一、引言

英语作为国际化交流语言，在我国教育体系中的地位越来越重要，在国家教育改革发展中，出台了《义务教育英语课程标准（2022年版）》，明确强调了英语核心素养培养的重要价值，强调发展学生阅读、写作、口语等多项综合技能，以提升学生的综合素质水平^[1]。在初中英语教育中，传统的教学模式缺乏互动性，课堂上以教师为中心，导致学生的知识内容掌握不扎实，而思维导图借助结构化的方式组织英语知识内容，为学生英语学习带来引导作用，能够促使学生理解课程内容、整理阅读线索，强化单元知识框架结构，促进学生综合能力发展。因此，初中英语教师高度重视思维导图在英语教学中的应用，将思维导图融入到词汇、阅读、写作、复习等课程教学中，为学生呈现系统化的知识体系，进一步丰富英语学习内容，提高英语教育质量^[2]。

二、思维导图在初中英语教学中的应用价值

思维导图通过构建英语知识框架，形成可视化的知识体系，对于降低英语知识理解难度、提升英语教学质量、促进学生英语技能发展等具有重要价值^[3]。首先，相比于抽象的理论知识，思维导图能够将知识进行连接，通过将主题和子主题有机连接，学生可以清晰地看到各个知识点之间的联系，从而更容易理解抽象的语法规则和语言现象。其次，思维导图作为创新型的教学工具，在阅读、写作、词汇学习中得到应用，能够提高教学的效率，促进互动性课堂构建，为英语教育高质量发展带来保障。除此之外，在思维导图的引导下，学生能够在英语学习中投入更多的专注力，帮助学生梳理英语学习的逻辑思路，在强化知识点理解记忆的同时，也能够提高英语学习的效果，实现对学生英语阅读能力、口语表达能力的培养，发散学生学习思维，更好地促进学生的全面发展。

三、思维导图在初中英语教学中的应用策略

（一）拓展词汇内容

在新课标要求下，初中学生需要掌握一定数量的英语词汇，以促进其语法、句子的学习，词汇记忆是学生需要必备的重要技能，借助思维导图的形式能够帮助学生构建词汇知识框架，拓展词汇知识内容，强化学生知识点记忆效果。在思维导图的引导下，以主题为线索，发散思维导图支架，进行同义词、反义词的对比学习，更好地丰富学生的词汇量。通过创建思维导图，学生能够构建起词汇之间的联系，总结归纳词汇知识，进一步强化学生对单词的记忆理解^[4]。

例如在关于“animals”的学习中，为了让学生掌握动物相关的词汇，拓展学生的英语学习内容，在教学中借助思维导图的形式，以“animals”为思维导图主题，进行“giraffe”“panda”“lion”“elephant”等动物单词的学习，帮助学生构建词汇知识框架。在学习中围绕不同的动物词汇，描述“Which animal do you like？Why do you like it？”，学生在思维导图中，针对不同的动物表达自己的喜爱志强，更好地创建学习框架，有助于扩充学生的词汇量，强化词汇在英语句子中的实际应用，增强学生的语言表达能力。

（二）梳理阅读线索

思维导图也是英语阅读教学的重要工具，在阅读中学生需要理解事物的发展思路，强化学生的阅读理解。在思维导图的支持下，学生能够根据文章内容，把握文章主题，构建思维框架，梳理文章线索、主要观点、文章结构等，更好地强化学生的阅读理解。尤其是在复杂文章的阅读中，学生通过思维导图将阅读线索、知识点进行连接，更好地理解阅读内容的中心思想，从而达到降低阅读学习的难度，提高阅读的效率^[5]。在阅读文章中，根据阅读的主题，将文章按照引言、主体、结论的框架思路进行整理，梳理文章的思路线索，思维导图能够将阅读的整体内容得到清晰呈现，进而更好地提升学生的阅读理解能力。

例如在“A day in the life”的阅读教学中，教师根据阅读内容，构建思维岛屿框架，按照时间线索，梳理一天内Timo Halla的生活内容，帮助学生理清文章的线索思路，更好地强化对文章内容的理解。在思维导图构建中，学生能够更好地清晰文章的结构思路，进一步促进学生了解时间、事件的发展脉络，掌握阅读文章的主要话题，增强学生的阅读理解能力。

（三）理清写作思路

写作能力培养是初中英语教学的重要内容，在写作教学中，教师应当借助思维导图的教学模式，帮助学生理清写作思路，更好地提升文章结构的合理性，强化学生的写作技能。在思维导图的引导下，学生根据写作主题，对文章的结构进行整理，并且明确每一部分需要重点描述的内容，确保写作内容的连贯性，提高文章写作质量。根据文章写作的论据、论证等内容，列出思维导图，呈现出可视化的结构体系，指导学生运用英语语句进行表达，提高学生写作水平^[6]。

例如在“My Favourite Subject”的教学中，学习完基础的单词、语法后，教师要求学生以“My Favourite Subject”为主题开展英语写作，学生在写作前借助思维导图，构建文章框架体系。思维导图的主支为“My Favourite Subject”，分支分别为“What is your favorite subject”“Why is your favorite subject”“How do you learn your favorite subject”，在分支旁边注明学生的主要观点内容，更好地在文章写作中得到有效表达。在思维导图的引导下，学生围绕“是什么”“为什么”“怎么学”的思路展开英语创作，梳理“My Favourite Subject”文章的写作内容，更好地强化文章结构思路，提高文章创作质量。

四、结论

综上所示，借助思维导图的形式，帮助学生在英语学习中构建知识框架体系，强化学生对知识点的理解记忆，进而更好地巩固英语知识内容，增强英语教学效果。因此，教师应当充分发挥思维导图的价值，拓展词汇内容、梳理阅读线索、理清写作思路，将英语知识点得到有效串联，更好地构建系统化的英语知识体系，拓展英语学习的主要内容，强化学生对英语知识点的理解与记忆，更好地激发学生的英语学习兴趣，实现英语核心素养的培养目标。

参考文献：

[1]刘灵霞.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语,2023,(48):100-102.

[2]马玉梅.思维导图在初中英语教学中的应用分析[J].中学课程辅导,2023,(33):45-47.

[3]陈素云.思维导图在初中英语教学中的应用探究[J].中学生英语,2023,(36):23-24.

[4]李淑君.思维导图在初中英语教学中的应用优势分析[J].甘肃教育研究,2023,(05):58-60.

[5]朱毓霞.思维导图在初中英语教学中的运用策略[J].甘肃教育研究,2022,(12):59-61.

[6]王颖.思维导图在高中英语教学中的应用创新探究[J].天津职业院校联合学报,2021,23(09):65-69.

作者简介：薛珍珍 1990.01 女 宁夏中卫市海原县 汉 本科 中学一级教师 海原县第五中学 研究方向: 初中英语