最近几年，以“核心素养”为主要内容的课程改革，把重点放在了对人全面素养的培养上。在学校里，语文是很重要的课程，它是所有课程的基本，将来的工作和学习都离不开语文。在目前的小学高年级的阅读教学中，通过运用智慧课堂中的先进的信息技术，可以建立一个三维的、多样化的学习环境，使他们能够轻松地进行学习，提高他们的阅读水平。所以，在小学语文高段智慧课堂的阅读教学中，总体的思想应当是以培养学生的核心素养为出发点，利用信息技术对课堂进行革新，创造一个生动活泼的课堂气氛，让同学们将所读的内容与现实相结合，既可以拓宽他们的阅读眼界，也可以促进他们的思考。

一、小学语文高段智慧课堂阅读教学的价值

（一）阅读教学让小学生扎实掌握语文学科的基础知识

在语文教学中，学生必须具备一定的语言素养，这样，才能真正实现教学的根本目的，为今后的阅读教学奠定良好的基础。在智慧阅读课堂上，老师要保证学生具备扎实的基础语文知识，包括基础知识，阅读理解，习作表达等。阅读是培养学生的阅读方法，扩大学生的知识面的一种有效途径，也是提高学生语言水平的一种有效途径。这就需要我们在日常的语文教学中注意词汇，句子，段落的训练与应用。

（二）为培养学生的语文阅读奠定良好的基础

小学生的认知能力较为低下，经常对文中的某些专门知识不求甚解，难以领会语句中蕴含的复杂情感，老师也难以一一给出解答。这个时候，老师要通过重复的朗读，使他们在阅读中逐步领悟到知识，逐步理解作品中所要传达的意思和情感。在重复的阅读中，学生可以很自然地了解到作者的写作思路，理清文章的脉络，理解文章的主旨，为下一步的理解做好铺垫。通过这种方式的阅读培养，随着时间的推移，他们对语文的了解会与日俱增，从而使他们的阅读水平不断提升。

（三）通过阅读来促进学生对语文的理解和把握

小学阶段，不管是对词汇的掌握，还是对句子意义的了解，都非常的局限，这与其生活经历和认识经历的积累密切相关。所以，要让孩子们在阅读中体验到一种真正意义上的语言，并逐步地把握其学习规则。好的作文要尽可能地让学生一遍又一遍地去读，这样才能更深入地了解课文。在语文教学中，也能使学生学习到更多的句型，并把握其基本规则。不断地阅读，可以做到“熟能生巧”，让学生们将书本上的文字变成自己的文字，在必要的时候，就可以快速地从脑海中抽离，随心所欲地使用，从而极大地增强了语言的使用能力。所以，只有经常和反复地阅读，学生们才能真正地把握文本的规则。

（四）培养学生良好的、独立的阅读能力

通过智慧课堂对小学语文高段的阅读进行帮助，可以让他们养成良好的学习与思考方式，让他们在特定的阅读练习中积极地、独立地思考，并且能够启发他们的创新思考和解决现实问题的能力，从而使他们养成好的阅读习惯，从而提升他们的阅读理解水平。举个例子，我在上一节《手指》课时，就利用智慧课堂的“发起讨论”功能，向同学发出了一个问题：在日常生活中，你从哪个拇指开始，就会想到哪个人呢？学生们都会动脑子，主动地去想问题，在学生电脑上进行操作，可以发表自己的看法，也可以观看别人的发言，也可以对别人的发言进行点赞和点评。在此基础上，作者利用智慧课堂中的“抢答”系统，让手指速度最快的学生进行答题，这样既可以提高他们的学习热情，又可以引起他们的关注，培养他们的自学能力。

（五）语文阅读对学生的人文素养有一定的促进作用

小学生具有较强的人文素养，其基本特点为：具有正确的意识形态、崇高的内心感情和丰富的人文关怀。语文阅读水平的高低，不但关系到学生的学习成就，而且关系到其人文情感与价值取向的形成。在初级阶段，应该将学生的阅读技能与课堂教学相结合。在课堂上，要用鲜活的语言来唤起学生的崇高的情操，逐步培养起他们的正确、崇高的情操与品德。在小学语文的阅读文本中，包含了更多的人文、伦理和情感的内容，所以，在小学语文高段的阅读教学中，适当地将智慧课堂中的一些函数进行适当的整合，帮助进行学习，能够让学生对人文情感有更深入的了解，并且能够在他们的情绪上产生共鸣。

