学中的重要组成部分，是考查学生对词汇的掌握能力和阅读理解能力。以往的课堂教学氛围枯燥、方法单一，限制了学生“学”的能力发挥。融入自然拼读法，可以帮助学生扫清“词汇”障碍，使学生在“读”的过程中能够保持轻松、认真的学习状态，进一步推动小学英语阅读教学工作的顺利进行。

1自然拼读教学对小学英语教学的重要意义

自然拼读教学具有趣味性、丰富性、规律性，受到广大英语教师和学生的喜爱。自然拼读教学在提高学生阅读能力和理解能力、认读能力和拼写能力等方面都具有十分重要的意义。（1）提高学生的阅读能力和理解能力。自然拼读教学可以在一定程度上提高学生的阅读能力和理解能力。自然拼读教学能够使学生通过字母组合的发音规律来读出单词，增强学生的阅读信心，帮助学生掌握英语知识的规律，从而逐渐提高学生的阅读能力。（2）提高学生的认读能力和拼写能力。自然拼读教学法能够让学生边拼边读、边读边认，有利于提高学生的整体认读能力，因而也就促进了学生拼写能力的提高。当学生拥有了一定的认读能力和拼写能力后，他们学习单词、短语、句子的过程都会变得更加顺利，英语学习效率自然而然会得到提高。（3）适应国际教育趋势。随着全球化的推进，英语已成为国际通用语言。自然拼读法作为一种有效的英语教学方法，已被广泛应用于世界各地的英语教学实践中。在我国，推广自然拼读法有助于提高学生的英语水平，使他们更好地适应国际教育趋势。

2小学英语自然拼读教学面临的问题

2.1 缺乏有效的教学策略支持

部分教师在自然拼读教学中缺乏有效的教学方法。 自然拼读就是让学生在学习语音的过程中能够不断总结出拼读规律，根据规律能够自己读出简单的单词， 教师只有在教学中使用有效的教学方法策略，才能使学生充分沉浸其中，通过积极参与其中，总结出规律，从而掌握拼读方法。 然而不同学生在这方面的接受程度和学习速度有很大的差异。 教师需要针对学生的个体差异制定差异化教学策略，但缺乏系统性的方法指导使得部分教师在实践中难以有效满足学生不同层次的需求。 一刀切式的教学策略，忽视了学生个体差异的学习需求，不仅影响教师的教学质量和效果，还不利于学生的个性化发展。 因此，教师需要积极探索出科学有效的教学方法，以提升自然拼读的教学效果。

2.2 学生对拼读规则的理解和掌握不足

单个的字母都认识，但是组合到一起每个字母发什么音，如何拼读？ 成为部分学生学习时困惑不已的问题，这种困扰导致学生在学习拼读时的学习压力变大，影响了学生语音学习的积极性。 其次，这一问题还导致了学生学习效率的下降。 学生因为在拼读过程中频繁犯错，不得不花费更多的时间和精力来弥补这方面的不足。 这不仅使得拼读环节成为学生英语学习过程中的瓶颈，也影响了其他语言技能的培养，例如阅读理解和写作表达等。 拼读学习的阶段性困难，对学生对整个英语学科的学习影响重大，因此，小学英语教师必须采用多元化的有效的教学方法，带领学生打破英语语言学习的困境，树立学生学习英语的信心。

3自然拼读在小学英语教学中的应用

3.1情境训练，丰富学习体验

拼读实际上是对单词的再次“编码”。要求学生在“学”的过程中掌握“拼读”的原则，并进行大量有针对性、有效性的训练，可以使学生“读”得更为流畅、顺利。情境教学法是当前小学阶段学科教学中常用的一种“教”的方法。教师在“情境”下引导学生进行口语交流、口语训练，能够营造浓厚的课堂学习氛围，感染每一位学生，能够使得学生快速在“情境”的吸引下加入阅读学习中，进而培养学生的英语语感。因此，教师在课堂教学中要注重“情境训练”法的有机应用，结合课程主题、阅读内容创设恰当、科学的学习情境，引导学生进行朗读、阅读，让学生在“读”中学习英语发音、掌握拼读规则，从而丰富学生的情感体验，使学生的英语阅读能力得到大幅提升。在此过程中，教师还可以联系学生熟悉的生活场景创设情境，进一步降低学生的理解难度、学习难度，使学生能轻松、愉快地获取知识，更好地阅读和理解文章内容。例如，在译林版小学英语四年级下册 Unit5《Seasons》的教学过程中，教师就可以充分利用“情境训练”法。教师可以先根据课程内容进行示范“朗读”，在“朗读”的过程中针对“难”的词汇进行“重读”，让学生学习其“发音规律”，再将“难”的词汇写在黑板上，让学生进行反复拼读，如“summer，s，u，m，m，e，r”“summer，s，u，m，m，e，r”使学生在“拼读”的过程中熟练掌握本单词的书写。教师还可以结合学生兴趣设计问题，来创设阅读教学情境，引导学生深入学习、阅读。如，以“Which season doyou like?”此问题引导学生进行对话问答，使学生在问答过程中掌握“e”这一字母在不同单词中的发音，进而优化课堂教学效果，促使学生快速、有效地把握“拼读”规则，实现其内化与应用。“自然拼读法”的充分应用，能够使英语学习过程化“繁杂”为“简单”。加强对学生“读”的能力培养，能使学生获得新鲜、愉悦的学习感受，也能够充分培养学生的口语交际能力，增强学生间的互动交流，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

