一、“新课标”背景下初中思政课法治教育变革新方向

在实现中华民族伟大复兴的新征程上，加强法治教育是学校服务社会主义法治文明建设的必然要求，也是促进新时代初中生全面发展的现实需要。在进行道德与法治教育之初，就应该让学生种下正确的法治信仰和法治理念的种子，使学生萌生法治情怀，自觉遵守法律法规。这体现了初中思政课法治教育的变革新方向。

（一）关注法治教育，护航青少年健康成长

随着义务教育道德与法治新课标的实施，凸显了以往过分关注道德教育、忽视法治教育的弊端。道德与法治课应是将“道德”与“法治”相结合，从整体出发，既注重道德对法治的支撑作用，也重视法治对道德的推动作用，使法治教育与道德教育相辅相成、相得益彰。我国目前的部编版教材中，增加了大量法治教育内容。七年级以道德为主，教会学生认识自我的成长，建立同学友谊、师生情谊，引导学生进行生命的思考，认识自己的情绪，了解集体，并让学生初步认识法律，建立法治观念。八年级逐渐增强法治教育的深度，开始将法治意识融入到学生的日常生活，扎根于学生的思想中，让学生知道要依法办事。

（二）聚焦核心素养导向，注重法治观念的培养

“聚焦核心素养，面向未来”是个人在21世纪能够适应社会进步并生存发展的关键素养。在平时的教学中教师要潜移默化地培养学生的核心素养，使其拥有高度的政治认同、良好的道德修养、平等的法治观念，并养成积极健全的人格和责任意识。在七年级，法治教育注重法治意识、法治观念的培养，以预防性教育为主。八年级法治教育注重刑法、刑事诉讼知识的学习，让学生认识到违法行为的后果。让学生辨别生活中的违法行为，了解相应的惩罚措施，约束自己，加强自律和反省，避免违法行为的发生。

（三）强化实践导向，促进法治教学方式转变

要引导学生勤于动手动脑，在解决问题的过程中促进知识经验迁移，形成新的体验与理解，获得新的知识与技能。比如模拟法庭，学生充当法官、原告和被告，双方进行辩证，法官判决，这种教学模式能加深学生对法律的理解，更加注重对法律的尊崇和敬畏，且这种学习模式超越了传统教学中的接受式学习，代表着学习方式革新的方向，既注重学科性，也注重实践性，通过实践获取、理解和运用知识，使学生在实践中构建、巩固、创新自己的学科知识。

二、当前中学道德与法治教育面临的问题

（一）德育功能被弱化

教学方式单一、重智育轻德育、将升学率作为评价教师和学校教学的首要因素等致使校园法治教育中道德与法治的创造性功能未被激活。思想政治课历来非常受重视，我们党在革命、建设和改革时期曾多次强调思政课的重要性，但在实际教学中，部分学校仍然没有重视思政课，仅仅把它作为应付中考的一门工具，没有把它当作主课程和主渠道来抓；一些教师在教学时也不注重挖掘内容的深层涵义，例如在开展宪法教育、民法典教育、维护宪法至上等专题教育活动中，教学仅停留在普及法律规则、了解宪法基本原则层面，没有深刻领悟社会主义核心价值观入法入规的德育意义，使得内容价值引领性不强，学生也难逃背诵—考试的被动学习局面，失去了应有的德育教化功能。

（二）教学内容缺乏整体性

道德与法治教育课是一门以道德与法治为主的综合课程，教学内容有内在的逻辑性和关联性，知识点之间彼此渗透，但一些教师在备课过程中，不注重思考知识之间的联系，教学过程缺乏整体教学观念的设计，导致“只见树木，不见森林”的教育局面，这在一定程度上阻碍了学生知识框架和知识体系的搭建，扼杀了学生整体性思维及创造性思维的发展。

（三）探究学习停留于形式

探究学习是新课改提倡的重要学习方式，是民主精神的体现，是学生交往的需要，具有互助性、互补性、互动性的特点，有利于学生创造性思维的培养。但是走访了几所中学，这一举措几乎没有在学校教学过程中得到有效落实，尤其在听课的环节中，更成了提前演练随后进行表演的形式，使探究学习的实质没有体现出来多少。在探究学习过程中，当学生遇到困难，一部分老师给的不是引导，而是暗示，学生缺少了指引，只思考老师给的暗示，使探究学习流于表面。还有部分教师认为探究学习就是小组讨论，学生一起合作交流，还是需要老师的纠正和指导，因此这种教学方式反馈效果不佳。

（四）课程内容界定不清晰

教科书是思想政治课的主体内容，但现行的大中小思政课教材编辑之间缺乏沟通和统筹规划，课程内容界定不清晰。譬如，众多教师通过对统编初高中思政课教材的比较分析，发现初高中关于经济生活中的生产力与生产关系的定义区分不明显，理解难度偏向高中，这一点需要编辑们、教师们相互沟通、相互探讨，精准把握知识释义，划定教学重难点，实现“精准求进”。