二、智慧课堂模式下小学语文高段阅读教学落实的积极对策

（一）依据学生的实际情况选择阅读教材

阅读材料多，难，偏，旧，这与老师在日常生活中不注意搜集，不注重积累，不注重筛选有关。兴趣是最伟大的教师，当一个人产生了兴趣之后，他就会主动去做。读物种类繁多，从体裁上看，有诗歌，散文，小说，叙事，说明，童话，寓言等等。小学生普遍对小说、记叙文比较有兴趣，老师可以利用“智慧课堂”里的“网络搜索”来收集各种类型的读物，也可以向同学推荐一些优秀的教材，方便他们在课外进行自主的研究与沟通。在课堂前后，同学们还可以使用自己的学习机来查找自己喜欢的读物，多元化的读物能使他们在轻松愉悦的氛围中提升自己的阅读能力。

（二）拓宽教学范围，引导学生形成好的阅读行为

语文教学中，学生的语文学习能力是一个不断增长的过程。在日常的课堂上，要注意对学生的阅读和交流的认识。在开始新的课程开始前，老师可以先把作业发给学生，让他们仔细地进行预习，为上课做好充分的准备。让孩子在学习过程中逐渐理解文章内容，并在此基础上灵活运用多种方法，促进其语文水平的提升。

在智慧课堂的教育过程中，老师们不仅要将有关的知识给同学们，还要进行一定程度的阅读交流，还要通过网上采访、资源共享、班级圈讨论等各种方式为同学们提供各种类型的阅读资源。在小学语文高段的教育过程中，老师要持续地调动学生的阅读热情，采用多种方法，尽量拓宽他们的阅读眼界，加强他们的阅读技能，从而提升他们的阅读技能。

比如，在教学《手指》时，我让同学们在课堂上收集有关丰子恺的故事，并把它们收集起来，然后把它们上载到课堂上。同学们对此非常有兴趣，同时也可以从别人那里了解到他们收集的内容，然后完善自己收集的材料，在预习的过程中，自然会扩大自己的知识范围。在课堂教学中，为使同学更好地了解教材内容，作者利用教职工电脑，将丰子恺的一些古典卡通及作品，与同学共享，供他们自己储存，方便他们自己去想、去研究。在课堂结束后，我将部分延伸材料上载到课堂，以方便同学们在课堂之外的反思与讨论。

（三）开展丰富多彩的阅读活动，让阅读交流变得生动而有趣味

“智慧”课堂模式下，初级阶段的语文阅读不仅要提高学生的效率，而且要让他们有某种程度的交流。这样，学生才能对文本的内涵有更深刻的理解，才能感受到文字的美，才能引起学生的阅读兴趣。

比如，在学习《手指》这一课时，我采用了智慧课堂的抢答、随堂测试、屏幕提问等多种函数，让同学们的“挑战”精神得到了最大程度的激发，课堂上的互动气氛得到了很大的改善，进而让他们的阅读积极性得到了进一步的提升，让他们在一种放松愉快的气氛下，尽情地展现自己的聪明才智，提升自己的阅读水平。

（四）以多种方式进行评价，以提高学生的阅读积极性

智慧课堂不仅仅是利用现代化的信息技术来进行教育，它也将传统的教育方式进行了变革，在传统的课堂上注入了许多创造性的因素，给课堂带来了许多趣味。语文阅读，就是让学生自己去发现，去体验，去获得语言的认识，去获得良好的语言感受，同时也是学生智慧的生成。其中，老师的指导与评价，学生的主体性是关键。所以，在“智慧课堂”环境下，老师要从传统的、单一的角度对学生进行评价，而要从多角度、全方位地对学生进行评价。这样多视角的评价方法才会更有针对性，更公平，更有效，更好地激励和激励着同学们的学习，让他们永远保持着阅读的激情，建立起了阅读的信心。在智慧课堂教学中，激发学生学习兴趣的作用是非常重要的。

比如，在学习《手指》时，作者充分利用了“表扬”“PK板”“发起讨论”和“班级空间”等智慧课堂的作用，采用了教师评价、学生自评、师生互评等评价方法，充分激发了学生的阅读兴趣，增强了学生的阅读体验感，增强了学生对自己学习的认知，增强了他们的阅读信心，为他们的阅读水平的提升打下了良好的基础，使他们在阅读中获得快乐。

结语：

总而言之，从对小学语文高阶段智慧课堂的剖析中，我们可以看到，如何对学生的核心素养进行优化与提升，才是获得良好教育成效的重要因素。在这种情况下，随着传统的语文教学模式发生变化，基于智慧课堂的语文阅读教学越来越引起广大师生的重视。在实际的教学过程中，我们可以看到，在小学中高级阶段，智慧课堂的阅读教学将会持续地进行改革与优化。所以，在小学的时候，老师要用各种不同的思想方法来激励学生去进行积极的探索与思考，这样，就可以使他们的阅读的兴致持续地被调动起来，从而使他们的阅读技能得到有效提升。

参考文献

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