3.2通过自然拼读法丰富学生词汇积累

根据新课标要求，小学阶段应培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。自然拼读法根据语言发音的自然规则归纳而成，是能有效改变传统“死记硬背”的词汇教学方式。在日常教学中，教师应有效应用自然拼读法进行词汇教学指导，帮助学生准确把握单词的正确朗读及书写，提升学生英语词汇记忆效果，丰富学生的语言积累，帮助学生在小学阶段打好坚实的英语基础。例如，在译林英语六年级上册 Unit7《Protect the earth》（sound time）的教学指导中，教师首先以歌曲《Baby Shark》导入课堂，引出单词 Shark，切入“ar”的发音。在学生了解“ar”发音后，逐步引导他们熟悉自然拼读规律，从简单的 arm，art，过渡到shark，scarf等较难的单词，让学生做到见词能读。其次，教师组织随堂听力小测验，重点训练学生“听音，辨音，写词”的能力，帮助学生巩固本单元的重点词汇。最后，引入简单有趣的绘本《Party Shark》，与学生共读，引导学生找出并拓展学习更多包含“ar”的单词。这样的教学指导突出了词汇拼读，让学生结合字母组合会读、会写英语单词，同时也在教师的引导下认识到保护野生动物、维护生态平衡的重要性  。

3.3多元活动，提升阅读能力

英语阅读教学的最终目的是让学生拥有较强的阅读能力和理解能力，使学生能够灵活运用所学知识解决各项问题。自然拼读法这一教学方法的“亮点”就在于能够在教材文章内容上进行“补写”“改编”，增添教学活力。因此，教师在运用自然拼读法的过程中，可以开展多元“编创”“拼写”活动，发挥学生的想象、创造，如布置“绕口令”编创任务、“故事”编创任务等，发散学生的创造思维，使学生在多元活动中不断积累词汇，使学生能够顺畅地进行英语阅读学习，最终提升学生的英语阅读水平。教师还可以组织学生以“组”为单位开展“绕口令”等比赛活动激发学生的“好胜心”，使学生能够主动、踊跃地参与到活动中，进而提升课堂活力，推动学生的全方位发展。例如，在译林版小学英语三年级上册 Unit8《Happy New Year! 》的教学过程中，教师就可以开展新颖、多元的编创活动，来激活英语课堂、激发学生想象。如教师可以融入“自然拼读法”，引导学生结合文章内容、词汇内容编创“绕口令”，将单词牢固“刻印”在学生的脑海中，使学生在“阅读”的过程中遇到相关的单词时，脑海中能够快速做出“反应”，涌现出这个单词的含义，进而推动学生阅读活动的顺利开展。

3.4通过游戏教学引导学生自然拼读

在自然拼读教学指导中，教师可以根据小学生的年龄特点设计趣味教学，以达到寓教于乐的目的。例如，在译林版英语五年级上册 Unit3《Our animal friends》（sound time）中重点教了字母 U 在闭音节中的发音，并通过 rubber，duck 进行示范。为了巩固课堂所学，增加自然拼读的趣味性，教师设计了闯关游戏活动，并以 duck“Gus”寻找回家的路为线索，以任务阅读的形式将词汇自然拼读贯穿始终。在小鸭子“Gus”寻找回家的路途中“闯关游戏”的设定将含有“U”的单词不断深化任务、强化读音形成自然拼读思维；在教学、巩固、拓展延伸等环节，通过游戏任务帮助学生快速复习所学的元音“AEIO”发音，进而引出元音“U”的发音；在听音选词游戏中，强化“|ʌ|”的发音拼读。此外，在游戏过程中，教师还引入了小鸭子“Gus”的更多有趣故事，促使学生通过完成闯关任务参与到故事的推进中来，体会、拼读单词，感知、理解故事。这样的教学设计可以充分吸引学生的注意力，将学生从学习旁观者变成参与者，从而达到语言知识、思维品质的综合提升。

结语

综上所述，在小学阶段的英语教学过程当中，自然拼读法在英语语音、英语词汇以及英语阅读教学过程中都有重要的作用。学生通过掌握英语自然拼读法，能够掌握英语字母、字母组合等的发音规则，并且能实现见词会读、听音会写的学习目标。另外，学生还能学会运用自然拼读规则给单词注音，有效朗读单词，提高学生的单词记忆效率，并能在文本阅读过程中提高学生的基本阅读技能运用能力。这样有助于在小学阶段帮助学生打好坚实的基础，从而能为发展学生的英语学科核心素养做好准备。

参考文献

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