三、初中道德与法治教学开展法治教育的策略

（一）教师要提高自身修行

1. 坚持学习，提升课堂的智慧感

好的课堂，是对灵魂的触动。所谓好课，是指那些充溢智慧、让师生双双受益的课程。这样的课堂需要教师不仅仅是“传授知识、解答疑惑”，更需要教师内心深处有一份执着，要永远不停止地学习。教师应当将课堂上的“意外”视为学习的机会而不是回避。应该对学生内心的真实声音予以尊重和理解。教师要及时调整教学策略，倾听学生的心声。此外，教师应坚持阅读优秀的书籍，将书中的优秀文化和智慧带到课堂上。

2. 因材施教，提升课堂的真实感

学生的成长环境是有效教学内容的源泉。因此，教师在设置课堂情境和提出问题时，应该站在学生的角度，注重关注每个学生的需求和背景，以学生的成长环境为前提，回归学生真实的生活，培养他们的自主学习意识，从而实现深度学习的目标。

3. 与时俱进，提升课堂的参与感

在当今信息技术高速发展的时代，教师利用信息技术进行信息获取和教学辅助已经非常普遍，然而，如何最大程度地发挥技术优势对于教师来说是一项挑战。这种方式能够激发学生的参与热情，从而瞬间激发学生的积极性和参与度。

4. 传承情怀，提升课堂的幸福感

董仲蠡在演讲《教育的重要性》结束时曾这样说道：“在下一次的讲课中，我会在规定的课时内教授学生解题的技巧和方法。但是我也会额外多讲五分钟，多讲一些林语堂的思想，多讲一些许渊冲的见解，再多讲一些王佐良的故事。请不要再问我‘这对考试有什么帮助’，这五分钟，我不是在教你如何应对考试，而是请允许我，实施一次真正意义上的教育！”的确，怀揣教育情怀并坚持不懈地传承，课堂上充满温暖,师生间共享幸福感，珍贵且不易。

（二）加强道德与法治教育的有效教学策略

1. 升华法治主题，沉浸学习德育课程

有主题的教学，有助于展现学科独特价值。在开展教学的过程中，教师应基于理论知识，结合生活中的真实案例，为学生量身定制法治主题，加强内容思想深度，指导学生分析问题、解决问题，营造学法、知法、守法的良好课堂氛围，让学生在潜移默化中受到感染和熏陶，最大程度发挥课堂教学的德育功能。以“做守法的公民”为例，为了帮助学生认识校园欺凌的危害，教师设计主题“远离校园霸凌”，通过情感引领和角色扮演，让学生沉浸感受被欺凌者的心理境况，让学生了解校园暴力会严重伤害被欺凌者的心理健康。让学生感受校园暴力带来的不利影响，使教学效果入脑、入心，加强学生的守法意识，自觉抵制犯罪、抵制校园霸凌，增强法治意识。

2. 注重整体规划，根植法治核心观念

法治课教材是一个循序渐进的整体系统，要全面把握课程内容的构成，将各部分内容统筹规划，让学生逐渐形成知识构架，对教材内容进行整体把握和具体把握，使知识上联下挂、前后贯通，在前一阶段的学习中，注重对后一阶段内容的引导和过渡，在后一阶段的学习中，注重促进前一阶段内容的深化和发展，使每一处知识都共同服务于观念建构，帮助学生获得知识点背后的整体概念。如—预防犯罪，其教学设计可以与“遵守社会规则”的内容相结合，以“如何遵纪守法预防犯罪”为总概念连接法治教育内容，将遵守社会规则与犯罪刑罚相结合，为学生展示具体案例—结伙斗殴。通过两个内容具体结合，出示处罚办法，帮助学生将法治核心观念根植于头脑。

3. 变革学习模式，培养学生探究能力

有效整合可利用的资源，拓展学习空间，开展学科实践，打造高品质课堂。搭建真实的教学情境，让学生获得体验式学习，在这种学习模式中培养法治情感，学习法治思维，加强对知识的深入理解，促进理论知识与实际生活相联系。比如在“警营开放日”，教师带领学生体验警营文化，沉浸式感受法治文化力量，在体验中对学生进行意识层面的教育，引导学生自觉选择正确的道德法治行为。培养学生探究能力。《做守法公民》一框教学中，基于“法”主题下的核心知识，以“如何做一名守法的公民”为主题，设计教学活动，学生通过真实情景活动，让思维活跃起来，在思考与探究中获得法治知识，提升对法治精神的理解，使法治教育内化于心、外化于行。

