在新课程改革的推进下，新的教学方式被提出并被完善。通过群文阅读的方法进行有关的教学，能够对学生的阅读能力、表达能力、交际能力等方面的能力进行有效的提升，确保他们在获得书本上的知识的时候，还能够从这些课外书籍中获得更多的信息，拓宽他们的视野，培养他们的学习热情，在持续的阅读过程中提升自己的学习能力，从而更好地满足当今快速发展的时代需要的新型人才。

一、在小学高段语文教学中群文阅读的现状

（一）对阅读教学重视不够，缺乏课外阅读资源

当今时代，对人才的需求已经不仅仅局限于能够顺利地完成义务教育，而是要具备全面的能力。在小学语文课程的教学中，对于学生的全面发展有着十分重大的影响，在课堂上，老师能够运用语文知识来传递自己的世界观、人生观和价值观，让他们在掌握了科学文化知识的基础上，不断地提高自己的个性，达到高能力和高质量的发展。然而，在这一进程中，也出现了许多问题，有些老师和父母并没有给予孩子足够的关注，学校图书馆里的书籍资源比较简单，父母也没有对他们的课外阅读进行监管和引导，很多父母更多地关注着学生的专业知识和技术，而忽视了他们的课外阅读。这样，在很大程度上制约了学生对语文的学习。

此外，在小学语文教育中，教师没有对群文阅读进行适当地运用，造成了他们在学习时随意地读一些课外书籍，从而减少了他们对语文阅读的热情，有时还会让他们出现了一种“反其道而行”的行为，继续搜集自己感兴趣的课外书籍，却忽视了对教科书上的知识的掌握，从而影响到了他们的学业。所以，在将群文阅读运用到小学高段语文教学中的时候，老师们和家长们都要一起来提升孩子们的阅读习惯，改善目前的不足之处，从观念上更加深刻地理解群文阅读对小学语文教育的重要性，为孩子们创造一个更好的阅读环境和阅读资源，让他们能够全心全意地投身到语文阅读之中，在获得新的知识的过程中，提升自己的整体素养。

（二）单一的阅读教学方式

目前，我国中小学高段语文阅读课的教学方法比较单一，这是一个比较常见的现象。小学生因受更为繁杂的互联网环境的感染，在教学中也会被其他新奇的资讯所吸引，从而使他们对课外书籍的兴趣持续下降。如果老师不能把更有趣的阅读方式运用到课堂上，那么就很难使他们完全沉浸到阅读的过程中去。老师们使用的方式太过简单，没有能够发掘出作品中的深层含义，这就会在某种程度上阻碍了学生的阅读，从而造成了对文本的深度分析不足。因此，在英语课堂上，老师必须正确地选用合适的方法进行阅读教学。群文阅读对学生整体的学习成效有着正面的影响，它既能改进单纯的阅读教学方式，又能让同学们从各种各样的文本中获得更多的信息，从而使自己的教育目的更为直观和有效地实现。

二、群文阅读在小学高段语文教学中的具体应用

（一）适当组合教材中的文章

将群文阅读运用于小学中高阶段的语文课堂，可以根据相应的话题，将教科书中的课文结合起来。在教学中，老师可以把相同题目的课文结合起来，这样就可以方便地进行比较分析，使他们有更深入的认识和了解。比如，把课本上的各种主题的课文分成几个部分来研究。例如，对于学生而言，诗词这一主题更能感受到经典文化的韵味，在学习时，老师可以把课本中的诗词结合起来，使同学们对诗词的有关文化知识有更深入的了解。比如，也可以把一个题目分成几个部分，比如“乡村”这个题目，要求同学们去寻找一些与农村有关的诗词，比如《乡村四月》之类。

其次，可以根据文章的作者进行编排，如果不同年级的教科书中有相同的作者的文章，那么老师在进行教学的时候，可以把一位作者的许多代表性作品结合起来，使他们对作者的生活背景，历史时代，以及所创作的作品对人生的作用有更深刻的认识，认识到他的写作方式，同时也能吸取到一些有益于同学们的写作方法。比如，在研究杨万里有关诗词的时候，老师可以引导他们认识杨万里生活的年代，并结合他的创作，对有关的文化常识有一个较为完整的认识。

