信息技术的迅猛发展使网络成为人们生活的核心要素，带来便捷的同时也产生了复杂的安全风险。网络安全问题不只是技术层面的挑战，还涉及个人隐私保护、社会责任和道德规范。高职学生正处于价值观形成的关键阶段，高职思政课程承担着提升学生社会责任感和安全意识的任务。将网络安全教育融入思政课程，不仅帮助学生理解网络安全的重要性，还能引导他们养成良好的网络行为习惯，从而推动高职院校为社会培养具备安全意识和责任感的高素质技术人才。

一、网络安全教育在高职思政课程中的重要性

（一）网络安全教育对培养学生网络素养的作用

网络素养是新时代学生必备的核心素质之一，包括对网络知识的掌握、信息筛选能力、隐私保护意识以及网络道德责任等方面的认知和行为。高职学生由于学习实践和职业技能培养的需要，频繁接触网络信息系统，网络安全教育能有效帮助学生增强对网络威胁的敏锐性，提升其在信息环境中的自我保护能力。网络安全教育不仅限于技术知识的传授，更在于提升学生对网络环境的责任意识，引导他们形成科学、健康的网络使用习惯，从而具备与其职业发展相匹配的网络素养^[1]。

（二）网络安全教育融入思政课程的现实需求

伴随信息技术的广泛应用，网络安全问题日益严峻，尤其对信息接触面广、网络依赖性强的高职生来说，提升其网络安全意识已成为教育中的迫切任务。高职思政课程作为培养学生价值观和行为规范的重要平台，具有引导学生认识社会问题的天然优势。将网络安全教育融入思政课程，不仅可以通过道德与法律教育增强学生对网络行为规范的理解，还能帮助他们辨析网络信息的真假，避免因网络诱惑或虚假信息而误入歧途，从而保障学生在网络空间中形成健康的行为习惯，提升高职教育的社会责任感和实际效益。

二、高职院校思政课程中的网络安全教育现状及挑战

（一）现有网络安全教育内容的不足

当前，高职院校的思政课程内容多以政治思想、法律道德为主，而在网络安全教育方面涉及较少，无法满足学生日益增长的网络素养需求。大多数课程中关于网络安全的内容停留在基本的法规介绍或网络行为规范上，缺乏深入的安全知识和案例分析。这种内容上的缺失使学生在实际面对网络威胁时，缺乏有效的应对方法和科学的判断力，从而降低了网络安全教育的实际效果。

（二）网络安全教育与思政课程融合的难点

网络安全教育需要结合较强的专业知识和技术实践，而当前高职院校思政课程的教师多不具备深厚的网络安全知识，导致在教学中很难将复杂的网络安全问题准确传达给学生。教师专业能力的局限使得课程内容难以深入，学生对网络安全的理解也往往停留在浅层。此外，网络安全教育资源的缺乏也增加了课程实施的难度，缺少典型案例、先进的教学工具以及科学的教学方法，使得网络安全教育的成效难以保证。这些挑战亟需解决，以促进高职思政课程与网络安全教育的深度融合。

三、网络安全教育理念融入高职思政课程的实践路径

（一）构建网络安全教育与思政课程的协同机制

为实现网络安全教育与思政课程的有效融合，需要建立一个协同机制，使二者在目标和内容体系上互相支撑。某些高职院校已经在实践中尝试将网络安全议题引入思政课堂，通过专题讨论或案例分析帮助学生理解网络安全问题的复杂性。例如，在讨论“数据泄露”的专题时，教师引入了某知名企业的数据泄露事件，借此讲解网络数据的脆弱性以及泄露对用户隐私和企业声誉的影响。学生通过这一讨论，不仅更深入地认识到网络行为的责任，还能从实际案例中感受到网络安全的重要性^[2]。

在这一过程中，协同机制可以通过课程设计和目标制定来实现细化。教师在思政课中融入网络安全内容，具体如法律道德、隐私保护等知识点，将思想引导与安全教育紧密结合，强化课程的整体性。这种方式不仅增加了课程的吸引力，还通过实际案例帮助学生建立起理性、规范的网络行为观，逐步培养他们在网络环境中的自我保护意识和责任意识。