4. 开展教研活动，注重学段有机衔接

根据学校实际需求，组织一线教师开展教研活动，研究各学段法治教学内容，加强教师们思想碰撞和观点融汇，凝聚教师的创造力和创新精神，提升法治课堂效率。“新课标”从学生的身心发展特点和成长规律出发，要求教学内容要循序渐进，以螺旋上升的方式为学生呈现。比如，初高中教师在明晰各自学段教学差别的基础上，选取初高中共同涉及的“全面依法治国”等内容，发挥教研活动更好把握教学内容、提高教学质量、促进学生发展的宗旨。初中课堂开展法治教育具有重要意义，能帮助学生形成规则意识，自觉遵守法律，这是有效预防违法犯罪的重要途径，也是建设法治社会的内在要求。积极开展教研活动，契合学生认知规律，加强各个学段有序通畅，逐渐增强学生对法治知识、法治精神的理解和崇尚，建立法治权威和信仰，扣好人生的“法治纽扣”。

（三）发挥德育内容对学生的正向引导作用

若要在教学中融入心理健康教育，首要之务是将课本理论与实践相结合，解决学生现实问题，激发他们对这门课程的热爱，确保所学知识真正融入他们的心灵。教师可通过增加互动性活动或情感交流来实现这一目标。教师要理性地对待学生的情感，这对学生的成长和心理健康都至关重要。同时，教师通过课堂、班会、活动，为学生对男女生交往进行正确引导，通过性别间的互助促进彼此成长。这样的方式能够更有效地引导孩子走向健康成长的道路。

教师应该引导孩子正确使用网络，避免陷入不良交流中。这样才能确保网络的健康利用，促进孩子全面发展。在这个时代，我们需要更加密切地关注学生在网络上的社交行为。教导学生在使用任何社交平台时都要谨慎保护好个人信息的安全。也要提醒他们不要泄露家庭或学校的具体位置，更不要炫耀个人的优越条件，这些都是保护自己安全的基本原则，需要孩子们共同遵守和落实。只有这样，我们才能确保学生在虚拟世界中的安全和健康成长。因此，教师要密切关注学生在学校和社交网络上的行为。一旦发现任何不正常的迹象，教师应果断采取行动与家长联络，甚至可以向警方寻求帮助。教师的引导和教育将直接影响孩子的成长和发展，塑造他们的人格和价值观。因此，德育教育在初中阶段显得尤为关键，需要给予足够的重视和关注。初中阶段，许多孩子都会和小学时的朋友保持联系，但随着时间的流逝，随着学业压力的逐渐增加或其他因素的干扰，这种关怀不仅可以帮助孩子缓解心理压力，还能够培养他们的社交能力和情感管理能力，让他们更好地适应学校和社交环境的变化。

在教学中，仅仅依靠知识的灌输往往难以达到预期的效果。因此，教师有充分的机会通过多种教学方式，结合心理健康教育的理念，来培养学生的心理素质。除了传授知识和技能外，教师还可以通过辅导的方式，引导学生建立健康的心态和积极的心理状态。这样的教学方法不仅可以提高学生的学习效果，还能够促进他们全面发展。教师可以采用多种心理健康教育的辅导方式，例如个别辅导、电话咨询、心理游戏、评估测试、案例分析、情感释放等方法，来引导学生进行心理活动。通过参与心理游戏或评估测试，学生可以更好地认识自我，通过心理游戏和评估测试的引导，促进学生坦诚地交流，并在思想碰撞中提升个人素质。这样的辅导方式可以提升他们的自我认知和情感管理能力。教师还应该通过设计和课程相关的互动活动来让学生意识到，在学业和生活中，追求最佳、争夺第一并不是唯一关键，拥有良好的道德品德和心理素养也是尤为重要的。只有这样，学生才能够更好地迎接未来复杂多变的社会环境和接踵而来的挑战。教育不仅是一场持续的实践，更是一次深入的内省。学会不断更新教学理念，融合创新的教学技术，怀揣着对教育的热情，让每一个自我提升，每一次微小的进步，都成为这场教育实践中的一抹绚丽风景。能够使学生怀着这份独特的美好，迎接下一个挑战，开启新的旅程，让生命变得更加丰盈。在这个过程中，教师需要不断学习、成长，既为学生的未来播下美好的种子，也为社会的进步贡献教师的力量。

参考文献：

[1]胡峻.论青少年法治理念教育于法治知识教育[J].中国德育，2021-24.

[2]教育部.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[3]吕钟梅.习近平法治思想的生态文明法治理论[J].中国法学，2021（1）：48-64.

[4]宋艳霞.尊法•学法•守法•用法—神木市“八五”普法工作纪实[S]，榆林日报，2023.12.07第005版.

[5]王俊杰.高校法治教育实践性教学模式初探[J].法治与社会，2020（12）

[6]姚建宗.当代中国的社会法治教育反思[J].广西教育学院学报，2021（1）

[7]范虹佑.初中道德与法治教学中法治教育的渗透研究[J].新课程,2022,(23):72-74.

[8]张莉.拟好议题：实现素养教学的关键[J].思想政治课教学，2020（10）：23.