本论文为漯河市教育信息技术研究课题《高中化学英语学科双师教学模式和策略研究》编号Ktxx-202410阶段性成果

“新质生产力”背景下，“互联网+教育”的信息化时代倏忽而至，学校大力推进基于国家中小学智慧教育平台开展的“双师课堂”教学实践探索，践行“学生主体、教师主导”的教学理念，赋能智慧校园建设。本课题研究，发挥了重要的示范作用，点面结合，呼吁更多的教师加入到信息化教学进程，拓展双师课堂教学，丰富多样化教学手段。

高中学科教学与国家中小学智慧教育平台深度融合，线上名师引领和线下教师辅导完美搭配，旨在丰富学校的教学资源，改进教师的教学方式，改革课堂教学模式，提升师生核心素养，强化师生的必备知识和关键能力。双师教学”课题组结合教学实情融合平台课程资源，注重与学科开展深度融合，以高中学科“双师教学  智慧课堂”教学应用为例，探究高效课堂教学新模式，大力推进学校学科教学的信息化进程，提升教学效果，促进教育教学高质量发展。 

（一）熟悉平台，掌握教育教学资源

基于国家中小学智慧教育平台开展“双师课堂”教学实践是新时代落实立德树人根本任务、勇担“为党育人、为国育才”使命、完成教学计划的智慧探索。平台线上课程由各地市名师录制，高中各科课程全覆盖，免费使用，能够为教师教学、学生学习等提供参考借鉴，作为重要的教学辅助材料。

平台目前真正体现“五育并举、三全育人”，收录课程教学、德育、体育、美育、劳动教育、课后服务、教师研修、家庭教育、教改经验、教材、地方频道11个资源板块，栏目众多，资源丰富，支持教师备课授课、学生自主学习、家校交流、教育管理等多种应用场景。课程教学栏目分为教师备课授课和两大子栏目。备课授课子栏目聚焦教师需求，提供形式多样、内容丰富的教学资源，并且涵盖了高中数理化等理科学科所需要的实验教学资源；基础性作业模块为教师提供了作业参考；习题库则包含了各种难度、各种类型的习题。教师可直接利用此栏目资源进行全屏授课；也可将资源保存至“我的资源库”，根据班级学情编辑修改后进行授课；教师还可通过“基础教育精品课”遴选入口参与活动。学生自主学习子栏目提供了覆盖高中教材所有节点的学习资源，均含视频课程、教学课件、教学设计、学习任务单和课后练习等资源，学生可通过观看视频课程完成学习任务单及课后练习。

（二）应用平台，构建双师教学模式

双师教学”课题组根据课题，自主选择所需要的线上课程、教学设计、课前课后习题及教学情境，通过开展集体备课、赛课、公开课等形式完成“双师课堂”教学实践活动。在教学中，教师选取合适的视频，应用于课堂教学设计中，创建线上线下教学模式，形成完整的教学机制，整合线上线下两种资源，包括教学视频、PPT、教案、习题等，建立课程资源库。同时，也可以利用平台创建班级管理功能，任课老师加入自己的班级，在班级内发布发布课程资料，供学生自主学习合作探究，满足不同学生的个性化需求，因材施教。学生可以根据学习进度和兴趣爱好选择适合自己的课程和学习资源，在班级内开展线上自主学习，线下交流讨论的课堂学习形式，探索更加高效便捷的学习途径。

根据文献研究和全国各地“双师课堂”教学实践，双师教学”课题组尝试构建“双师课堂”教学实施流程：课前，任课教师可以根据教学课题，在国家中小学智慧教育平台上发布课前预习单、教学情境或问题资源，收集学生反馈，形成学情报告。根据学生学情，选择相应的教学情境与备课资源，进行备课。教师需提前熟悉教材，认真听聆听线上课程，把握线上名师教学思路，做好资源取舍，完成有效真实备课。学生根据教师布置的课前预习任务单和相关资源，完成课前预习任务，反馈自身学情。课堂上，线下教师要引导组织好学生的学习活动，配合线上教学名师积极互动，引导学生通过小组合作学习、探究学习等方式了解、掌握、应用知识与技能。课后，学生要及时完成教师的推送练习，检查学习成果。也可以，向教师提问，获得及时的解答。

（三）课程筑基，提升教师专业素养

国家中小学智慧教育平台提供了优质丰富的备课资源，包括专题教育和课程教学资源，涵盖了普通高中教育三个年级的教育内容，教师可以利用这些资源更方便高效地进行备课和授课。第一，平台上的资源以视频为主、教学设计、教学课件和学案为辅，同时配以教师的讲解，可以让教师更好地呈现教学内容，提高教学效果。第二，平台还提供了各种教学工具和资源，“双师教学”课题组利用先进的信息技术进行教学，如虚拟实验室、化学小实验、地理观察图、互动游戏等，可以让教师更加个性化地教学，提高学生的学习兴趣和效果。第三，平台为教师提供了丰富的备课资源，教学设计、课件、课后习题、教学学习单等，教师更好地进行教学设计和授课，从而提高教育质量。平台还提供智能辅助工具，帮助教师进行教学设计和管理，使教学更加科学、高效。

（四）自学导引，增强学生应用能力

对于学生而言，智慧教育平台提供了更加灵活、多样化的学习方式和资源，可以更好地满足学生的个性化需求。国家中小学智慧教育平台引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，能够培养学生的自主学习能力、创新能力和团队协作能力等。同时，平台还提供了丰富的课外学习资源和活动，可以帮助学生拓展视野、培养兴趣爱好和提升实践能力。学生可以根据自己的学习情况和学习需求，自主选择学习内容和学习方式，更好地发挥主观能动性，化零为整，保证学习学习效果。通过提高学生的平台应用意识和能力，可以更好地发挥智慧教育平台的作用，提高教育教学的质量和效果，培养自主学习能力和个性化学习能力，对于学生的全面发展具有重要意义。

（五）点面结合，赋能智慧校园建设

智慧教育平台的建设和应用，有助于推动教育信息化进程，实现信息技术与教育教学的深度融合。这将有利于创新人才培养模式，提高人才培养质量。课题组大力推行信息化教学，建立现代化的教育信息网络。通过平台，实验学校可以整合各种教育资源，为学生和教师提供全面的信息化教学环境。借助国家中小学智慧教育平台，将平台教学资源融入到学科课堂实践教学中，在校内形成信息化教学氛围，建立信息化教学基本工作团体，用互帮互助，名师引领的方式，研究课程，探究教学，提高教师信息化教学能力。“双师教学”课题组教师创新性设计融合课程，形成课堂教学案例，以点带面，带动其他教师的融合课堂进程，形成全校整体性的信息化教学规模，赋能智慧校园，提升教学效果。

“互联网+教育教学”的思维方式和大数据、云计算、人工智能等新一代信息技术，基于国家中小学智慧教育平台实践应用，以教育资源建设与共享为基础，推动智慧课堂的创新与变革，实现个性化的教与学，促进学生个性化成长和智慧发展。“双师教学”课题组通过构建双师课堂教学模式，做好课前、课中、课后全过程的应用支持，在课堂上实现良性互动，实现信息融合课的良性发展，实现学科与信息技术的融合教学。利用“信息技术+名师”带动数个教学单位的授课，最大化的发挥名校、名班、名师的价值，互动式教学方式增加课堂的趣味性、活跃性，做到资源共享、技术互通、教师发展“三位一体”，协同发展，有效提升教育教学质量。