一、引言

在历史的长河中，哈密以其独特的地理位置和丰富的历史资源，见证了中华大地的沧桑巨变。哈密不仅拥有悠久的煤炭开采史，还承载着左宗棠收复新疆的壮丽篇章。这些历史资源不仅是哈密人民的宝贵财富，更是培养初中生家国情怀的重要素材。初中历史教学不应仅仅停留在知识的传授上，更应通过深入挖掘哈密历史资源，培养学生的家国情怀，激发他们对家乡的热爱和对国家的责任感。

二、基于哈密历史资源开发的初中历史家国情怀培育的意义

（一）增强学生对家乡的认同感和自豪感

哈密作为新疆的重要城市，拥有丰富的自然景观和深厚的历史文化底蕴。通过在初中历史教学中融入哈密的历史资源，可以让学生更加深入地了解自己的家乡。例如，哈密三道岭的煤炭开采史，不仅展示了哈密人民艰苦奋斗的精神，更体现了哈密在中国工业发展中的重要作用。通过学习这些历史，学生可以深刻感受到家乡的发展变迁，增强对家乡的认同感和自豪感。

哈密还保存着大量与左宗棠收复新疆相关的历史遗迹，如左公柳等。这些遗迹不仅见证了左宗棠将军的爱国情怀，也体现了哈密人民对国家的忠诚和奉献。通过学习这些历史，学生可以更加深刻地理解家国情怀的内涵，增强对国家的认同感和归属感。

（二）培养学生的社会责任感和使命感

哈密的历史资源不仅是对学生进行爱国主义教育的重要素材，更是培养他们社会责任感和使命感的重要途径。例如，通过学习哈密人民在煤炭开采过程中的艰辛历程，学生可以深刻体会到奋斗精神和无私奉献的重要性。这种精神不仅适用于个人成长，更适用于国家和社会的发展。

哈密的历史资源也展示了中华民族在面对困难和挑战时的坚韧不拔。通过学习这些历史，学生可以更加深刻地认识到自己作为国家和民族的一员，应该承担起怎样的责任和使命。这种责任感和使命感将激励他们在未来的学习和生活中，更加努力地为国家和社会的发展做出贡献。

（三）促进学生综合素质的全面发展

在初中历史教学中融入哈密历史资源，不仅可以培养学生的家国情怀，还可以促进他们综合素质的全面发展。通过学习哈密的历史，学生可以了解不同历史时期的社会背景、政治制度、经济发展等方面的知识，从而拓宽他们的视野和知识面。

哈密历史资源中蕴含的丰富文化内涵和人文精神，也可以为学生提供更多的思考和感悟空间。例如，通过学习哈密的历史人物和事件，学生可以从中汲取智慧和力量，培养自己的批判性思维和创新能力。这种综合素质的全面发展将为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。

三、基于哈密历史资源开发的初中历史家国情怀培育的问题

（一）历史资源开发与利用不足

尽管哈密拥有丰富的历史资源，但在初中历史教学中，这些资源的开发和利用却存在不足。一方面，部分历史资源由于年代久远或保护不善，已经遭到不同程度的破坏或遗失。另一方面，由于历史资源的整理和挖掘工作相对滞后，导致初中历史教学中缺乏足够的素材和案例来支持家国情怀的培育。

部分初中历史教师对哈密历史资源的了解不够深入，缺乏将历史资源融入教学的意识和能力。这也在一定程度上限制了哈密历史资源在初中历史教学中的开发和利用。

（二）教学方法单一，缺乏创新性

在初中历史教学中，部分教师仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏创新性和多样性。这种教学方法不仅难以激发学生的学习兴趣和积极性，也限制了他们对历史知识的深入理解和感悟。特别是在家国情怀的培育方面，单一的教学方法难以达到预期的效果。

例如，在讲解哈密历史资源时，部分教师只是简单地介绍历史事件和人物，缺乏深入的分析和解读。这种教学方式不仅无法让学生真正理解和感受家国情怀的内涵，也难以培养他们的批判性思维和创新能力。

（三）评价体系不完善，难以反映学生家国情怀的培育情况

在初中历史教学中，评价体系的不完善也是制约家国情怀培育的重要因素之一。目前，部分初中历史考试仍然侧重于对历史知识的记忆和背诵，缺乏对家国情怀培育情况的考查和评价。这种评价体系不仅无法真实反映学生的家国情怀素养，也难以激发他们的学习动力和积极性。

部分初中历史教师对学生的家国情怀培育情况缺乏足够的重视和关注。他们往往只关注学生的学习成绩和表现，而忽视了对学生家国情怀的培育和引导。这种忽视不仅不利于学生的全面发展，也影响了初中历史教学的质量和效果。

四、基于哈密历史资源开发的初中历史家国情怀培育的策略

（一）深入挖掘哈密历史资源，丰富教学内容

哈密市第八中学通过开发以“哈密情·爱国心——探寻家乡历史，培育爱国情怀”为主题的历史校本课程，成功地将哈密丰富的历史资源融入初中历史教学中，从而有效地培育了学生的家国情怀。为了进一步丰富教学内容，以下策略可供参考：