（二）加强教师的网络安全教育专业培训

高职思政教师在网络安全教育中扮演着关键角色，提升教师的网络安全知识和教学技巧至关重要。某高职院校定期举办“网络安全周”教师培训，邀请网络安全专家为思政教师普及最新的网络攻击手段和防护措施。这种培训不仅仅是理论知识的学习，更多的是结合实际案例的解析，例如某知名平台的钓鱼攻击事件，专家详细讲解钓鱼攻击的手段和防范策略。通过这些生动案例，教师对网络安全知识的理解更加深入，也更具实用性，能够更灵活地将其运用到课堂中。

除了校内培训，部分院校还安排教师到网络安全公司进行实地考察和实践，通过观察企业的网络防护流程和安全管理体系，教师能够从中学习到实际的安全管理方法，提升其在教学中的实际指导能力。这种“理论+实践”的培训模式不仅提升了教师的教学能力，还进一步丰富了课堂内容，使学生在课堂上能更真实地接触到网络安全的应用情境。

（三）利用多元化教学手段深化网络安全教育理念

网络安全教育的深入普及需要多样化的教学手段来增强教学效果。案例教学是非常有效的方式之一。例如，在课堂上引入“钓鱼邮件”的案例，教师详细剖析钓鱼邮件的特征和预防方法，学生通过真实的案例情境，能够掌握识别网络风险的技巧，并深刻认识到网络安全风险的潜在危害。

情境模拟则进一步加强了教学的互动性。某高职院校建立了网络安全模拟平台，学生在模拟环境中面对网络攻击的虚拟场景，分成小组共同制定防御策略，这种实战演练不仅增强了学生的团队合作意识，还让他们在实际操作中掌握了网络防护的核心技能。此外，虚拟现实（VR）技术的应用为学生提供了沉浸式的学习体验，他们在虚拟的网络环境中，通过操作防护工具来应对攻击情境，从而进一步加深了对网络安全技术的理解。这些多样化手段为网络安全教育提供了新的活力，也大大提升了学生的学习兴趣和学习效果^[3]。

（四）通过校园文化活动推广网络安全意识

网络安全教育不仅应限于课堂教学，校园文化活动可以在轻松的氛围中让学生加深对网络安全的理解。例如，某高职院校开展了网络安全主题宣传月活动，通过举办网络安全知识竞答赛和“防护策略设计大赛”，将复杂的安全知识通过竞赛形式转化为学生易于接受的内容。竞赛过程中的互动环节，使学生在比拼中更加积极地学习网络安全知识，逐步提升其自我保护能力。

院校还会邀请网络安全专家进行讲座，专家以真实案例讲解网络攻击的模式和防御方法，学生在现场提问和讨论中，更加深入地理解了网络安全的实际应用。这类活动不仅有助于学生掌握知识，还帮助他们在实际生活中识别潜在的网络风险，增强其日常网络行为的自我保护意识。

（五）建立与企业的合作机制进行网络安全实践教育

网络安全实践教育需要真实的应用场景，以使学生获得实战经验。为此，部分高职院校与网络安全企业建立合作，共同开发网络安全实训项目。例如，某高职院校与当地知名网络安全公司合作，建立了实训基地，学生在企业指导下参与网络入侵与防护演练。通过这些模拟实战，学生在真实的网络环境中掌握了漏洞检测、数据加密等核心技能，这种实际操作的积累为学生未来进入职场奠定了技术基础。

实习机会也成为高职院校与企业合作的亮点。学生通过企业的实习项目，能够直接参与到真实的网络安全维护工作中，亲身体验风险评估、应急响应等工作环节。这种实习不仅提升了学生的实践技能，还使他们在真实场景中理解网络安全的复杂性和重要性，为职业生涯打下坚实的基础。通过这种校企合作模式，高职院校在网络安全教育方面能够实现更加深度的教学应用，将网络安全教育落到实处。

四、网络安全教育在高职思政课程中实施的成效分析

（一）网络安全意识的提升效果

将网络安全教育融入思政课程后，学生的网络安全意识明显提高。以某高职院校为例，该校在开展网络安全教育后，对全校学生进行了一次匿名问卷调查。数据显示，超过85%的学生表示在学习相关课程后，能够识别出钓鱼网站、虚假广告等常见网络风险。学生们在课堂上学习到的知识不仅局限于防范技巧，更是通过情境模拟和案例分析，学会了如何在网络环境中保持警觉^[4]。