根据作品中所表现出的感情、感情等因素，对作品进行分类。在小学语文教科书中，将所学到的文章所传达的意思，大致可以分成好几种类型，如果是一些情绪表现类似的作品，可以将它们结合起来，使他们能够更深入地感受到自己的想法和感情。比如，在小学语文教材中，有两篇课文《慈母情深》和《父爱之舟》所表现的都是“最宝贵的亲情”这一主旨。所以，老师们可以把相似的情感题材的文章结合起来，让他们知道同样的想法和情感可以通过多种写法和技法来表现出来。在读的时候，既要了解作者要传达的意思和情感，也要亲身体验到各种写作方式和写作手法对语文学习的重要性，并把它们转换成自己可以运用的语言能力。

（二）课堂内、课外的高效整合

在运用群文阅读开展语文课堂的时候，老师要选择四到五篇文章，让他们在短期之内完成，重点培养他们的逻辑思维和空间想象力。在较长的一段时间里，学生很难深刻地了解每一篇课文，所以，老师要在课堂上给予正确的指导。通过恰当地设置问题，指导学生的学习，使他们能够按照问题的导向，有效地进行文本阅读。小学生要在短时间里把多篇课文结合在一起进行阅读，这就要求学生具备了一些阅读功底，在阅读的时候要持续地掌握课文的要点，以此来提升整体的学习效果，这对于学生而言是一个很大的难题，但是对于老师们而言，也要设计一些合适的指导问题，让学生们能够更好地掌握语文知识。

在读课文时，老师可以设计一些综合性的题目，指导同学们在读课文时有一个大概的思路，然后顺着题目的指引去进行进一步的讨论和思索。老师还可以设置一些比较性的问题，这些问题有助于提高他们的对比能力，指导他们从多个方面去考虑问题，弄清楚文章的内容，弄清楚各种文章的异同，进而对文章的主旨有一个更为深刻的把握，认识到文章的写作内容、形式以及作者要传达的意思。另外，老师也可以设计出一些迁移性的问题，以此来让学生能够举一反三，对文本中隐含的内容进行持续的探究，以此来指导学生对作品的含义进行更深层次的思索，并在持续的总结与归纳中提升自己的学习能力。

比如，在学习《不可思议的金字塔》这一课时，老师首先提问：“金字塔是怎样建立起来的？”这种富有探究精神的提问，能引起同学们热烈的探讨，提高他们的学习积极性，提高他们的学习积极性。老师依据学生的答案对课文进行解释，设置的问题在很大的范围内为学生提供了一个明确的学习指导，降低了他们的盲目。此外，通过对比提问，还能增强同学们的判断力。比如，在学习《月是故乡明》时，无论是课本还是课外书籍，都有许多通过月光来表达自己的情感和情感的作品，老师可以以此作为引导群文阅读的主题，引导他们去读各种作者作品中的月所特有的韵味，加深对月光的思念之情。通过设计迁移式的教学导学问题，有助于学生在持续的学习过程中深化对所学内容的认识，并训练其举一反三的学习能力。比如，在学习《威尼斯的小船》时，老师让学生体验到“艄公开得好”的意境，用动感的描述来突出小船行驶得很快，从而突出了艄公的驾驶技巧，为全文的发展打下了良好的铺垫。

（三）激发学生表达自己内心的观点，建立起自己的阅读思考方式

语文是综合类科目，因此，在进行群文阅读的过程中，老师不仅仅要对学生进行基本的语言知识和阅读技巧的引导，更要将重点放在培养学生的个性品质上，培养他们的创造力。对文学作品的含义的领悟和了解，本来就是一种千面百变的，而语文的文本结构和内容也是多种多样的，而小学生们的想象力和创造性也特别的强烈，当它们相互交融的时候，必然会出现大量的随机教学资源，这也是老师培养学生人格素养和创造性的最好机会。此外，群文阅读对于小学生的思考能力的发展有着比传统的单文本阅读方式更好的作用。如果老师能够很好地指导学生对群文内容进行深入、个性化的分析与阐释，不仅能够让学生领悟到文章的精华，还能够促进他们逐渐地建立起一种自己的阅读学习方式。

结语：

文章着重论述了目前在小学语文课堂上开展群文阅读的现状，并提出了怎样才能更好地开展群文阅读，让学生从阅读中获得更多的知识。在教学中，老师要坚持把课本和课外材料结合起来，让他们切实地提升自己的语言素养，持续提升自己的学习水平。在小学高段的语文教学中，老师要根据学生的学习需要，安排好自己的课堂，让他们能够灵活地思考，寻找出一种合适的方式来提升自己的学习水平，让他们能够在阅读的时候，感受到获取知识的快乐，将自己的全部精力都放在语文知识的学习上。

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