1.广泛收集与整理历史素材

组织历史教师团队，通过查阅哈密地方史志、历史文献、档案等，系统地收集和整理哈密的历史素材和案例。

邀请哈密地区的历史学者、专家进行讲座或访谈，获取第一手的历史资料和见解。

鼓励学生参与历史资料的收集和整理工作，如采访历史见证人、记录口述历史等，提升学生的历史研究能力和对家乡的认同感。

2.实地参观与考察历史遗迹

制定详细的实地考察计划，组织学生参观哈密地区的历史遗迹，如哈密王陵、回王府、左公文化苑等，让学生亲身体验哈密历史的厚重。

在实地考察过程中，结合历史背景进行讲解，引导学生深入思考历史与现实的联系，增强家国情怀。

3.举办历史主题活动：

举办哈密历史文化节、历史讲座、历史知识竞赛等活动，营造浓厚的历史学习氛围。

鼓励学生参与历史剧目的排练和演出，如《左宗棠收复新疆》等，通过角色扮演的方式深入理解历史。

（二）创新教学方法，激发学生兴趣

在初中历史教学中，创新教学方法是提升教学效果、激发学生兴趣的关键。哈密市第八中学在校本课程实施中已经尝试了多种教学方法，以下策略可进一步推广和优化：

1.采用多样化的教学方法：

结合哈密历史资源，采用讨论式、探究式、项目式等教学方法，鼓励学生主动参与、积极思考。

引入合作学习模式，让学生分组进行历史课题研究，如哈密历史人物传记撰写、哈密历史事件小论文创作等，提升学生的团队协作能力和历史研究能力。

利用多媒体教学手段：

制作精美的PPT课件，结合图片、视频、音频等多媒体资源，生动再现哈密历史场景，提高教学的生动性和趣味性。

利用虚拟现实（VR）技术，让学生身临其境地体验哈密历史，如参观虚拟的哈密博物馆、历史遗迹等，增强学习的沉浸感和互动性。

2.整合跨学科资源：

将哈密历史与地理、语文、艺术等学科相结合，进行跨学科融合教学。如结合地理知识讲解哈密的地理位置和自然环境，结合语文知识赏析哈密历史文献和诗词歌赋，结合艺术知识创作哈密历史主题的艺术作品等。

举办跨学科的主题活动，如“哈密历史文化手抄报制作比赛”、“哈密历史主题绘画展”等，激发学生的创造力和对家乡的热爱之情。

五、基于哈密历史资源开发的初中历史家国情怀培育的反思

（一）历史资源与教学融合的深度需进一步加强

在哈密历史资源的开发中，我们虽然已尝试将其融入初中历史教学，但融合的深度仍有待提升。部分历史素材和案例的挖掘尚不够充分，未能全面展现哈密历史的丰富性和多样性。未来，我们应更加注重历史资源与教学内容的深度融合，通过更加细致的历史研究和教学设计，让学生在学习历史的过程中，更加深刻地感受到哈密文化的独特魅力和家国情怀的深厚底蕴。

（二）教学方法的创新需持续探索与实践

创新教学方法是激发学生兴趣、提升教学效果的关键。在哈密历史资源的开发中，我们已尝试采用多种教学方法，但仍需持续探索与实践。例如，可以进一步利用虚拟现实（VR）技术，打造更加逼真的历史场景，让学生身临其境地体验哈密历史。同时，也可以结合现代科技手段，如社交媒体、在线学习平台等，拓展历史教学的渠道和方式，让历史学习更加贴近学生的生活实际，从而更加有效地培育学生的家国情怀。

（三）强化学生参与，深化家国情怀体验

在哈密历史资源的开发利用中，虽然已有学生参与历史资料收集和整理、历史剧目排练等实践活动，但这些活动的广度和深度仍有待加强。为了更深入地培育学生的家国情怀，我们应进一步强化学生的参与感，让他们成为历史学习的主体。

例如，可以设立“学生历史研究小组”，鼓励学生自主选择哈密历史课题进行研究，并在课堂上进行展示和分享。此外，还可以组织“历史小导游”活动，让学生担任哈密历史遗迹的讲解员，通过亲身讲解，深化对家乡历史的理解和认同。通过这些活动，学生不仅能够更加深入地了解哈密历史，还能在实践中锻炼自己的能力和素质，从而更加深刻地体会到家国情怀的内涵和价值。

结论

基于哈密历史资源的初中历史家国情怀培育策略，通过生动具体的历史事件和地方特色文化，为学生搭建了连接过去与现在、个人与国家、本土与世界的桥梁。这些策略不仅丰富了历史教学内容，更在潜移默化中培养了学生的历史责任感、民族自豪感和国际视野，为培养具有深厚家国情怀的新时代青少年奠定了坚实基础。

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