例如，一位学生在课堂上学习了关于“社交工程攻击”的案例，掌握了识别陌生链接、陌生人发来的信息等常见诈骗手法。几周后，他在实际生活中接到了一个不明电话，对方自称银行客服，并要求提供身份证号和银行账号等个人信息。这位学生敏锐地意识到这是可能的诈骗手法，及时挂断了电话，并向家人和朋友分享了他的经历。这类课堂学习和实践结合的教育方法，使得学生在现实生活中能够立即应用所学知识，提高了自我保护意识。

（二）学生网络安全行为规范的形成

网络安全教育不仅培养学生的风险识别能力，还引导他们养成良好的网络行为习惯。许多学生在接受教育后，开始重视网络隐私，逐渐形成了安全使用网络的行为规范。某院校在安全主题月活动中举办了“个人隐私保护”工作坊，向学生展示了如何安全使用社交媒体和管理个人信息的具体方法。通过这类活动，学生们认识到在注册网站、填写信息时，不应随意公开个人隐私，尤其要注意隐私设置和账号保护。

一位学生在活动后分享道，之前他在多个社交平台使用同一个密码，认为这样更方便，但在活动中了解到密码重复使用的安全隐患后，立即更换了不同平台的密码，且启用了双重验证功能。这种行为的改变不仅体现了网络安全知识的学习成效，也展示了思政课程中道德责任意识的培养，帮助学生在日常生活中实现自我保护。

（三）思政课程对网络安全教育的支撑与促进作用

思政课程的核心在于培养学生的社会责任感与道德意识，这与网络安全教育的目标具有一致性。例如，在某次课上，教师带领学生分析了“网络谣言”对社会的负面影响，包括散布虚假信息对公众情绪的误导和对社会秩序的破坏。通过讨论案例，学生们意识到在网络上传播信息时，需要具备高度的社会责任感，避免轻信或随意传播未经核实的信息。

一些学生在课程结束后分享了他们的感悟。一位学生提到，课程让他意识到发布和转发信息的行为也会带来道德和法律责任。此后，他在使用社交平台时更加谨慎，对网络上看到的新闻会多加核实，避免成为谣言传播的一部分。思政课程引导学生对网络行为的社会影响进行深入思考，使他们对网络安全问题有了更全面的理解，不仅具备了基础的防范意识，也发展出对社会的责任感和判断力。这一成效表明，思政课程对网络安全教育起到了积极的引导和深化作用，为学生树立了正确的网络伦理观^[5]。

总结：网络安全教育在高职思政课程中的融入，为学生的网络素养和社会责任意识提供了坚实的支持，使其在信息化时代的复杂网络环境中具备了必要的应对能力。这种教育模式不仅提升了学生在网络行为中的自律性和安全意识，还进一步培养了他们的责任感和公共意识，为其未来的职业发展和社会参与奠定了道德和法律基础。在现代信息社会中，高职院校思政课程与网络安全教育的结合既是对学生个人发展的关注，也是对社会整体安全与和谐的促进。通过这种融合，高职院校能够持续为社会输送具有网络安全意识的技术型人才，为构建更健康的网络生态系统贡献力量。

参考文献：

[1]张涟漪.浅谈高职院校加强网络安全教育的必要性[J].武汉工程职业技术学院学报,2021,33(01):64-67.

[2]张娴.探究将网络安全教育融入高职新工科专业基础课程教学实施路径——以《信息安全技术》教学为例[J].网络安全技术与应用,2024,(11):88-90.

[3]刘阳.大数据背景下高职院校学生网络安全教育存在的问题及对策[J].网络安全技术与应用,2022,(07):82-83.

[4]尹蓉.高职院校开展网络安全教育的思考[J].网络安全技术与应用,2022,(05):115-116.

[5]姜波.基于思政教育视角下的大学生的网络安全教育分析[C]//中国文化信息协会,中国文化信息协会文教成果交流专业委员会.2024文化建设与思想政治的关系研究论坛论文集.哈尔滨医科大学附属第一医院;,2024:3.DOI:10.26914/c.cnkihy.2024.014756.