引言

随着经济与科技的飞速发展，我们已经成功过渡到“互联网+”时代，互联网已成为重要的生产方式与手段，并渗透到各个行业与领域。在此背景下，教育信息化发展成为必然趋势，它对于优化课堂教学、全面推进素质教育、实现人本立意的教学目标具有重要意义^[1]。同时，《数学课程标准》也明确指出，现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。因此，将信息技术与小学数学学科进行深度融合，不仅是教育现代化的需求，也是新课程改革的需要。

一、大数据时代下信息化与小学数学学科融合的优势

（一）提升教学效率

与传统教学方法相比，信息技术的运用在提升教学效率方面展现出显著优势。图像、图形处理功能能够直观展示数学概念和公式，帮助学生更清晰地理解抽象知识。情境再现功能则能模拟真实场景，使学生在具体情境中学习和应用数学知识，从而加深对知识的理解和掌握。此外，文字图片展示功能可以丰富教学内容，提供多样化的学习材料，促进学生对知识的快速掌握。因此，在实际教学过程中，教师应充分认识到信息技术的这些优势，并积极利用优势，以确保教学活动的顺利进行和高效完成。

（二）增强课堂趣味性与生动性

在小学数学教学中，教师应充分发挥信息技术的优势，以增强课堂的趣味性和生动性。通过运用信息技术，教师可以制作丰富多彩的网络课件，将知识以动静结合、图文并茂的形式展现给学生，包含精美的图片和动画，还融入有趣的游戏和互动环节，能够吸引学生的注意力，提高学生参与度。同时，信息技术还能为教师提供更多样化的教学手段，如在线测验、互动问答等，使课堂更加生动有趣，全面激发学生的学习兴趣，进而提升教学效果。

（三）促进教师专业化发展

传统教学方式下，教师备课繁琐且依赖大量知识资源和图书馆资源。然而，这些资源往往有限且更新速度较慢，若不能及时获取和更新，将耗费教师大量宝贵时间，影响正常教学。而运用信息化手段，教师可以轻松通过网络获取各种教学资源，如教学视频、教案、习题等，不仅丰富多样，而且更新迅速，能够满足教师备课的多样化需求^[2]。同时，信息技术还能为教师提供更多学习机会和平台，如在线培训、教学论坛等，使教师能够不断加强自身信息技术运用能力，提升专业素养和教学能力，实现个人专业能力的双重提升。

二、大数据时代下信息化与小学数学学科融合的实践路径

（一）运用信息技术，直观展现知识要点

在小学数学教学中，学生们常常需要面对众多繁杂且相互关联的知识点，知识点不仅数量众多，而且往往抽象难懂，给学生的学习带来了不小的挑战。因此，在实际的教学过程中，需要不断探索和创新教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握这些知识点。教师可以以知识点为教学的核心和突破口，巧妙地借助信息技术的力量，将原本抽象、枯燥的知识转化为直观、生动、形象的教学内容，通过多媒体展示、动画演示、虚拟现实等手段，为学生们呈现出一个丰富多彩、充满趣味性的数学世界。

例如，在教授《正方体、长方体》的相关知识时，教学的主要目标是让学生准确识别并理解立体图形的顶点、棱和面等要素，为其后续的深入学习奠定基础。为此，教师可以充分利用信息技术的优势，通过拆解、闪烁、动态演示等功能，逐一清晰地展示关键要素，帮助学生更好地理解和掌握，从而有效提升学习效率，不仅能够突出教学的重点和难点，还能大幅度节省教学时间，同时加深学生对知识的理解，充分展现信息化的教学价值。

（二）构建个性化学习模式

在大数据技术的支持下，教师们能够对学生的学习资料进行深度分析，从而精准把握每位学生的学习特点和需求。基于这些分析结果，教师们可以为每位学生量身定制个性化的学习方案，实现差异化教学，让每个学生都能在适合自己的节奏和方式下学习。个性化学习模式的构建不仅有助于提升学生的学习效果，还能激发学习兴趣和积极性。通过大数据分析，可以了解学生在数学学习中的强项和弱点，为其提供有针对性的指导和支持。例如，对于在某一知识点上遇到困难的学生，教师们可以提供额外的辅导材料和练习题，帮助其突破难点；而对于已经掌握该知识点的学生，则可以提供更具挑战性的学习内容，以促进其进一步发展。

例如，在教学以五年级上册《简易方程》时，教师们利用大数据技术对学生的求解方程学习数据进行深入分析，精准把握了学生的理解程度和解题方法。在此基础上，可以为不同水平的学生提供了针对性的辅导材料：对于已经熟练掌握解题步骤的学生，教师们提供了更具挑战性的题目，以激发学生的探索精神和创新思维；而对于在求解方程过程中遇到困难的学生，教师们则给予了更为详细和耐心的指导，帮助学生逐步突破难点，树立信心。在教学设计方面，教师们可以充分考虑到学生的个性化需求，设置不同难度和类型的题目，让学生根据自己的实际情况和能力水平，选择适合自己的习题进行练习。

（三）利用信息技术推广作业与测评

在大数据技术的蓬勃发展的背景下，积极推动网络家庭作业与评价体系的构建，是实现信息技术与小学数学课程深度融合的关键一环，该技术不仅具备实时采集学生学习数据的能力，还能为教师提供即时且详尽的反馈，使教师能够直观、全面地掌握每位学生的学习进度以及在学习过程中遇到的问题^[3]。该体系的核心优势在于其能够针对不同学习阶段的具体情况，为教师提供精准的数据支持。在此基础上，教师可以更加科学地进行有针对性的辅导与引导，从而确保教学效果的精准性和高效性，不仅能够提升学生的学习效率，还能有效激发其学习兴趣和动力。

以四年级上册数学教材中的《三位数乘两位数》课程为例，学生在完成在线作业后，系统能够迅速且准确地记录每位学生的答案，包括正确率、所用时间以及答题路径等关键数据。通过对这些数据的深入分析，系统可以清晰地揭示出学生在运算步骤、错误类型以及解题思路等方面的具体情况。例如，系统可以分析学生在进行多位数乘法运算时，是否容易在进位处理上出错，或者是否对乘法分配律等数学概念存在理解上的偏差。教师可以根据这些数据，迅速识别出学生在学习过程中存在的疑惑和错误，从而及时调整教学策略，为学生提供更加精准和有效的指导。

三、结束语

综上所述，大数据时代下信息化与小学数学学科的融合，是教育现代化和新课程改革的必然要求，不仅能够有效解决数学教学的重难点问题，还能充分调动学生的积极性，增强课堂的趣味性，提高教师控制教学信息的灵活性。通过大数据技术的支持，能够更加精准地把握学生的学习特点和需求，为其提供个性化的学习资源和指导，从而实现差异化教学，让每个学生都能在适合自己的节奏和方式下学习。

参考文献：

[1] 蔡梅梅.大数据时代下信息技术与小学数学学科教学的融合策略探析[J].教师, 2024(1):60-62.

[2] 王圣君.大数据时代下信息化与小学数学学科的融合[J].教育, 2022(21).

[3] 杜宏田.现代信息技术在小学数学有效课堂构建中的应用[J].赢未来, 2021(16):118-119.

作者简介：马存智 1991.08.23 男 宁夏固原市西吉县 回 本科 二级教师 西吉县第二小学 研究方向：小学数学